1、课堂教学设计 课题 泥石流泥石流 第 7 周第 1 课时（总第 7 课时） 教 学 目 标 1.通过对以“泥石流的成因与预防”为内容的学习研究活动，引起学生对预防自然灾害知识的学习研究 兴趣，培养学生对自然灾害的科学态度。 2.培养学生制作实验器材并进行实验的动手能力和对实验结果进行分析和归纳而得出正确认识的能 力。 3.通过学习与实验活动，使学生了解泥石流的成因与预防的有关知识 教学 重点 难点 （1）培养学生对预防自然灾害知识的学习研究兴趣，培养学生注意研究事物的科学精神。 （2）对泥石流自然灾害的预防。 （1）学生对泥石流成因的实验和认识。 教 学 过 程 教 学 内 容 与 师 生 活
2、 动 设计意图和 关注的学生 1.各栏目教学指导策略： （1）引言 通过观看插图和读文，使学生初步认知泥石流这种自然灾害，激起研究的 欲望，调动学生参与本次活动的积极性。 教学活动中教师可以介绍一些世界上大的泥石流灾害的情况，或者展示相 关图片，或者播放视频资料，让学生对泥石流灾害有个初步感知，为下面 学习奠定基础。 （2）探索课题 明确研究的课题：探索“泥石流的成因与预防”，进一步调动学生参与活 动的积极性 （3）探索活动 活动准备：活动准备： 教师要先熟悉实验，要准备一套实验器材，并能很好的操作。 课前 教师要按小组准备活动器材： 适量的土，一把小铲子、两个矿泉水瓶、一块草皮。（可以用密插
3、一些小 棍等物品代替）两个长方形木板，（约 2030 厘米）两个塑料盆（大小与 脸盆相仿）。 进行安全教育。 活动设计：活动设计： 提示本节课是通过模拟泥石流形成实验， 研究泥石流形成原因与防灾办法， 进一步明确学习目标。 活动过程：活动过程： 进行三项活动。 制作山体模型： 实验器材制作要求学生按步骤顺序进行，提醒学生认真仔细的去完成。 实验一 是通过水冲山体模型的实验让学生初步理解泥石流的成因。 实验一是全课的基础，教学进程不要太快。要在充分准备情况下开始进行 实验，否则实验效果不佳的话，山体模型已经冲坏，不可能再重复实验。 注意“思考问题”中对实验的总结。 实验二 是通过水冲第二个山体模
4、型的实验让学生初步理解泥石流的预防方法。 指导学生按实验要求认真进行实验。 注意“思考问题”中对实验的总结，要引导学生自己总结出来。 引导到防止泥石流发生方面来，为探索延伸栏目内容的学习打下基础。 （4）探索发现 这一部分既总结了全课的两个实验，又把课题研究做了相应的结论。 要让学生在小组内相互讲解，以加强对课题结论的理解。 （5）探索延伸 这一部分是根据泥石流的成因，引出预防泥石流的办法。提出 在山谷处修坝，减缓水的流速。 植树固坡。 修导流堤，将山水分流，以减少水量 可以让学生以小组讨论方法进行，再配以视频课件为好。 2.应注意的问题 （1）组织好实验活动是本课较为困难的地方，教师要细心做
5、好组织工作。 （2）本课建议用 2 课时。 五、背景资料 1.泥石流为突然暴发的饱含大量泥沙和石块的特殊洪流。这种洪流中含有 大量的泥沙和石块，它来势迅猛，当泥石流爆发时，山鸣地动，响声如雷， 暴雨、洪水或冰雪融水夹杂着泥沙、巨石混合成一股粘稠的泥浆，像脱缰 的野马一样，沿陡坡奔腾而下，直到山下平坦的地方才停止下来，堆积成 一片扇状石海。历时短暂，破坏力极大，常造成生命财产重大损失，它可 以把良田变为荒漠，把果园变为泥塘，还会冲毁路基、桥梁、堵塞河道， 掩埋房屋，甚至毁灭城镇，给人类的生命财产带来极大的损失。 2.世界上有近 50 多个国家存在泥石流的潜在威胁： 其中比较严重的国家有 哥伦比亚
6、、秘鲁、瑞士、中国、日本。我国的泥石流大多数分布在西藏、 四川、云南、甘肃，四川、云南一带多是雨水泥石流，青藏高原则多是冰 雪泥石流。中国有 70 多座县城受到泥石流的潜在威胁。而日本，竟然有泥 石流沟 62 000 多条，在春季、雨季经常爆发。 3.由于我们的生态环境日益遭到严重破坏，进入 20 世纪后，全球泥石流爆 发频率急剧增加，发生逾百次。 4.1970 年，南美秘鲁发生了一次冰川泥石流，500 多万立方米的冰雪泥石 以每小时 100 公里的速度冲入了容加依城。顷刻间，全城被彻底摧毁，近 3 万居民全部遇难。灾难景象惨不忍睹。这次泥石流的威力甚大，它翻越 了相对高度为 100 米的山岭，把一块 3 吨重的岩石移动了 600 多米。 5.1985 年，哥伦比亚的鲁伊斯火山泥石流，以每小时 50 公里的速度冲击 了近 3 万平方公里的土地，其中包括城镇、农村、田地，使哥伦比亚的阿 美罗城成为废墟，造成 25 万人死亡，13 万人无家可归。 板 书 设 计 泥石流 成因 预防
