1、统编世界历史九年级上册教材解读 侯建新侯建新 人教教材培训人教教材培训 一、九年级世界历史教材编写总体情况 （一）教材编写的时代背景（一）教材编写的时代背景 培养历史核心素养，突出立德树人的责任； 加强社会主义核心价值观的渗透； 砥砺家国情怀，激发使命担当； 增强人文素养，关注全体学生全面发展。 （二）世界历史教材的体例结构（二）世界历史教材的体例结构 打破专题编排方式，按时序叙事； 呈现方式： “点线”结合体； 单元课子目； 正文及辅助部分。 （三）世界史学科价值（三）世界史学科价值 “重视历史、研究历史、借鉴历史，可以给人类带来很多了解昨天、把握今天、开创明天 的智慧。 ”历史是过去的现实
2、，现实是未来的历史。 中华文明是人类文明的一部分， 中国历史是世界历史的一部分。 只有了解人类的其他文 明才能更深刻地认识中华文明，定位中国；而没有中国的世界历史是不完整的历史。近代以 来的中国历史就是不断走向世界的历史， 不断认识世界并不断变法图强的历史， 全球化时代 尤其如此。总之中国历史与世界历史不能分割。 新一代的青少年要有家国情怀，同时具有国际视野和国际意识，具有天下情怀，义务教 育 世界历史 课程和教师肩负着极其重要的历史责任。 历史教师首先自己要有这样的情怀， 鲁迅先生曾说： “无穷的远方，无数的人们，都和我有关” ，仍然可以作为我们世界史学科的 座右铭。 二、九年级世界历史教材
3、内容重点提示 （一）总体情况（一）总体情况 （二）学习世界历史的要求（二）学习世界历史的要求课标课标 通过学习世界古代史，知道主要国家和地区重要的历史人物、历史事件和历史现象，了 解世界古代史发展的基本线索； 辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势， 感悟人类 文化的多元性、共容性和发展的不平衡性，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明 的进步，它们创造的文明成就是人类的共同财富；树立民族自信心，同时初步树立起正确的 国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。 通过学习，了解世界近代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本 线索，并理解世界逐渐形成一个整体
4、；初步学会对同类历史事物进行比较、概括和综合；理 解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性， 以极其野蛮性和扩张性； 认识马克思主义诞 生的重大历史意义， 理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性与合理性； 初步形成崇尚科学精神的意识、历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。 （三）各单元重点内容提示（三）各单元重点内容提示 第一单元第一单元 古代亚非文明古代亚非文明 1. 大河与早期文明：大河与早期文明： 人类早期文明多发源于大河流域，这里提供了充足的水源、肥沃的土地，适合农耕与定居。 地理环境对人类历史的影响 尼罗河流域：古代埃及 两河流域：苏美尔文明、巴比伦王国等 印度
5、河流域、恒河流域：古代印度 黄河流域、长江流域：中华文明 2. 金字塔与“法老” ：专制政治金字塔与“法老” ：专制政治 金字塔是古埃及文明的象征， 反映了古埃及国王的无限权力， 法老是全国最高的统治者， 集军、政、财、神等大权于一身，宗教上也具有无上权威。 3.两河流域与巴比伦王国两河流域与巴比伦王国 两河流域是最早的人类文明发源地（公元前 3500 年） ；以今天的巴格达为中心；古巴比 伦王国的汉谟拉比法典世界上现存的第一部较为系统和完整的成文法典， 表明人类社会 的法制传统源远流长。 4.雅利安人、种姓制：雅利安人、种姓制： 公元前 1500 年左右，雅利安人来到印度河流域和恒河流域，创
6、建了种姓制。最初为维 护自己的执政权以及职业分工。 特点：等级森严，共有四个等级。不同等级之间不得通婚。 “不可接触者”即贱民，受 到歧视和凌辱。 种姓制度在文化观念上也产生了重要影响。 种姓制度在现代社会仍然留有痕 迹。 5.佛教佛教 始创于公元前 6 世纪，一度成为印度最重要的宗教之一 佛教向外传播，公元前 1 世纪传入中国。13 世纪初，佛教在印度衰落。19 世纪有所复兴。 第二单元第二单元 古代欧洲文明古代欧洲文明 1.地中海的历史地位地中海的历史地位 连接三大洲，地理位置在历史上非常重要。 克里特文化（前 2850-前 1450） ，依照文明标准已经进入文明时代。 文明的标准：文字的
7、发明、青铜冶金技术、城池、早期阶级分野和国家形态。 2.希腊城邦制度希腊城邦制度 一个城市或市镇为中心，把周围农村联合起来城邦国家。 （雅典、斯巴达） 。 身份制度、城邦公民参政（雅典民主政治为例） 、与现代民主制区别（以陶片放逐法、苏格 拉底之死为例） 。 奴隶制度。 亚历山大帝国：侵略扩张，但促进东西方文化交汇。 3.十二铜表法与罗马法的影响十二铜表法与罗马法的影响 十二铜表法使量刑定罪有了文字依据，遏制了贵族对法律的曲解和滥用，是后世罗 马法典乃至欧洲法学的渊源。 罗马法逐渐形成完整的体系：有法学家总结：罗马曾经三次征服世界：第一次以武力， 第二次以宗教，第三次则以法律。而这第三次征服也
8、许是其中最为平和、最为持久的一次。 4.罗马帝国罗马帝国 罗马帝国盛期：公元 2 世纪黄金时期，地中海成为帝国的“内湖” 。 历史地位：罗马帝国持续数百年，成为后世欧洲人的梦想。 早期基督教。 5.希腊罗马文化希腊罗马文化 神话。 雕塑。 建筑。 哲学：苏格拉底柏拉图亚里士多德。 第三单元第三单元 封建时代的欧洲（新扩充内容）封建时代的欧洲（新扩充内容） 1.欧洲文明欧洲文明 古典文明仅是来源之一。 日耳曼传统。 基督教。 2.法兰克王国法兰克王国 克洛维：扩张；皈依基督教。 查理马特改革，普瓦提埃战役，公元 732 年，欧洲保卫战。阿拉伯人惨败。支援了东罗马 帝国的反击。 丕平献土：教皇国。
9、 查理曼：公元 800 年加冕礼， “罗马人的皇帝” 。 查理曼死后 843 年其三个孙子缔结条约，三分帝国，形成西欧三个国家的雏形。 3.欧洲封建制度的确立欧洲封建制度的确立 欧洲危机。五至九世纪的“黑暗” 。 封建制确立及封建制确立的代表性人物：查理马特改革（封建主义之父） 。 封君封臣关系是核心。双重性，一方面依附关系，一方面相互权利和义务，受法律保护的相 互制约。 4.庄园与城市庄园与城市 庄园村社并存的双重乡村组织：敞田制。 习惯法与庄园法庭：习惯地租、陪审制。 城镇与乡村的关系：特许状、城镇自治性。 “城市的空气使人自由” 。 中世纪城市的规模（一千至几千人，1500 年伦敦人口
10、5 万） 5.中世纪大学中世纪大学 University：教师行会。 学生行会（博洛尼亚大学）和教师行会（巴黎大学、牛津大学等） 。 大学自治：特权（免赋税特权、司法特权、教育自主权） 。 “七艺” （文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐）为基础课程；专业有法学、医学 和神学 6.拜占庭帝国拜占庭帝国 拜占庭帝国来历330 年罗马帝国在东部君士坦丁堡建立新都；395 年帝国分裂为东西罗 马；1054 年基督教会分裂，东西走上了不同发展道路。 查士丁尼法典诞生于 6 世纪。意义在于：保留了罗马法典籍，为以后的罗马法复兴奠定 了基础。 第四单元第四单元 封建时代的亚洲国家封建时代的亚洲国家 第
11、第 11 课课 古代日本古代日本 第第 12 课课 古代阿拉伯帝国古代阿拉伯帝国 1.古代日本古代日本 大化改新：646 年仿唐代，吸收中国文化，建立中央集权国家，结束了血缘关系为基础的部 民制度，改新后正式称日本国。 庄园制：百年后即 8 世纪，进入割据时代。 “不输不入” ，建立起一种血缘关系和主从制相结 合的军事集团，成员为“武士” ，效忠对象是主公而不是国家。 幕府政治：幕府政权与天皇政权并存，自 12 世纪开始，延续近 700 年。 2.阿拉伯帝国阿拉伯帝国 第五单元第五单元 步入近代步入近代 1.经济、社会的发展（新扩充内容）经济、社会的发展（新扩充内容） 农村经济的普遍发展。 富
12、裕农民和市民阶层的产生。 资本主义农场。 圈地和农业变革。 2.寻找新航路和早期殖民掠夺寻找新航路和早期殖民掠夺 欧洲列强急需寻求世界市场（不同于以前的扩张和殖民） 。 世界市场逐渐形成，真正的全球化启动。 早期资本主义贪婪、暴力与掠夺。 第六单元第六单元 资本主义制度的初步确立资本主义制度的初步确立 1.英国政治制度确立的要点英国政治制度确立的要点 英国政治传统， 大宪章的回顾。 君主立宪制的标志，国王从议会代表的手里接过王冠，意味着议会至上，王权在议会之下。 君主立宪制还意味着，一切争端经过议会解决，结束了英国内战的历史。 大宪章 （拉丁文 Magna Carta, 英文 Great Ch
13、arter） ，1215 年 6 月 15 日（一说 1213）英王 约翰被迫签署的宪法性的文件。其宗旨为保障封建贵族的政治独立与经济权益。又称自由 大宪章或1215 大宪章 。这张书写在羊皮纸卷上的文件在历史上第一次限制了封建君主 的权力，日后成为了英国君主立宪制的法律基石。 1689 年，英国议会决定拥戴威廉和玛丽为英国国王和女王，同时选派代表将王冠连同 权利宣言 （ 权利法案的初稿）一起呈献给二人，并当面宣读。 威廉和玛丽心照不宣地全部接受， 宣读誓词：“我们衷心地接受你们向我们提出的议案， 并保证以英国法律作为自己行为的准则。 ” 体现了议会至上 2.美国的独立美国的独立 美国与英国的
14、对立与联系：殖民地与移民。 独立宣言 ，美国文化的源头。 权力制衡在美国达到新的高度。 三权分立：最高法院（大法官）总统国会 3.法国大革命法国大革命 革命激烈性和反复性的历史原因分析。 拿破仑法典评价：体现了自由平等和私有财产神圣不可侵犯等原则，是很多 国家民法的参照蓝本。 第七单元第七单元 工业革命和工人运动的兴起工业革命和工人运动的兴起 1.农业和工业的革命：农业和工业的革命： 农业发展为工业革命提供了资金、劳动力、原材料等条件。农业不是工业的祭品。 产权与技术革新的关系：评判工具至上主义。如果没有社会需求，没有产权革命等社会 条件的改变，即使出现技术革新也不会受到社会的鼓励和支持。 工
15、业革命的负面影响（大众文化和精英文化、模式化与个性化等） 2.马克思主义诞生和国际工人运动的兴起 马克思主义产生的历史和现实原因： 历史西欧中世纪“穷人权利”的思想；空想社会主义思想； 现实社会危机尖锐； 马克思主义对资本主义反省的历史价值。 三三、九年级世界历史教材使用建议九年级世界历史教材使用建议 1. 注意研读课程标准，以历史核心素养宏观把握世界历史发展的总体脉络（长时段） 2. 注意把握各单元的主线（魂、高度） ，理清世界历史发展脉络 3. 注意发挥教科书各辅助栏目的重要作用，从中挖掘重要历史信息，增强历史理解和解释 能力 4. 认真阅读相关的通史和专题史著作，学习史学理论，了解世界历
16、史的新研究成果，善分 析善思考 5. 从学生学的角度把握历史教学内容呈现的方式，讲述历史细节，引导学生理解历史联系 各辅助栏目的重要作用各辅助栏目的重要作用 单元导言：单元导言：概述本单元主要内容，有助于在宏观把握历史发展的大框架基础上，梳理每一时 期的历史发展脉络，串联该时段的“点线” 。 课的导语：课的导语：把握各课的主要内容。 相关史事、人物扫描：相关史事、人物扫描：正文之外，能够辅助说明历史发展脉络的相关历史人物、历史事件的 简述或细节，更好地串联历史发展脉络。 问题思考：问题思考：针对正文中的一些内容提出的思考，启发学生边阅读边思考，更深入理解历史。 知识拓展：知识拓展：几种类型，扩展正文内容，补充与本课历史有相关性的内容；较为重要内容的细 节和拓展资料；本课内容的延伸，与后续历史相关，起到启后作用。 材料研读：材料研读：提供与本课教学内容相关的原始资料，辅助学习，同时也有引导学生初步阅读原 典、提取历史信息、深入理解历史等学习能力。 插图：插图：类别丰富。读图时代，图文互证，也有史料价值，更形象、更直观，从中可以提取很 多历史信息，有助于理解历史，启发思考，也是培养学生各种学习能力的资源，是学习内容 的有机组成部分。 课后活动：课后活动：设计判断、讨论、情境创设、识图，引导学生初步进入历史学习和研究的思维空 间。
