1、望洞庭说课稿 . 1 2 桂林山水 说课稿一 . 3 2 桂林山水 说课稿二 . 5 记金华的双龙洞说课稿 . 7 七月的天山说课稿 . 8 中彩那天说课稿 . 10 万年牢说课稿 . 13 尊严说课稿 . 15 将心比心说课 . 16 自然之道说课 . 18 黄河是怎样变化的说课稿 . 21 蝙蝠和雷达说课稿 . 23 大自然的启示说课稿 . 25 夜莺的歌声说课稿 . 27 小英雄雨来说课稿 . 30 一个中国孩子的呼声说课稿 . 32 和我们一样享受春天说课稿 . 34 触摸春天 说课稿 . 36 永生的眼睛说课稿 . 38 生命 生命说课稿 . 40 花的勇气说课稿 . 45 乡下人间
2、说课稿 . 47 牧场之国说课稿 . 53 古诗词三首说课稿 . 58 麦哨说课稿 . 62 两个铁球同时着地说课稿 . 64 全神贯注说课稿 . 65 鱼游到了纸上说课稿 . 67 父亲的菜园说课稿 . 69 文成公主进藏说课稿 . 71 普罗米修斯 说课稿 . 73 渔夫的故事说课稿 . 76 。 望洞庭说课稿望洞庭说课稿 【说教材】【说教材】 古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜 明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我 们的教材从第二册就
3、安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和 审美教育的好材料。刘禹锡的望洞庭选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和 山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺 2 术享受。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这 方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。 因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下： 1、 能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 （技
4、能目标） 2、 理解词义句意，并能写出望洞庭一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 （智能目标） 3、 感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。 （情感目标） 在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”， “朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”， “欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。 【说教学程序】 一、导入揭题 1、 同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。今天老师想带大家到洞 庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ 2、 结合学生收集的
5、资料来介绍洞庭湖。 （略） 3、 多媒体出示洞庭湖的画面。 4、 引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。 在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳 作。听，他正在吟诵呢！ 5、 多媒体出示诗和音乐，师范读。 （设计意图：儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然， 渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展 空间，增强活力。一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会
6、实践的机会，让 学生到社会上去观察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、 网络等途径获得信息。另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标 对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的 运用提供实践的平台。例如在教学中播放洞庭湖的图片等。通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使 学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个 特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。
7、 ） 二、精读会意 1、 自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。 2、 指名多个学生读，正音齐读。 （设计意图：读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学 生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。 ） 3、再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。 4、交流汇报，相机教学 （一） 教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨” 湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互 和谐。潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十 分宁静、和谐。湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷蒙蒙。师：诗中把什么比作什么？
8、师：谁 能美美的把这两句诗读好呢? 指名多个学生有感情的朗读，指导吟诵 （设计意图：四年级的学生毕竟不是第一次学古 诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑 子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为 主动学习。所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指 导。 ） （二） 教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺” 遥望：远望。 （点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所 以题目是望洞庭 ）山水色：山指君山，水指洞庭湖
9、。句意：在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体， 远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。设置情境：让学生闭上眼睛，想象自己常见的大盘子， 但它使用白银做成的，银光闪闪，随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺，你看到了吗？ 这是你有什么 感觉？”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比，像吗？ 这里，诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的工 艺品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺）师：这么美好的意境，谁能把它读出来？指名朗读， 指导吟诵。 （设计意图：朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从 中受到审
10、美教育。在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟，为了使学生对古诗有更为具体的直观感受， 3 设置了一个想象的情境，情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充满美感和智慧 的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童 在课堂中的快乐生活。并运用多媒体手段展示课文插图，帮助学生理解。通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体 会到这个比喻的精妙，并且在读中培养语感。 ） 三、朗读悟情让学生连贯诗意，描绘意境。 洞庭山水美，而这首诗写得更美，让我们一起来美美地读一读。配乐指导吟诵。 （设计意图： 欣
11、赏意境是学生在 理解诗意的基础上的进一步提高，在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。并鼓励学生进 行多样化的表达，展示学生的个性。 课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读 实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生般都能 进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生： 1学生尝试，获取体验。读读看，风景这么美，语
12、句这么美，怎样才能读得美呢? 2学生汇报，教师点拨。3改变 形式，反复诵读。并配以优美和谐的古乐，更有韵味了。) 四、延伸拓展同学们读得真好，我们都被这迷人的景色陶醉了，这样的美景又引来了一位大诗人孟浩然，他 由景感怀，写下了望洞庭赠张丞相 ，课后同学们可以自学一下。 （设计意图：结合学生从课堂学习中获得的情感体 验的程度，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸，引领其向更远更广阔的境界提升，拓宽学生施展 各自才能的天地。积累更多的语言资料。 ） 五、总结同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳煤玫 亓炻砸幌伦婀慕跣宸
13、绻猓? 六、作业 1、 用钢笔描红 2、 想象望洞庭一诗描绘的景色，先说一说，再写下来。 2 桂林山水桂林山水 说课稿一说课稿一 一、说教材一、说教材 各位评委老师，大家好！ 今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第一组的第二篇课文桂林山水。本组课文内容侧重于反映祖 国山河的壮丽。这篇课文作者抓住了桂林山水的特点，以优美简炼的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，赞美 了祖国的锦绣河山表达了作者热爱祖国的思想感情。 二、说教学目标二、说教学目标 根据教学内容和学生的实际，我从培养学生的语文素养着手，把本课的教学目标确定为： （1）认识 8 个生字，会写 11 个生字。能正确读写“玩赏、攀登、波澜壮阔”等词语 （2）有感情地朗读课文，背诵全文 （3）感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情 （4）了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话 三、三、 教学重难点教学重难点 桂林山水是一篇很优美的文章，可是那幽美的地方表现在哪儿，可能学生有些不理解，我把本课的教学重难点确 定为： 怎样引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。 理解
