1、口语交际 一分钱的官司该不该打 教学目标教学目标 知识与能力 1通过活动提高学生搜集资料、调查研究的能力。 2提高学生分析说理、系统论证自己观点的语言表达能力。 过程与方法 1指导学生通过多种方式搜集相关案例，集体讨论，做好准备工作。 2活动过程中，把握全局，讲清活动要求，引导学生围绕辩论话题自由讨论发言。 情感、态度与价值观 通过讨论，懂得看待问题要看到其两面性，培养有理有据地阐明自己的观点的好习惯。 重点难点重点难点 教学重点 提高学生搜集资料、调查研究的能力，提高学生分析说理、系统论证自 己观点的语言 表达能力。 教学难点 通过讨论，懂得看待问题要看到其两面性，培养有理有据地阐明自己的观
2、点的好习惯。 课时安排课时安排 1 课时 教学过程 一、新课导入 有这样一则报道：某地信用社因收费错误，被人一纸诉状告上法庭，并被索赔一分钱。 有人认为这个官司该打，值得打；有人认为不该打，不值得打。同学们，你认为一分钱的 官司该不该打呢？今天，我们进行一次自由讨论发言活动，围绕“一分钱的官司该不该打” 这个话题，谈谈自己的观点。 二、交际指导 1发表自己对一分钱的官司该不该打的意见，发表时要明确自己的观点。 2讨论时可结合案例，具体分析。案例可以是古代的，也可以是现代的。 3陈述观点时可使用“正义”“公平”“法治”“权利”等诉讼中常用的词汇。 4听取其他同学不同的观点，要注意分析其表达观点所
3、用的材料，并想想自己该如何 应对。 5可以反驳别人的观点，反驳时要指出其观点的谬误所在、所用论据的不足之处等。 6如果前面有人已表达与自己相同的观点，发表意见时可给予强调和适当补充。 7发言时，可伴以手势、肢体动作等体态语，以增加感染力。 三、交际示例 正方：我方认为一分钱官司应该打。理由有三 第一，从个人权利层面上看。首先，一分钱官司是合法的，这点毋庸置疑。根据法律规 定，只要有具体的诉讼请求，有明确的原告、被告，符合人民法院案件受理条件，人民法 院就应当受理。 如果将一分钱官司拒之门外， 那不等于默认此侵权合法吗？那不等于鼓励侵 权行为的发生吗？那请问法律价值何在？社会正义何在？其次，一分
4、钱官司是合理的。法 律哲学中的一个理论“康德理想”是这样表述的：“每个人都有能力就生活里什么是 好的做出他自己的决定。 社会必须对每个人所做出的决定和决定所享有的权利表示尊重。 ” 一分钱官司的出现是“康德理想”在中国的“东方实践”， 是一种社会正义观与时俱进的变 化，是个人权利意识的兴起。索赔是对权利的维护，一分钱的索赔突出的则是对道义的维 护。以尊重法律为基础，看重道义；以维护个人权利为前提，兼顾以德为重。对方辩友，这 难道不合理吗？ 第二，从社会效益层面上看。通过严肃的法庭审理和公正的判决，向社会昭示了法律允 许什么和禁止什么，增强当事人乃至社会对法律的信赖，提升当事人的社会形象及影响力
5、。 比如在“王致和”腐乳厂诉“致和”腐乳厂商标注册侵权一案中， “王致和”腐乳厂虽然放 弃了 47 万元的赔偿，只象征性地索赔 1 元钱，但其树立了良好的企业形象。一分钱的官司 带来的精神利益和长远利益是不能用金钱估量的。典型的司法判例为老百姓树立了平等、 诚信的民主法治观念，单个案例换取了整个社会诉讼成本的降低，这必将对社会生活规范 产生深远影响。 第三，从依法治国层面上看。一分钱官司体现的是当事人的权利意识，反映的是当事人 对国家法律制度的信任。只有每一个公民都信任国家法律可以有效地保护自己的合法权益， 法治观念才能真正深入人心，法治权威才能得到尊重。任何法律制度，首要追求的目标是公 正，其次才是效益。法律是有温度的，它不是纸上的条文，而是含有生命的力量。公正的判 决能够增强公众对法律的信赖和崇敬， 让公众充分感受到法律的阳光之美、 平衡之美。 试想， 如果法院毫不犹豫地对一分钱官司说“不”，那公众会不会对这个社会、这个国家失望呢 综上所述，我方坚持认为：一分钱官司应该打。 反方：我方认为一分钱官司不该打。原因有以下两点： 首先，法律不是万能的。打“一分钱官司”不仅是个人资源的浪费，也是整个社会资源 的浪费，使得本来就紧张的诉讼资源更加捉襟见肘 其次，一分钱官司有违“以和为贵”的中华民族传统，导致矛盾激化，不利于社会和谐 稳定，也不符合纠纷解决机制多元化的发展趋势。
