1、第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 新新 课课 导导 入入 男子汉男子汉 男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。 第第1 1课时课时 你认为男子汉应该具备哪些品质？你认为男子汉应该具备哪些品质？ 刚强刚强 沉着沉着 独立独立 果敢果敢 顶天立地顶天立地 正直无私正直无私 胸怀宽广胸怀宽广 1818* * 我们家的男子汉我们家的男子汉 作作 者者 简简 介介 王安忆，上海人，当代女作家。主要王安忆，上海人，当代女作家。主要 作品有作品有雨，沙沙沙雨，沙沙沙王安忆中短篇小王安忆中短篇小 说集说集等，她的小说等，她的小说长恨歌长恨歌获“茅盾获“茅盾 文学奖”
2、。文学奖”。 初初 读读 课课 文文 阅读要求：阅读要求： 用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音， 读通句子。读通句子。 能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。 结合小标题，想想作者是从哪些方面写结合小标题，想想作者是从哪些方面写 “我们家的男子汉”的。“我们家的男子汉”的。 生生 字字 学学 习习 徽徽 迷迷 唇唇 尚尚 荤荤 倔强倔强 嘱咐嘱咐 沮沮 绪绪 吭吭 嘹嘹 妨妨 廓廓 huhu mm chnchn shnshn hnhn juju jinjin zhzh ff jj xx knkn liolio fnf
3、n kuku “唇、尚、嘱”的声母是“唇、尚、嘱”的声母是_舌音。舌音。 翘翘 尚尚 单独读时读音单独读时读音 和尚和尚 shnshn shnshn 多音字多音字 jinjin（ ） 强强 qinqin（ ） qinqin（ ） jj（ ） 济济 jj（ ） 倔强倔强 强大强大 勉强勉强 济济一堂济济一堂 经济经济 作者笔下的男子汉是谁？作者笔下的男子汉是谁？ 小男孩小男孩 谁能用准确的词语或短语概括小男孩的谁能用准确的词语或短语概括小男孩的 性格特点？性格特点？ 天真天真 幼稚幼稚 可爱可爱 沉着沉着 勇敢勇敢 刚强刚强 作者是从哪些方面写“我们家的男作者是从哪些方面写“我们家的男 子汉”的
4、？子汉”的？ 他对食物的兴趣他对食物的兴趣 他对独立的要求他对独立的要求 他面对生活挑战的沉着他面对生活挑战的沉着 你认为小标题有什么作用？你认为小标题有什么作用？ 作者运用作者运用3 3个小标题使文章条理清个小标题使文章条理清 晰，层次分明。小标题有概括、提示晰，层次分明。小标题有概括、提示 段落主要内容的作用，一般要求字数、段落主要内容的作用，一般要求字数、 结构相同。结构相同。 你发现这篇文章的行文思路和文章结你发现这篇文章的行文思路和文章结 构与一般文章有什么不同？构与一般文章有什么不同？ 文章由开头语、主体部分、结束语三文章由开头语、主体部分、结束语三 部分组成。部分组成。 主体部分
5、按人物性格特点用小标题形主体部分按人物性格特点用小标题形 式呈现。式呈现。 请再读读课文，把各个部分的内容连请再读读课文，把各个部分的内容连 起来想一想，这篇文章主要写了什么？起来想一想，这篇文章主要写了什么？ 课文主要记叙了一个小男孩成长的过课文主要记叙了一个小男孩成长的过 程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉” 的形象。的形象。 复复 习习 导导 入入 上节课我们初读了课文，谁能说说上节课我们初读了课文，谁能说说 课文主要写了什么？作者是从哪些方面课文主要写了什么？作者是从哪些方面 写“我们家的男子汉”的？写“我们家的男子汉”的？ 第第2 2课时课时 合合
6、 作作 探探 究究 用较快的速度阅读课文主体部分，并思用较快的速度阅读课文主体部分，并思 考这两个问题：考这两个问题： 作者为什么称这个孩子是个“男子汉”？作者为什么称这个孩子是个“男子汉”？ 作者对他有着怎样的感情？作者对他有着怎样的感情？ 他对食物的兴趣他对食物的兴趣 “他吃饭很爽气。”带他的保姆这么说“他吃饭很爽气。”带他的保姆这么说 他。确实，他吃饭吃得很好，量很多，范围他。确实，他吃饭吃得很好，量很多，范围 很广很广什么都要吃，而且吃得极有滋味。什么都要吃，而且吃得极有滋味。 叫人看了不由得也会嘴馋起来。叫人看了不由得也会嘴馋起来。 “爽气”写出了他的男子汉性格。“爽气”写出了他的男
7、子汉性格。 “量很多，范围很广”“极有滋味”“叫“量很多，范围很广”“极有滋味”“叫 人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他 吃饭吃得极有滋味，同时写出了作为小“男子吃饭吃得极有滋味，同时写出了作为小“男子 汉”的爽气。汉”的爽气。 他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一 客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟；客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟； 他会为他喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。他会为他喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。 当实在不能吃了的时候，他便吃自己的大当实在不能吃了的时候，他便吃自己的大 拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴
8、唇都拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都 有些翘了起来。有些翘了起来。 “等上三刻钟”足见小“男子汉”的“等上三刻钟”足见小“男子汉”的 “耐心”；“耐心”； “以至前边的嘴唇都有些翘了起来”“以至前边的嘴唇都有些翘了起来” 可见他的专心与执着。可见他的专心与执着。 率真率真 执着执着 当当少林寺少林寺风靡全国时，他也学会了风靡全国时，他也学会了 一套足以乱真的醉拳。耍起来，眼神都恍惚一套足以乱真的醉拳。耍起来，眼神都恍惚 了，十分入迷。他向往着去少林寺当和尚。了，十分入迷。他向往着去少林寺当和尚。 可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说： “用肉汤拌饭可以
9、吗？“用肉汤拌饭可以吗？”“”“不可以。”“那么不可以。”“那么 棒冰可以吃吗？”他棒冰可以吃吗？”他小心小心地问，是问“棒冰”，地问，是问“棒冰”， 而不是冰激凌，甚至不是雪糕。“那山上恐怕而不是冰激凌，甚至不是雪糕。“那山上恐怕 是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。 “小心”一词表现了什么？“小心”一词表现了什么？ “小心”刻画了“男子汉”既想到少林小心”刻画了“男子汉”既想到少林 寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心理。为了寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心理。为了 去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰激凌、去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰激凌、 雪糕了，但连棒冰都
10、不能吃，他就不能忍受雪糕了，但连棒冰都不能吃，他就不能忍受 了，“小心”表现了“他”在提问时希望得了，“小心”表现了“他”在提问时希望得 到肯定答复的心理和神情。到肯定答复的心理和神情。 他对独立的要求他对独立的要求 小男孩渐渐长大，和他出去，他小男孩渐渐长大，和他出去，他 一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条 倔强的活鱼一样挣扎着。倔强的活鱼一样挣扎着。 小男孩开始渴望小男孩开始渴望 独立。独立。 这一部分作者主要选取了哪两件具这一部分作者主要选取了哪两件具 体的事例来描写小男孩追求独立的？体的事例来描写小男孩追求独立的？ 要求自己买东西要求自己买东西 自个儿
11、到小店换橘子水自个儿到小店换橘子水 找出文中表示小男孩情绪变化的词语，找出文中表示小男孩情绪变化的词语， 并引导学生说说从中体会到了什么。并引导学生说说从中体会到了什么。 胆怯、沮丧、高涨、狂热、耐心胆怯、沮丧、高涨、狂热、耐心 独立独立 他面对生活挑战的沉着他面对生活挑战的沉着 这一部分具体写了几件事来突出小这一部分具体写了几件事来突出小 男孩作为“男子汉”的什么性格？男孩作为“男子汉”的什么性格？ 上托儿所和回安徽两件事，这两件上托儿所和回安徽两件事，这两件 事都是他不想做却又不得不做的事，从事都是他不想做却又不得不做的事，从 中可以看出他的沉着、刚强、成熟。中可以看出他的沉着、刚强、成熟
12、。 沉着沉着 刚强刚强 从“坦然接受”“不作任何无效的挣扎”从“坦然接受”“不作任何无效的挣扎” 这两个词语中可以看出什么？这两个词语中可以看出什么？ 可以看出他遇事能勇敢去面对的态度，可以看出他遇事能勇敢去面对的态度， 使一个“男子汉”的形象更加鲜明。使一个“男子汉”的形象更加鲜明。 这就是我们家的男子汉。看着他一点这就是我们家的男子汉。看着他一点 儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手 掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的 智慧，他的性格，还有他的性别，那样神智慧，他的性格，还有他的性别，那样神 秘地一点儿一点儿鲜明，突
13、出，扩大，再秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再 扩大，实在是一件最最奇妙的事情。扩大，实在是一件最最奇妙的事情。 从字里行间，你读出了什么？从字里行间，你读出了什么？ 作者对小“男子汉”深深的喜爱之情。作者对小“男子汉”深深的喜爱之情。 课课 堂堂 总总 结结 这不仅是一个男子汉的长大，更是一这不仅是一个男子汉的长大，更是一 个生命的成长，作者不仅是在介绍他们家个生命的成长，作者不仅是在介绍他们家 中的一个小小男子汉，更是在歌颂一个健中的一个小小男子汉，更是在歌颂一个健 康生命的成长。健康的生命，成长的生命，康生命的成长。健康的生命，成长的生命， 是最美丽的！是最美丽的！ 纯 真 可 爱 纯 真 可 爱 健 康 成 长 健 康 成 长 我 们 家 的 男 子 汉 我 们 家 的 男 子 汉 他对食物的兴趣：爽气、专注他对食物的兴趣：爽气、专注 他面对生活挑战的沉着：刚强、勇敢他面对生活挑战的沉着：刚强、勇敢 他对独立的要求：勇敢、坚持他对独立的要求：勇敢、坚持 板板 书书 设设 计计
