1、1 指导思想与理论依据 与本课程相关的教学指导思想与理论依据的说明，包括对本学科课程价值和学科素养的 阐述等内容 本次教学设计的指导思想与理论依据主要来自新版小学英语课程标准： 1. 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。 2. 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。丰富教学内容和形式，提供有利于学生 观察、模仿、尝试、体验真实语言环境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。 教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 本课是小学一年级上 unit2 lesson6 内容，学习如何询问他人下午干什么及回答。 学生情况：一年级的
2、学生活泼好动，对英语学习有着浓厚的兴趣，语言模仿能力强，对 于提问学生能够听懂，但是自己问还存在问题，另外，学生在回答问题时基本是单个的 单词往外蹦，在训练用完整句回答上还是要多训练。 教学方式：教学方式：讲授法，演示法 教学手段：教学手段：多媒体课件，教材 技术准备：技术准备： PPT。 教学目标(内容框架) 1.能用”What do you do in the afternoon?询问他人下午干什么，并能用“I have PE。 ” “I go fishing.”等进行回答。 2.能理解绘本大意，并能根据教师引导和教师一起讲绘本，并能读出绘本里关于 Hh 的 一些单词。 问题框架(核心问题
3、和问题链) What do you do in the afternoon? 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置 意图 时间安排 2 创设情境创设情境 （一）Listen and say 1.(1)与孩子打招呼：Good morning./ Good afternoon, boys and girls. 2)结合 L5 的图片，Maomao says,” I go to school in the morning. I like school.” Lala says: I go to the park in the parks 呈现 L5 中 Guoguo 在学校的图片并
4、问学生： How about Guoguo? Guoguo says”, 请 学 生 题 Guoguo 说:“”. 与老师打招呼 Look and say “I go to school in the morning. I like school.” 观察主题图，才对话内 容。 通过观察图片中的钟表 会说出： afternoon.思考 问题： Where are they? Who are they? Is it morning or afternoon? 学生猜测 Kae 和 Guogu 可能说的话 温 故 而 知 新 引 导 学 生 在 情 形 中 回 答 问题 5 新课讲解新课讲解 2.
5、 学习对话： 1）呈现对话 1 的图片， 给予鼓励 2）观看动画，理解对话 A. 播放对话，观看之前告 诉学生注意听他们说了些 什么 B.观看后，请学生说出听 到的话语，鼓励学生说 C呈现生活中的不同场 景， 帮助学生理解 “What do you do in the afternoon?” D.再次播放动画，呈现体 育课的多张图片帮助学生 理解对话 E 询问学生： Do you have PE in the afternoon? What do you do in PE class? 认真观看和倾听 学生说出听到的话语 选 择 图 片 ： play ping-pong, fly a kite
6、, read books 学生尝试说出体育课上 的一些活动 带 着 问 题 听 对 话 鼓 励 孩 子 跟 老 师 交 流 ， 复 习 旧知 10 15 3 3） 听录音莫放跟读 播放录音 3.学习对话（2） 1）让学生观察主题图 A 呈现对话 2 主题图， B. 鼓励 C观看动画，理解对话 1）播放对话，观看之前告 诉学生注意听他们说了些 什么 2）观看后，请学生说出听 到的话语，鼓励学生说 3）再次播放动画，呈现多 张钓鱼的图片帮助学生理 解对话 4）呈现一年级上册 37 页 的语文图片，Kate is cat. She likes yummy fish. Who likes fish?
7、Do you like fish? 5）播放录音 （二）Lets act. 1.角色表演 1）分别扮演 Guoguo 好 Kate. 2）创设情境 （三） Listen , repeat and trace 1.认读字母 呈现出关于本节课的字母 的图片，并询问学生 Do you know these letters? 带读 2.告诉学生字母发音 3. 教授字母书写 4.巡视 手指书本跟读 观察 Where are they? Who are they? Is it morning or afternoon? 猜测 Kate 和 Guoguo 可 能说的话 学生说出听到的话语 学生看到图片自动吟
8、唱 韵文 理解教师提出的问题， 并 尝试回答 跟读模仿 扮演Kate和Guoguo进行 对话示范表演 根据老师创设的情境尽 情对话表演 说出字母 跟读，一升一降 模仿教师发音 跟着教师书空 在本上书写本节课所学 字母 培 养 孩 子 语 言 输 出 能力 培 养 孩 子 听 说 能力 认 读 字母 18 25 30-35 36 38 实践操作实践操作 教授字母 跟读，一升一降 模仿教师发音 练 习 书写 4 跟着教师书空 在本上书写本节课所学 字母 分享交流分享交流 今天我们学写了什么 俩人一组总结 39 效果评价效果评价 学生通过本节课学习，学会了书写 Bb, Cc 以及发音和相关单词 归纳
9、总结归纳总结 把学过的字母读一读，说一说发音，来人一起书空 拓展提高拓展提高 小组合作用肢体来组成字母 作业布置作业布置 1. 一起作业 2. 读书 6 课左右 3. 练习书写字母 Hh 板书设计 in the morning? Hh head hair Unit 2 Lesson 6 What do you do in the afternoon? I have PE. I go fishing. 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 通过活动或者游戏，学生自然而然地把所学知识应用到实践中，既培养了思维能力， 又调动了学生的学习积极性。低年级的英语教学注重学生的听读能力的训练，所以在课 堂上让学生多模仿语音语调，并小组比赛，培养学生的竞争意识。 教学反思和改进措施 教师创设情境，呈现新单词和句型，学生在教师的引领下学习语言。单词的教学要放到句型的操练 中才有意义。
