1、课堂教学设计 课题 辨认方向辨认方向 第 9 周第 1 课时（总第 9 课时） 教 学 目 标 1.通过对以“辨认方向”为内容的学习实践活动，引起学生对认定方向等身边科学方面的学习兴趣，了 解认定方向的科学知识。 2.通过认方向活动的探究，了解认定方向的方法，提高生活能力。 3.通过学习与体验活动，了解指南针的知识。 教学 重点 难点 培养学生对身边问题的学习研究兴趣以及认识方向的实践能力。 （1）指南针的使用。 （2）“活动延伸”栏目中的内容研究 教 学 过 程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 1.各栏目教学指导策略： （1）引言 从“航海、 野外工作、日常生活都
2、需要辨认方向。 辨认方向很重要。 ” 的意义入手，讲明辨认方向的重要性，调动学生参与活动的积极性。 （2）探索课题 明确研究的课题：探索“怎样辨认方向”，是研究辨认方向方法的一节课， 进一步明确学习目标。 （3）探索活动 活动准备：活动准备： 教师要准备播放有关辨认方向的视频资料和有关图片。 课前教师要按小组准备活动器材-指南针。 进行安全教育。 活动设计：活动设计： 提示本节活动课活动是通过进行有关辨认方向的实践和研究、学习辨认方 向的几种方法。 活动过程：活动过程： 进行三项实验，分别为： 实验一 是学习使用指南针辨认方向的实践活动。让学生初步学习使用指南针的方 法。 学习使用指南针对三年
3、级学生有一定难度。要分步讲解清楚，若能配合视 频课件会有较好的效果。 学习使用指南针的方法大体步骤是： 将指南针水平放好。 转动指南针使磁针的南、北极（磁针涂红色的一端为北极）与盒底标明 的南北相一致。 观察盒底标明的方向就是实际的方向。 教学进程不要太快。让每个学生都亲自试一试，这样得出来的结论，他们 更容易理解和掌握。 教师根据教室内（或室外）具体情况指示一些地方，让学生用指南针辨认 其方向。如：门的位置，黑板的方向等。 教师在教学中要注意暗示学生指认方向的相对性。 实验二 是利用太阳辨认方向，建议组织学生活动起来，进行具体的实践。有条件 的要组织学生到操场活动。本课提了东、西、南、北四个
4、方向，根据学生 接受能力，也可以提出八个方向，即加上：东北、东南、西北、西南等方 向教师可酌情掌握，这部分有一定难度教师要指导好。 注意关于“这样靠太阳帮助我们辨认方向准确吗？可以用指 南针检验一下吗？”的教学活动，让学生自己练习检验。 注意提醒学生不要用眼晴直接看太阳！ 实验三 在没有阳光的情况哪些事物可以帮助我们辨认方向，可以讨论形式研究四 幅图。教师要巡回指导，要给予足够的时间，鼓励提出新方法。 （4）探索发现 这一部分既总结了全课的三项研究活动，又把课题研究做了相应的结论。 要让学生在小组内相互讲解，以加强对课题结论的理解。 （5）探索延伸 这一部分是对辨认方向有关方法扩散思考，教师根
5、据情况可以再举一些事 例让学生研究。也可以启发学生进行扩散思考，想出更多的辨认方向方法。 教师要注意点拨。 2.应注意的问题 （1）组织好操埸上辨认方向的实践活动是本课较为困难的地方，教师要细 心做好组织工作。 （2）本课建议用 1-2 课时。 五、背景资料 1.辨认方向的方法很多 （1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我 们的指南针； （2）夜间北极星可以为我们指示北方； （3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南 方，树叶稀少的一边就是北方； （4）冬天，沟坡积雪的多少，雪人南面易先融化，这也能帮我们认方向。 （5）可以观蚁穴，蚂蚁窝一般都在南面。 （6）看树干断面的年轮认方向，年轮之间窄的一侧是北方。 2. 指南针是中国古代劳动人民发明的。早在战国时期，劳动人民已经发现 了天然磁石吸铁和指示南北的现象。磁石把许多铁屑紧紧吸在一起，就象 一位母亲慈祥地抚摸着她的儿女，所以当时把磁石叫做“慈石”。人们利 用磁石指示南北的特性。制成了指南工具司南。 3.指南针的使用 注意的是一般的指南针要放平，指针要可以灵活转动。然后转动指南针底 盘，当磁针红的一端对准北字，就可以开始认方向了。 板 书 设 计 辨认方向 指南针辨认 太阳辨认 其他
