1、14 小马过河小马过河教学反思教学反思 （一）（一） 小马过河是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小 马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小 马问松鼠， 松鼠认为过不去。 最后在老马的鼓励下， 小马大胆去尝试， 终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在 教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培 养孩子的自学能力为主轴。 以下是我的教学反思： 一、运用图片，激发兴趣。 在进入本课的学习之前，我首先出示了一张“小马过河”的卡通 图片。同学们看到图片后非常兴奋，他们纷纷评论图中的小马，气氛 非常热烈。利用这个机会，我适时地引入了本课
2、的学习： 同学们， 你们知道这匹小马要干什么去吗？这到底是一个怎样的 故事呢？看着同学们充满期盼的亮晶晶的眼睛， 我引导孩子们打开课 本，进入了本课的学习。 二、发挥自主性，解决生字词。 生字词一直是一个教学重点。在教学过程中，我非常重视生字词 的教学。我要求同学们在自读课文的基础上，自主解决生字词，并对 生字词的书写加以指导， 同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本 课的生字，这样激发了学生学习的积极性，让他们积极主动地学习， 思考。 三、充分阅读，分段解析，获得感悟。 获得感悟的最好办法就是阅读。 我引导学生们运用多种方式阅读 课文，同时通过老师的范读，给学生的朗读做一个榜样。同学们在反
3、复朗读的过程中获得了体验。为了能让同学们理解课文，获得感悟， 我把文章分成了几个部分，引导他们认真学习每一个部分，这样层层 深入地理解课文内容，获得体验。 四、课外延伸。 我引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践， 引导他们把 所学运用到现实生活中，让他们获得面对困难如何解决的体验，从而 达到育人的目的。 这节课的遗憾在于，对于拓展实践这个环节，我用的时间较少， 同学们没有能充分表达自己的观点，我没能完全把握孩子们的所得， 希望在今后的教学中，我有所改进。 （二）（二） 小马过河是一篇童话故事，作者运用拟人化的手法，通过小 马与牛伯伯、小松鼠、马妈妈的对话，把一个不善于思考、凡事爱问 妈妈
4、的小马写得活灵活现，使小读者读来感到特别亲切。这个故事告 诉我们遇事要自己动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。 一、教学效果一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让 学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉 悦的氛围中感受故事中蕴含的美。 2.老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个 问题：同样一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？ 为什么？如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎 样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一 定的思考和交流的空间
5、。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进 行交流。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使 学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据， 忽视了小马的 实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第 二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯 老牛和松鼠的经验主义的错误。 3.当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老 马、 小马、 松鼠、 老牛的话， 并想象当时的情境， 进一步领悟 “人物” 的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表 情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受， 又能激发阅读的兴趣
6、。 二、成功之处二、成功之处 为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中 确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够 在学习过程中主动探究，勇于创新。 三、不足之处三、不足之处 我也感觉有些欠缺：我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还 要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必 须有随机应变能力。 小马过河 是经典的童话， 它包容的东西太多， 孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。 阅读是极具个性化的 东西， 只有给个性化的阅读交流的时间， 我们才能听到 “花开的声音” 。 但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学 生个
7、性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思 维上多下功夫。 四、改进措施四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：准备老牛、松鼠、 小马的图片，在教学中进行对比，引导学生了解其身高特点；提炼有 价值的问题，让学生在课文中找到答案，然后分组讨论；指导学生朗 读，分角色朗读，读出恰当的语气。 （三）（三） 小马过河是二年级下册的一篇童话故事。故事讲述的是小马 要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去， 两次来到河边的不同表现及 不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思考，多动脑筋，多分析，敢于 实践，才能找到解决问题的办法。 一、 教学效果：在学这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗
8、读关、 辨析关、 夸奖关、 联系实际关。 上到辨析关时， 我出示了老牛、 松鼠、 小马的图片在黑板上， 让学生讨论老牛、 松鼠的话说的对不对。 我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。忙乱之中，我 只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对 的。课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是 最难的， 而我为了赶时间， 匆匆过去， 这实在是一堂失败的课。 其实， 当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的， 教师可 以引导学生再读课文， 学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不 对的。虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理 解的过程
9、。 二、 成功之处： 1.小马过河文章篇幅长，涉及的事物多， 哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的 美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实 地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有 老马， 老牛伯伯、 松鼠。 这些 “人物” 的语气、 语言的感情色彩不同， 老马是“妈妈” ，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时 声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小 马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我 先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分 角色朗读。这样训练朗读，可
10、以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴 含的美。2.当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记 住老马、 小马、 松鼠、 老牛的话， 并想象当时的情境， 进一步领悟 “人 物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作 和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感 受，又能激发阅读的兴趣。 三、 不足之处：总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比 较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激 发学生创新思维上多下功夫。 四、 改进措施：小马过河 是经典的童话， 它包容的东西太多， 孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。 阅读是极具个性化的 东西， 只有给个性化的阅读交流的时间， 我们才能听到 “花开的声音。 ”
