1、第 6 课时 导体和绝缘体 【教学目标】【教学目标】 1.认识到有的物体易导电， 这样的物体叫作导体； 有的物体不易导电， 这样的物体叫作绝缘体。导电性是材料的基本属性之一。 2.根据检测要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。实施 有关检测的必要步骤，并整理实验记录。 3.学会与人合作。培养尊重事实的实证精神。认识到井然有序的实验 操作和形成安全用电的意识是很重要的。 【教学重难点】【教学重难点】 1.检测身边的物体是否导电。 2.用电路检测器检测判断物体的导电性。 【教学准备】【教学准备】 为每个小组准备：木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、 皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝
2、、铝丝（易拉罐） 、铁丝、卷 笔刀、硬币、导线、插座、20 种待检测的物体、一个电路检测器、 一份科学检测记录表。 【教学过程】【教学过程】 一、情景导入，聚焦问题一、情景导入，聚焦问题 在连接电路时， 我们为什么要把导线两端的塑料包皮剥开？哪些 物体容易让电流通过，哪些物体不容易让电流通过？ 二、学单导学，自主实验二、学单导学，自主实验 1.实验前，明晰实验设计方案。 我们可以借助电路检测器来检测物体的导电性。 选取身边的 20 种物体，用电路检测器分别检测它们的导电性，并 记录下来。 （1）先检查电路检测器能否正常工作。 （2）预测被检测物体能否使小灯泡亮起来。 （3）用电路检测器的两个检
3、测头接触物体的两端，检测物体的导电 性，做好记录，并与预测进行比较。 （4）将能使小灯泡亮起来的物体放在一边，不能使小灯泡亮起来的 放在另一边。仔细观察这些物体，你能发现它们有什么异同吗？ 2.实验中，围绕问题展开观察。 （1）你预测被检测物体能否使小灯泡亮起来的认识依据是什么？ （2）导体与绝缘体的异同点在哪里？ 3.实验后，汇报交流实验现象。 三、深入研讨，建构认识三、深入研讨，建构认识 1.整理检测记录。在检测的物体中，哪些能使小灯泡亮起来，哪些不 能使小灯泡亮起来？我们对物体导电性的预测与实际的检测结果相 同吗？我们检测的结果都一样吗？ 2.我们通常将那些容易导电的物体称为导体，将不容
4、易导电的物体称 为绝缘体。在检测的物体中，哪些是导体，哪些是绝缘体？ 3.下图中这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝 缘材料制成的？为什么这样选用材料？ 四、拓展应用，深化认识四、拓展应用，深化认识 安全提示： 在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地等都 将成为导体。如果我们触及了家中使用的电路，电流就会通过人体而 危及生命。 所以， 我们要保护好电器的绝缘部分， 不能触摸导体部分， 还要注意不要把水溅到电器上。 1.引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。 2.描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护 电器设备上的绝缘体部分，注
5、意安全用电。 3.概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体在人们 不需要的地方阻断电流。 【板书设计】【板书设计】 导体和绝缘体导体和绝缘体 1.导体：容易导电的物体称为导体。 2.绝缘体：不容易导电的物体称为绝缘体。 3.在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地等都将 成为导体。 【教学反思】【教学反思】 从课堂上的反馈情况看， 导体与绝缘体这两个科学概念学生以前 可能都听说过，但是在认识上是比较模糊的。学生在以前的探究活动 中已经有了这样的认识：为什么导线的外面用塑料皮，而里面用铜丝？ 为什么小灯座、电池盒的有些部分用铜来做，有些部分用塑料来做？ 教材通过用电路检测器去检测 20 种（甚至更多）物体能不能使小灯 泡发亮（在检测前让学生先作出预测，并强调重复几次）的实验，凸 显了探究活动的价值， 强调让学生在探究活动中生成概念、 内化概念。 如果说起初的概念是模糊的话，那么，活动后的概念将是深刻的、影 响深远的。
