1、1,如何成为一名优秀的外语教师,-提高专业素质，探索成长之路,2,讲座内容,优秀教师所共有的素质 部分具有个人风格的英语教师简介 从教学出发,3,一名优秀外语教师须具备哪些素质,我国优秀外语教师专业素质的架构和内涵？ 他们是怎么成为优秀外语教师的？,4,吴一安：优秀外语教师专业素质探究,本研究对我国30 所高校213 名优秀英语教师进行了调查, 旨在回答两个问题: 1) 他们的专业素质框架和内涵是什么? 2) 他们怎样成长为教学效果好、深受学生喜爱的教师? 本文基于调查结果构建了我国高校优秀英语教师的专业素质框架, 阐释了其内涵。该框架由四个维度组成: 外语学科教学能力、外语教师职业观和职业道
2、德、外语教学观、外语教师学习与发展观。文章讨论了四个维度的内涵及其相互关系。 外语教学与研究2005-05,5,外语教师的专业素质框架与内涵,研究表明, 优秀外语教师的专业素质框架由四个维度构成: ( 1) 外语学科教学能力, ( 2) 外语教师职业观与职业道德, ( 3) 外语教学观, ( 4) 外语教师学习与发展观。,6,外语学科教学能力,( 1) 具备熟练的英语口笔语运用能力、扎实的英语语言及其运用知识、宽广的知识面; ( 2) 善于营造能够激发学习兴趣和气氛和睦的课堂学习环境; ( 3) 善于抓住时机因势利导和鼓励学生;,7,外语学科教学能力,(4) 了解学生需求并善于根据学生需求衡量
3、、确定和调整规定的教学内容; ( 5) 有明确的教学目标并善于根据目标组织教学活动; ( 6) 善于根据学生随时出现的需求及时调整教学; ( 7) 善于挖掘教学内容的人文内涵;,8,外语学科教学能力,(8) 善于以准确、流利为目标组织语言基本功训练; ( 9) 善于在课堂上抓住契机为学生创造学习机会( learning moments) ; ( 10) 善于培养学生的学习能力和在学习方法上引导学生; ( 11) 善于抓住机会增进学生对英语语言及其运用体系的了解; ( 12) 明确自己的教学在整体课程中的位置。,9,课堂的动态性 为取得好的教学效果, 教师必须把握学生在课堂过程中随时出现的问题,
4、即时就地根据课堂实际情况不断审视、加工、甚至重组部分既定教学内容, 选择恰当的教学方法。整个教学过程往往融入教师对学生在学习方法、学科知识体系、乃至如何做人等方面的启引。 学科教学能力=学科教学知识、技能+教学知识、技能,10,外语教师职业观与职业道德,非常喜欢做英语老师 敬业、认真、责任心强 真心喜欢、关心、爱护、尊重学生,11,外语教学观 -学生、教师和外语,从学生视角进行教学 ? 一定要站在学生的立场, 体验知识的领会过程;换位思考有助于使每节课内容丰富, 形式活泼;备课中能充分认识学生的主体地位, 不仅深入研究教材和相关资料, 紧扣大纲, 写好教案, 更要备学生, 即站在学生的角度根据
5、学生的实际情况设计最适宜的教学方法;关注学生的学习兴趣,及时做出调整努力建立学生对学习的兴趣和信心;重视提高学生的学习能力和方法, 开阔他们的视野。,12,外语教学观 教师,学科知识扎实、英语运用能力强、知识面广使优秀教师有别于尚未取得同样教学效果的教师。英语不仅是符号体系、是工具, 还承载着目的语的人文底蕴。 课堂管理能力使他们有别于尚未取得同样教学效果的教师; 把教学与科研结合起来, 做到科研与教学的良性互动。 语言教学既是科学又是艺术。,13,教师学习与发展观,研究表明, 热爱教学、热爱教师职业、有使命感、喜欢英语等是教师学习与发展的内在动力, 起决定性作用。 一位教师说, 当老师不仅要
6、照亮别人也要照亮自己。只有很好擦亮自己, 才能更好照亮别人, 怎么样 擦 亮自己就是不断充电, 不断地学习, 是终生学习。,14,教师学习与发展观,把自己的成长归结于对知识的不断追求, 对教学的不断思考/ 反思。 ? 上完每堂课我都要问问我自己, 这堂课我有什么最精华的地方? 我这么做了他们为什么喜欢? 他们是否学到了一些东西, 包括语言、文化方面以及做人的道理? 有些学生可能有问题他感觉不好, 你就要想想他为什么不喜欢你的课? 为什么他会往后坐? 为什么他会打瞌睡? 自己要多想想, 想不通可以问问他们。我有自己的档案夹它既能让你看到自己强的地方, 也能让你看到自己不够的地方, 尤其你能看到自
7、己的变化、发展。,15,教师学习与发展观,不断进取的精神激励教师为提高教学质量进行科研。 如果真正能在教学中升华、求新, 就要得益于科研, 特别是行动研究, 有了困惑要求上进, 有了问题想解决问题, 想创新, 想做点什么, 我就把我的学生、我的教学当作试验田, 在做的过程中不断汲取, 看看理论啊, 看看这方面的行家、国际上的专家是怎么说的, 找机会向他们学习。,16,教师学习与发展观,外因方面, 教师们提到了家人和前辈典范 , 院校领导团结教师一起营造的宽松、积极向上的工作环境 , 进修机会以及社会的大环境。 教师发展的过程是教师在教学实践中不断学习、反思、探索和实践的过程, 这一认识得到19
8、 名接受访谈的教师的一致认同。 发展的原动力来源于教师对自己职业的热爱, 对学生的责任感和对教与学的深刻认识。,17,外语教师专业素质框架是立体的、多维度的,维度之间相互渗透、动态互动为其特点。 外语教师的专业素质虽然表现为课堂行为, 却是教师学科教学知识和能力的体现, 受职业观与职业道德、外语教学观的影响, 是教师长期在教学中不断学习如何教学实践的结果。而在教学中不断进取, 又反过来促使其职业观、职业道德、外语教学观进一步明确和升华。,18,结论,以传授相关学科知识+ 教学法课为基础的外语教师教育难以培养出合格的教师, 新的培养范式要在正确教育观和教学理念引导下, 注重外语学科教学能力的培养
9、, 并在培养过程中引入促进教师学习/ 发展的机制。,19,研究表明, 外语教师的发展目标与发展过程相互兼容, 教育既服务于社会经济发展又有其自身价值。,20,具有个人教学风格的英语教师,张文学 夏秋明 刘玉梅 吴庆欢 王品娜,孟德维 项九海 李素艳 魏素荣 闫玉芹,21,从阅读到论文写作-促进青年英语教师专业化发展的个案研究2011-10,22,2010年上半年词汇教学论文,23,胡庆芳老师与他的课堂实践研究,24,教学反思日记，论文、 QQ空间日志，电子邮件、博文,25,从教学出发,提高对自己教学的要求 教学中发现问题，研究问题 开展行动研究 在教学的某方面形成专长 在教学中逐步形成自己的风
10、格,26,课堂教学,气氛与兴趣 过度学习 教师的角色,词汇学习 语法学习 阅读 听说 写作 测试,27,Over-learning,反复练习与间隔练习,28,Teachers role?,29,30,信息加工模型,31,陈述性知识与程序性知识,陈述性知识：记忆与提取 程序性知识（概念、规则、策略、问题解决）：五个阶段是学生从“意义建构”到 “能力生成”的几个必经环节,32,请记忆,204691120081949120,2046 911 2008 1949 120,he is a psychologist,h e i s a p s y c h o l o g i s t,神奇的7+2 ,33,
11、词汇学习,语境 词块 构词法 核心词汇与拓展词汇,34,语法学习：以名从为例,名词从句课例1 名词从句课例2,35,阅读,教学目标 任务设计 活动安排,36,听力,弄清学生听力障碍 发音 词汇 速度 话题 针对不同技能指导和训练 结合一轮复习提高听力 适当增加泛听练习 奥巴马,37,听说教学,说 写,38,考什么？教什么？怎么考？怎么教？ 中国与日本国高二历史考题比较,中国高二历史考题事实性知识 成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最后打到哪里？ 日本高二历史考题主体性知识 日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么原因上？分析之。,测试的类型，功能？该给学生布置什么类型的作业和练习？,40,测试、讲评课，考试分析,关于测试 （类型，书目，词典） 讲评课：讲、评、导、练 讲评课课例 学生的试卷分析 要求 教师的考试分析 课下巩固练习,41,沟通与管理,42,谢谢! ,境界,
