1、教学背景分析教学背景分析 （一）教学内容分析 本单元的话题是谈论物品颜色及自己喜欢的某个颜色的物品。 本单元是在复习 Unit 1 “I like the its cute.”等用语的基础上，学习新的交际用语 “Do you like this? Its I like it.”表达自己喜欢的颜色。学生将学 会用“what colour is your/my its ”谈论物品的颜色。本单元呈现 了三个不同的场景，Lesson 9 呈现的是 Lingling 在游泳池和取包区，其他人 想知道 Lingling 的球和书包的颜色，用“what colour is your?”交际用 语的场景。Le
2、sson10 呈现的是 Lingling 在商店买东西，Lingling 妈妈用“do you like that?its blue.”的交际用语询问玲玲是否喜欢橙色的伞和蓝 色的玩具车的情景，Lesson 11 呈现的是 Guoguo 和 Lala 两人猜物品颜色的场 景。这三课的对话情景所用的语言成递进关系，从询问他人物品，到询问他人 是否喜欢物品颜色，最后是综合两课的语言，并用猜颜色游戏的情景呈现复习 表达颜色用语和新的交际用语。 （二）学生情况分析 本单元的重点是学生能够在具体情境中学会使用 “what colour is your/my its ”来讨论物品颜色及表达自己喜欢的颜色。
3、教师可以呈 现多种贴近生活的场景，让学生使用功能句型。学生第一次接触颜色话题，虽 然一个单元有 7 种颜色，但是在日常教学中也早有渗透，所以 90%的学生在发 音上问题不大， 主要是在字形的辨认上加大力度， 同时有第九课和第十课做铺 垫，本堂课的知识会让学生更容易理解。 教学目标教学目标 （一）教学目标： 1、能够正确朗读、表演课文对话； 2、 能认读和运用颜色单词 green、 red 描述物品颜色， 并能在实际情境中运用； 3、能听懂、会用“do you like my?”询问他人是否喜欢某物品的颜色和应 答方式” Its green. I like it.”; 4、能用“guess! W
4、hat colour is my?” 猜测物品颜色和应答方式“Its red.” “Yes, youre right.”; 5、能够自主询问他人爱好、培养自主倾听能力。 （二）教学重点： 1、能听懂、会用“do you like my?”询问他人是否喜欢某物品的颜色和应 答方式” Its green. I like it.”; 2、能用“guess! What colour is my?” 猜测物品颜色和应答方式“Its red.” “Yes, youre right.”。 （三）教学难点： 1、单词 green、red 发音时的口型与字母组合音的发音规律。 2、模仿对话，自如与他人进行对话交
5、流。 教学方式与策略教学方式与策略 启发、讨论、合作、研究 教学活动设计教学活动设计 活动内容活动内容 活动意图活动意图 时间分配时间分配 （一）（一）Warming-up: 2 min 活动一：活动一：Do you like my colorful yo-yo? 1 min 设计目标：设计目标：通过猜测物品激发学生 兴趣、活跃课堂气氛，让学生通过 简单游戏初步感知有关询问是否 喜欢某物及其颜色的问答，为本课 学习做铺垫。 实施方法与师生语言：实施方法与师生语言： T: Good morning/afternoon, boys and girls! S: Good morning/aftern
6、oon, Miss Chen! T: I have a gift for you. Guess! Whats it? S: Its （学生给出各种答案） T: Its a yo-yo. What colour is the yo-yo? S:Its green. T: Yes, its a green yo-yo. 设计意图设计意图：通过游戏活跃课堂气 氛，让学生在参与的同时初步感知 询问是否喜欢某物及其颜色的问 答，初步理解 guess 一词，为新知 做铺垫。 活动二：活动二：Free talk1min 活动目标：活动目标： 复习巩固所学句型 what colour is 及其答语 its，
7、 通过展 示更多的 yo-yo 图片复习各种颜色 并引出本课内容。 实施方法和师生预设语言：实施方法和师生预设语言： T: Hi，Boys and girls! Look at the picture.I have more gifts for you. What are these? S:Yo-yo. T: Great!What colour is the first/second/third/forth one? S: Its green/yellow/red/orange. 设计意图：设计意图：调动学生的情绪，同时 复习旧知引出情景为下面的教学 做好铺垫。 （一）（一）Warming-u
8、p: 2 min 活动一：活动一：Do you like my colorful yo-yo? 1 min 设计意图设计意图：通过游戏活 跃课堂气氛，让学生在 参与的同时初步感知 询问是否喜欢某物及 其颜色的问答，初步理 解 guess 一词，为新知 做铺垫。 活动二：活动二：Free talk1min 设计意图：设计意图：调动学生的 情绪，同时复习旧知引 出情景为下面的教学 做好铺垫。 （一）（一） Warming-up: 2 min 活动一：活动一：Do you like my colorful yo-yo? 1 min 活 动 二 ：活 动 二 ： Free talk1min （二）（二
9、）Presentation and practice: （二）（二） Presentation and （二）（二） 20 min 活动一：把耳朵叫醒活动一：把耳朵叫醒 5 min 活动目标：活动目标：根据热身环节和旧知环 节，提问学生听到什么内容，锻炼 学生的听力能力和激发他们的学 习兴趣并建立英语学习的信心。 实施方法及师生语言预设：实施方法及师生语言预设： 1. 教师边出示主题图，边指向学生 提问并引导学生回答。 T: Its in the park. What can you see? S: green trees, Lala and Guoguo T: Great. Lala als
10、o has a yo-yo. Guess! What color is Lalas yo-yo? S: Its（学生给出各种答案） T: Now, I will play a dialogue, please tell me what you can hear? S: Do you like my yo-yo? / Oh! Its green. I like it. 2.播放第二段录音，请学生边看主 题图边认真听。 T: Wonderful! Lala wants to play a yo-yo, but how about Guoguo? Guess! What does Guoguo wa
11、nt to play? S: Guoguo wants to（学生给出各 种答案） T: Guoguo wants to draw a kite. Guess! What colour is Guoguos kite and what colour is Lalas kite? S: Guoguos kite isand Lalas kite is（学生给出各种答案） T: Now, I will play a dialogue, please tell me what you can hear? S:Guess! What colour is my kite? / Its red. /Yes
12、, youre right. 设计意图：设计意图：提问学生听到什么内 容，锻炼学生的听力能力和激发他 们的学习兴趣。 活动二：把嘴巴张开活动二：把嘴巴张开 5 min 活动目标：活动目标：在了解对话内容大意的 基础上， 模仿录音中的语音、 语调， 达到流利朗读对话的程度。 实施方法及师生预设语言：实施方法及师生预设语言： 教师播放录音，学生跟读对话。 practice: 20 min 活动一：把耳朵叫醒活动一：把耳朵叫醒 5 min 设计意图：设计意图：提问学生听 到什么内容，锻炼学生 的听力能力和激发他 们的学习兴趣。 活动二：把嘴巴张活动二：把嘴巴张开开 5 min 设计意图：设计意图：模
13、仿录音中 的语音、语调，达到流 利朗读对话的程度。 活动三：角色表演活动三：角色表演 10 min 设计意图：设计意图：通过角色扮 演，巩固表达猜测颜色 的句式。 Presentation and practice: 20 min 活动一：把耳朵活动一：把耳朵 叫醒叫醒 5 min 活动二：把嘴巴活动二：把嘴巴 张开张开 5 min 活动三：角色表活动三：角色表 演演 10 min T: Boys and girls, please listen to the dialoguecarefully and read after it. 设计意图：设计意图：模仿录音中的语音、语 调，达到流利朗读对
14、话的程度。 活动三：角色表演活动三：角色表演 10 min 活动目标：活动目标：在流利朗读的基础上， 通过分角色朗读进一步巩固对话 内容。 实施方法及师生预设语言：实施方法及师生预设语言： 1. 教师播放录音，请男生模仿 Lala、女生模仿 Guoguo，分角色跟 读对话。 T: Boys and girls, please listen to the dialoguecarefully and read after it. Boys are Lala. Girls are Guoguo. 2. Pair work: 学生两人一组，轮流 扮演 Lala 和 Guoguo, 练习对话。 T: P
15、lease work in pair and make a role play. 3.Performance: 请准备好的小组表 演对话，全班评一评哪个小组表演 得最好 设计意图：设计意图：通过角色扮演，巩固表 达猜测颜色的句式。 （三）（三）Production: 15 min 活动一：模仿老师练一练活动一：模仿老师练一练 7 min 活动目标活动目标：模仿老师给的例子去练 习对话内容，与搭档进行简单的拓 展练习。 实施方法与师生预设语言实施方法与师生预设语言： 教师出示图片，展示学生日常生活 中的常见物品，提问： T: I want to draw a ball. Guess. What
16、colour is my ball? S: Its yellow T: Yes, youre right. / No, its green. 设计意图：设计意图：运用所学语言进行拓 展，提高语言综合运用能力。 活动二：改编对话练一练活动二：改编对话练一练 8min 活动目标：活动目标：根据老师给的例子去拓 展对话内容，与搭档进行简单自然 的交流。 实施方法与师生预设语言：实施方法与师生预设语言： （三）（三）Production: 15 min 活动一：模仿老师练一活动一：模仿老师练一 练练 7 min 设计意图：设计意图：运用所学语 言进行拓展，提高语言 综合运用能力。 活动二：改编对话练一
17、活动二：改编对话练一 练练 8 min 设计意图：设计意图：运用所学语 言用语创编对话，提高 语言综合运用能力，并 提高学生的审美和对 学生的关爱。 （三）（三） Production: 15 min 活动一：模仿老活动一：模仿老 师练一练师练一练 7 min 活动二：改编对活动二：改编对 话练一练话练一练 8min 开展 pair work,请学生两人一组为 XXX 同学制作生日贺卡并自编对 话。要求用到学过的问颜色的句子 和回答。 教师巡视及时指导、 帮助。 T： Please work in pair. Try to make a beautiful card for XXX. And
18、make a dialogue with your colorful cards. 请准备好的小组表演对话，师生共 同评一评哪个小组的表演最自然。 T: Time is up. Lets enjoy your performance. Volunteer? S: Lets try. 设计意图：设计意图：运用所学语言用语创编 对话，提高语言综合运用能力，并 提高学生的审美和对学生的关爱。 （四）效果评价（四）效果评价: 2min 检测目的：考查学生对课文的掌握检测目的：考查学生对课文的掌握 程度程度。 一、 根据课文内容， 找出相应的答 语 1.Do you like my yo-yo? -_.
19、 A. Its green. I like it. B. Yes, youre right. 2.-Guess! What color is my kite? _. A. Its red. B.I like it. 设计意图：设计意图：通过对话练习考查学生 对课文的掌握程度并巩固对话、加 强学生的自信心。 （四）效果评价（四）效果评价: 2min 检测目的：考查学生对检测目的：考查学生对 课文的掌握程度课文的掌握程度。 （四） 效果评价（四） 效果评价: 2min （五）（五）Summary &Homework: 1 min 1. 课后主动用所学功能句表达物 品的颜色、彩色物品的颜色。 2.
20、听本课录音并朗读对话。 设计意图：设计意图：总结本科内容，加深学 生对知识的理解与记忆。 （五）（五）Summary &Homework: 1 min 设计意图：设计意图：总结本科内 容，加深学生对知识的 理解与记忆。 （五）（五） Summary &Homework: 1 min 板书设计板书设计 Lesson 11 - Guess! What colour is my kite? - Its red. - Yes, youre right. 教学特色与反思教学特色与反思 （一）教学特色： 本堂课以学生喜欢的 YO-YO 球进行导入，力图抓住学生的兴趣，激起学生学习 的热情，为新课学习做铺垫；新知呈现与练习环节注重以学生为本，让学生感 知原汁原味的英语语音语调；知识输出环节极力为学生创造真实的语言环境， 帮助学生掌握相关用语。 （二）教学反思： 课堂活动扩展性不足，实际操作中学生没能够完全投入全新的真实语境。
