1、1 教学基本信息教学基本信息 课名课名 Unit 4 Lesson 13 How many stars can you see? 学科学科 英语 学段学段 低段 年级年级 一年级 教材教材 出版社：北京出版社 出版日期：2017 年 1 月 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 新课程标准把激发和培养学习英语的兴趣，使学生树立自信心放 在了首位。提倡小学英语教学主要通过玩、演、唱的途径来进行，即 把语言的学习放在学生喜闻乐见，并能够参与的各种活动中去。依据 此理论，我确立了本课的教学指导思想：通过演唱英文歌曲、表演对 话、做游戏帮助学生感知对话、单词。并通过听说读写看等多种途径 帮助学生用适合
2、自己的方法去学习。 教学背景分析教学背景分析 1.学习内容分析 本单元的话题是谈论看到的物品数量及自己拥有的物品的数量。 Lesson13 呈现的是 Lingling 和 Yangyang 在果园摘苹果和在菜地挖 土豆时都想知道对方摘的苹果和挖的土豆的数量， 自然呈现出交际用 语“How many do you have？”“I have”的句型。 2.学生情况分析 1）一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满 了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、 对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易 疲劳,注意力容易分散,40分钟的课堂学习对于
3、他们来说真的很难!所 以课堂组织教学就显得尤为重要。 2 2）一年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直 观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。一年级是小学生 学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生 学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生 的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造 玩中学、学中玩的教学情境。 3）课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给 差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。 研究专题研究专题 本节课的研究主题是让学生学会在具体情境中学会用“How many do you have？”在真实的语境中询
4、问物品数量，并用“I have”进行应答。检测学生在学会基础交际用语之后能否灵活自 如的在真实情景中进行应用。如果不能灵活运用，问题出在哪，要帮 助学生解决问题。 教学目标教学目标 知识目标：会用“How many do you have？”在真实的语境中询 问物品数量，并用“I have”进行应答；能用 one、two、three、 four 表达物品数量，并能整体认读。 能力目标：能认读字母 Pp、Qq，并能正确书写；能听懂、指认并读 出单词 a panda、a peach、a queen 情感目标：通过学习，了解更多关于农作物的知识 教学重难点教学重难点 1.教学重点 a.会用“How
5、many do you have？”在真实的语境中询问物 品数量，并用“I have”进行应答； 3 b.学习字母 Pp、Qq. c.认读单词 a panda、a peach、a queen 2.教学难点 a.理解且能在口头上用“How many do you have？”“I have”交流物品数量。 B.panda、queen 的读音学生容易发音不准确;字母 Qq 的发音 教学过程教学过程 Step 1 Warm upStep 1 Warm up 1.Greeting T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Li. 2
6、.介绍评价 T：Look, we have two groups. Team A and team B.Each group has a tree.When you answer my question, or sit well, I will give your group a peach. 【教学设计意图】【教学设计意图】通过评价，引发学生竞争的意识，活跃课堂气氛， 激发学生学习的兴趣.同时初步导入“peach” 一词，为后面学习做 铺垫 3.Sing a song 【教学设计意图】【教学设计意图】师生问候之后，通过演唱英文歌曲创设轻松愉快的 课堂气氛 Step 2 Lead inStep
7、 2 Lead in 1.教师出示好天气的图片 T：Look，today is a fine day.Lingling and Yangyang want to go 4 out and play. 2.教师出示农场图片 T:Where are they now? Ss:Farm T:Yes,today they will go to the farm. T：What can you see on the farm? Ss:学生说看到的动物和水果等 What animals can you see? What fruits can you see?当学生说出 apple 时教师接话 T；Can
8、 you see the apples? They are big and red. Do you want to eat it? Ss:Yes T:Its yummy.Lingling and Yangyang like apples very much.They will pick the apples.And they will have a PK. 【教学设计意图】【教学设计意图】通过出示玲玲和洋洋的游玩路线，从而导入新课文 发生的地点，逐步导入新课的学习 Step 3 New lessonStep 3 New lesson 一、Listen and say （一）Learn dial
9、ogue 1 1.出示苹果园图片 T:Oh,there are so many apples.(出示 apple 词条） Look at Linglings basket,she picked some apples. Yangyang also picked some apples.He wants to know how many apples does Lingling have,so what will he say ?Can you guess? 5 2.请学生预测 Yangyang 会问什么 3.教师播放音频，请学生模仿跟读 How many apples do you have?
10、 4.T:How many apples does Lingling have?Lets watch.(PPT 动画 展示玲玲数苹果，同时播放音频） 教师出示词条，请学生跟读 5.教师扮演玲玲，数苹果 6.找学生上前扮演玲玲数苹果 T：Who wants to be Lingling？ 7.师生角色朗读 8.请学生看 Yangyang 有几个苹果 T:How many apples does Yangyang have? Ss:Two T:Who has more apples? Ss:Lingling. T:Look,Yangyang is very angry,he says:Lets d
11、ig the potatoes. 教师说洋洋不服气，想跟玲玲比赛挖土豆 （二）Learn dialogue 2 1.出示主题图二 T: Look,What are they doing? Ss:让学生用中文说 T：Yes,they are digging potatoes.(出示 potatoes 词条） T：Oh，where are the potatoes?I cant see them.Do you know where are they? 6 课前让学生了解土豆的生长习性，知道土豆长在地底下。 2.Learn the dialogue （1）T:Look at Lingling,she
12、 is very tired.But,does she find the potatoes? Ss:No. T:Oh,she has no one.She wants to know how many potatoes does Yangyang have.So,what will she say? Ss:How many potatoes do you have?(请学生尝试着说） （2）Listen and repeat. （3）Lets count 师生共同数土豆的数量 播放 Yangyang 说话录音，请学生跟读。 (4)整体播放动画，请学生跟读 （三）Lets act 1.师生示范表
13、演 2.pair work 【教学设计意图】【教学设计意图】以 Lingling、Yangyang 的比赛为线索，自然过渡 主题图，学习询问物品数量的交际用语，并能用正确的数字回答。在 学习过程中穿插生活中的小知识，让学生更了解农作物 二、Learn new words 1.教师出示森林图片 T：Where is it？ 请学生回答，可以用中文，学生回答是森林 T：Yes，its the forest. 7 2.播放狮子叫声，请学生猜 T:Listen,who comes here? Ss:A lion T:Yes,and he is a king. 3.出示狮子王妻子 nala 的图片 T：
14、This is his wife,we can call her queen. 教师出示 queen 词条，学生跟读 4.出示 party 装饰物 T：Today they will have a party. Look,they have many fruits. What are they? Ss:Apple,banana 5.教师指着最下面的果盘 T:What are these for? They will invite a friend.Who will come?Can you guess? Ss:猜各种答案 6.教师出示熊猫，揭晓答案 T：Look,the panda comes
15、 here. 教师带读 panda，学生跟读 T：The panda gives the king and the queen each one a peach. 教师反复带读 peach 7.导入玲玲图片 ( (创设情境：玲玲饿了，想吃水果，但是不知道有没有多余的水果可创设情境：玲玲饿了，想吃水果，但是不知道有没有多余的水果可 以给她吃，所以询问以给她吃，所以询问 kingking、queenqueen、pandapanda 水果的数量）水果的数量） T：Look，Lingling comes here,she is very hungry.She wants to 8 eat some f
16、ruits. a.教师出示对话模板，师生示范表演对话 b.Pair work c.学生表演 8.跟录音朗读单词、字母 【教学设计意图】【教学设计意图】通过创设森林聚会的场景导入新词汇的学习，然后 创设新的情景模式供学生复习新句型和单词 三、Learn new letters 1.导入字母学习 T：P for peach.P for panda. 2.观看字母 P 的书写笔顺 3.教师带着学生书空 4.教师示范书写 5.学生临摹 6.同理学习字母 Q 【教学设计意图】【教学设计意图】学习字母 P、Q 的读音和书写，并简单代入小韵文 的内容 Step 4 Summary 总结评价 T：How ma
17、ny peaches do you have? 简单渗透 peach 的复数，请学生用新学的句型回答 Step 5 Homework 作业：Read the text,and write the letters. 板书板书 Unit 4 How many stars can you see? 9 Lesson 13 How many apples do you have? P Q Let me count.One、two、three. peach queen I have three apples. panda How many potatoes do you have? I have fou
18、r potatoes. 学习效果评价设计学习效果评价设计 评价方式： 1、个人评价：在本节课中，我运用不同的口头表扬鼓励学生勇敢说 英语，并用奖励小贴画的形式，鼓励学生积极举手回答问题。 2、集体评价：受本课的小韵文启发，制定了一个奖励桃子的评价方 式。当小组同学纪律好或者回答问题后，小组都可以得到一个桃子。 最后看哪一组的桃子数量多，哪组胜利。此种评价方式贴近课堂，为 后面的词汇学习做了铺垫， 同时为学生营造了一种轻松愉快的上课氛 围，并激发了学生学习的兴趣。 3.表演评价：为了防止学生走神，为了让每一个孩子都能参与进来， 在小组展示结束后，我让学生用手指比划可以奖励贴画的个数，从而 对表演
19、的小组进行评价。也让所有学生都参与了进来。 教学设计特色说明教学设计特色说明 1.在学习中训练学生听和看的口令语， 让学生明确地知道下一步自己 该做什么了。 2.练习形式多样化，能通过调动学生多种感官感知知识内容，从而更 好地掌握所学知识。 3.在讲解过程中，多与学生互动，并让学生通过动作演示动起来，激 发学生的兴趣，活跃课堂的气氛。 10 4.课堂中添加的活动多样，能让全部学生参与，有效地防止了学生容 易走神的现象。 5.能创设真实情景，让学生在真实情境中运用所学问候语进行问候。 6.课堂涉及到的好多内容都很贴近学生生活，便于学生理解，让学生 感到亲切感。 教学反思教学反思 优点： 1.本节
20、课采用了听、说、读、练的形式，通过导入图片、歌曲，组织 游戏等方式，采取多种教学手段，帮助学生用适合自己的方法，学好 本课知识点。 2.在课文背景外，创设新的情境，恰当运用本课问候语，给了学生不 一样的体验，引导学生在实际生活中恰当运用问候语。 3.练习形式多样化，学生的掌握程度能及时地反馈给老师。 缺点： 1.本堂课对话导入的形式是教师创设情境一句一句带入教学， 没有让 学生提前完整观看对话视频。不知道哪种效果会好一些，还是说两者 可以怎样结合一下。 2.小韵文的处理上比较迷茫。 要让我们的孩子在课上利用很短的时间 把小韵文连读下来比较困难。 不知道应该让学生在课上掌握到什么程 度。所以只在前面新授过程带入了一点内容。 3.词条底色与黑板颜色太近了，不太清晰 4.森林聚会那个表演与前面的角色扮演重复了， 应该想一想换一种呈 现形式，让课堂更有意思。 5.数字 one、two、three 出现时没有强调，没有显出其重要性 11
