1、 1 祖先的摇篮祖先的摇篮优质公开课教学设计优质公开课教学设计 教材分析教材分析 这是一首诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小 松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受，抒发 了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。 学情分析学情分析 本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。 再则，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。因此，教师要适当补充有关资料 帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。 教学目标教学目标： 1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、
2、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、 天然博物馆”等词语的含义。 2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情 地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。 3、正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆” 4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。 教学重点：教学重点：在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。 教学难点：教学难点：注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。 教学目标教学目标 1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。 2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文主要写了什么？ 3、提出
3、疑问，做出标记。 教学过程：教学过程： 一、揭示课题，预习反馈。一、揭示课题，预习反馈。 2 1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？ 2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。 3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。 树阴 赛跑 污染 神圣 4、读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？ 二、品读诗句，释疑感悟。二、品读诗句，释疑感悟。 （一）学习第 1 节 1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？ 2、指名朗读、交流。（板书：一望无边） （二）学习第 2、3 节，理解“美好”、“遥远的回忆” 1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？（读后交流） 2
4、、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远?”一句。 3、讨论交流。 4、有感情地朗读。 （三）学习第 4 节。 1、自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”？ 2、讨论交流。（板书：文明的起点 天然博物馆） 3、师生合作读最后一节，加深体会。 三、总结全文，情感升华。三、总结全文，情感升华。 1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢？ 2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。（板书：天长地久 不被污染） 3、配乐有感情地朗读全诗。 3 4、总结 四、展开想像，学习表达。四、展开想像，学习表达。 1、指导完成课后第 3 题。 2、指导
5、口述“介绍天然博物馆” 五、布置作业。五、布置作业。 1、有感情地朗读全文，并背诵。 2、完成课后练习题 2。 六、板书设计：六、板书设计： 美好、遥远的回忆 天长地久 5、祖先的摇篮 文明的起点 （一望无边） 不被污染 天然博物馆 教学反思：教学反思： 为了激发学生的学习兴趣，我从网上查找了许多图片资料，教学中张扬了学生的个性， 培养了学生的创造力。但是，在教学中也存在不足，由于图片选的过多，学生没有充分理解 图意，就草草结束了；个别学生图解时语言平淡，缺乏创意。课后作业练习句式“ 是 的 摇篮”，少数学生完成的不好，缺乏想象力。 通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从读通诗句到初
6、步感受诗意，从读 好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。 在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好： 1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的 时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会 使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生 视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运用录象，再现原始 4 森林的美好景象，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身 临其境的感觉，更好地表达诗意。 2、在重视朗读训练
7、的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一 种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象 表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生 进行想象， 将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面， 在学生的脑海里留下了祖 先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力， 而且促进了学生对诗歌的理解。 通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的 理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的 方法来解决，因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深 切感悟。我想：这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题。
