1、【指导思想与理论依据】【指导思想与理论依据】 1. 指导思想：指导思想： 义务教育英语课程标准指出：现代外语教育注重语言学习过程，强调语 言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上 学习和运用语言。教师要尽可能地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，鼓 励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式学习应用语 言。 本课我采用演英语剧、 谈论自己的物品等方式运用语言， 鼓励学生积极参与， 大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、做、演的能 力。 2. 理论依据：理论依据： 建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，
2、既强调 学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、 促进者，而不是知识的传授者与灌输者。建构主义认为，知识不是通过教师传授 得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学 习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。本课以学 生为主体，为学生创设了贴近生活的真实情景，让学生在真实的情境中运用所学 语言。 【教学背景分析】【教学背景分析】 1. 教学内容分析：教学内容分析： 本课是北京版英语一年级下册第三单元第一课时的教学内容。 本单元的话题 是谈论物品颜色及自己喜欢的某个颜色的物品。 第一课时主要围绕谈论物品的颜 色展开；第
3、二课时主要围绕谈论自己喜欢的颜色展开；第三课时综合了前两课时 的内容。本课由 Listen and say, Lets act, Listen, repeat, and trace 和 Lets say 四个 板块构成。在内容方面，我重点处理课文的学习，弱化了字母和单词的学习。 2. 学生情况分析：学生情况分析： 班内有三十名学生，本课主要采用两两说的小组合作形式，互帮互学。一年 级学生有了一定的英语基础， 能提前预习课文。 这是学生第一次接触颜色的话题， 在理解和认读、识别上会有一定的难度。 3. 3. 教师特点分析：教师特点分析： 授课教师有十几年教龄， 积累了一定的教学经验， 认真钻研新
4、版教材和新课 标，在教学、教法上有所创新和突破，能够运用多种方式调动学生主动参与到课 堂学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合语言运用能力。在平时的课堂教 学中，能做到带着微笑上每一节课，俯身跟孩子们说话，把幽默带进课堂，让孩 子们喜欢上英语。 【教学目标设置及达成途径】【教学目标设置及达成途径】 1.1. 教学目标教学目标 （1）知识与技能： 学生能够理解课文大意并正确朗读课文。 学生能够听懂并认读新单词 colour, white, a king, a kitten, a lion, a leaf)，并运用这些单词进行简单交流； 学生能认读并书写字母 Kk 和 Ll，感悟字母在单词中的读
5、音/k/和/l/。 学生能听懂、会用“What colour is ?”询问物品的颜色，并能够 用 “Its .”进行回答。 （2）过程与方法： 教师通过歌曲让学生初步理解本课功能句。 利用任务驱动，让学生带着问题观察主题图并观看故事，在学生思考 的同时突出重点，处理重难点。 为孩子们创设真实的情境，让学生谈论自己的物品（宠物、玩具、衣 服等）的颜色。 用表演的形式运用所学语言，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快 的气氛中自然而然地习得英语知识与技能。 （3）情感态度价值观： 通过本课的学习，学生能够主动和同学、朋友交流自己喜欢的物品的 颜色。 2.2. 教学重点：教学重点： （1）学生能够运
6、用“What colour is ?”询问物品的颜色，以及用 “Its .”进行回答。 （2） 学生能够认读并书写字母 Kk 和 Ll， 认读新单词 colour, white, a king, a kitten, a lion, a leaf。 3. 3. 教学难点：教学难点： 关注单词 white, lion 的读音，关注字母 Ll 的发音，要引导学生读准确。 4. 4. 教具准备：教具准备： 1）教师方面：教学用书，PPT 课件，单词卡片等。 2）学生方面：英语书，文具类。 【教学过程】【教学过程】 教学过程教学过程 教学环节教学环节 时间安排时间安排 教师活动教师活动 学生活动学生活动
7、 媒体媒体 运用运用 Step 1:Step 1: Lead-in 4 分 1. Greeting. 2. Introduce the names of five groups. 3. Sing a song. What colour is it? “What colour can you see in the song?” “There are eleven colours in the song.” Work in pairs. Think-Pair-Share. Read the words about colours together. PPT 设计意图设计意图 1. 通过歌曲激趣并渗
8、透颜色类单词和询问颜色的功能句。 2. 通过思考-合作-分享，培养学生小组合作意识。 Step 2:Step 2: Presentation 20 分钟 1. “Actually, we see colours everywhere.” “Look! What colour is PPT the sky? What colour are clouds? And what colour is the grass?” “So, colours around us. Listen! Whats that sound?” “Who are they?” “Who is the boy?” Put th
9、e masks of three boys on the blackboard. “Look at three boys carefully. Pay attention to their eyes, noses and hair.” “Are they happy?” “Where are they? Are they in the lake?” “They are in the swimming pool.” “What else can you see in the swimming pool?” “How many balls are there?” “What colour are
10、they?” “Look, theyre talking. What do they say? Can you guess?” “What are they talking about?” “What colour is Linglings ball?” “Baobao wants to play “It is blue. They are white. It is green.” “The sound of water.” Observe, compare. “Theyre Lingling and Baobao.” “Yes.” “No.” “Balls.” “Five.” “One is
11、 white. One is yellow. One is purple. One is pink. One is green and white.” Work in pairs. Guess-Pair-Share. Watch the cartoon. “Linglings ball.” Watch again. “Its white.” with Linglings ball. But there are five balls. He doesnt know which one it is? If you were Baobao, what can you say?” “Its time
12、to go home. Lingling and Baobao say goodbye to each other. Then, Lingling met Guoguo in the changing room.” “Look at their swimming caps. What colours is it?” “I like Guoguos swimming cap. Because I like yellow. How about you? Which do you like? Why?” “Do you think that they are talking about their
13、swimming caps?” “Guoguo has a bag. What colour is it?” Think and say. Listen the tape and repeat. Read after the teacher. Some kids read it. Role-play in pairs. “.” “.” Watch the cartoon. “No. They are talking about Linglings bag.” “Its pink.” “Lingling has a bag, too. Guoguo wants to know the colou
14、r of Linglings bag. If you were Guoguo, what can you say?” 2. Read together. Think and say. Listen and repeat. Listen the tape and repeat. Read after the teacher. Listen the tape, point and repeat. A group of three. Role-play in groups. Show time. 设计意图设计意图 1. 通过观察、比对，让学生自己寻找答案，说出主题图中的 人物，培养学生的观察能力。
15、2. 借助问题引领学习课文，渗透功能句，引导学生深入理解 课文。 3.通过两两说， 假设自己就是主人公， 创设情境， 学习功能句； 通过三人表演的形式巩固所学。 Step 3Step 3 Practice Production 10 分钟 “Weve talked about Linglings ball and bag. Now, lets talk about our things. Do you have pets? What pets do you have? How about toys? Actually, we can also talk about our clothes PP
16、T and so on. For example, I have a bag. Its not big. But I like it. Can you use the sentence to ask me?” “Its white.” “What colour is it?” Work in pairs. Its time to share. 设计意图设计意图 1. 为学生创设真实情境，让学生谈论自己的物品或宠物，真 实地运用所学语言。 2. 学生在活动中能主动跟同学用英语交流， 进一步了解同学。 Step 4Step 4 pronunciation 6 分钟 “Have a look. Wh
17、o is he? Do you know him?” “Today, we will learn the sounds and letters with him.” Watch a video. Chant. PPT Play a video 设计意图设计意图 通过微课学习字母和单词，不仅激发了学生学习的兴趣，还使 学生在绘本中很容易的理解了单词的音形意。 Step 5Step 5 Homework 1 分钟 1. Try to act out Lesson 9 in a group of three. 2. Find more words with letter K and L. 设计意图设
18、计意图 巩固所学知识，在日常生活中运用所学语言。 板书设计：板书设计： 【学习效果评价设计】【学习效果评价设计】 1. 学生学习效果评价： 以问题引导的课堂对话。 多数学生能够回答问题，完成任务。在学生的回答中，进行语言学习的评价。 通过展示任务成果，反馈学习效果。 2. 教师自身教学效果评价： 1） 课堂教学环节衔接自然度 2） 课堂活动学生参与的积极性 3） 课堂练习的实效性与学生的收获 4） 课堂练习中学生运用语言的熟练程度 【本课教学设计与以往教学设计的不同】【本课教学设计与以往教学设计的不同】 本课教师用新单词命名各个小组， 以奖励大、 小写字母的形式激励学生积极 参与活动，开口说英
19、语。这不仅仅调动了学生学习的兴趣，还渗透了本课字母 Kk 和 Ll 的书写。 此外， 本课教师将字母和单词的学习通过微课的形式让学生跟着卡通人物一 起学习，大大激发了学生学习的兴趣，跟读都不觉得枯燥了。教师特意将四个新 单词以绘本的形式串联在一起，通过让学生边观看边跟读，再用问题引导学生复 习所学，在这一过程中孩子能专注于故事情节，在语境中理解新单词的意思，并 读出来。 【教学反思】 本课教师通过让学生两两说，采用先独立思考-小组合作（说-听）-分享这 一过程，让学生互帮互助，共同学习。在课文学习这一环节，教师通过让学生观 察主题图， 注重培养学生的观察能力； 通过问题引领， 注重培养学生的思维能力。 在综合说环节，教师为学生创设了贴近生活的真实情境，通过交流了解同学的物 品，并对其颜色进行提问，注重培养学生综合语言运用的能力。另外，本课采用 了思维导图作为支架，结合已知，在此基础上扩充所学，运用新知。 本课也存在一些不足，例如在教授“white”一词时，只关注了其读音，并 没有举例让学生了解改词的意思。在综合说环节，可以让孩子带实物来，放在袋 子里，先谈论再取出，孩子们会印象更深。
