1、1 Unit 10 Mockys Store Lesson 1 Can I help you? 1. 教材分析教材分析 本课是北师大版四年级下册 Unit10 Mockys Store 中的第一课时，是一个 新话题。 本单元故事讲述的是 Mocky 在路边摆了一个售货摊， 吸引 Lulu 和 Danny 前来选购。 在故事情节发展过程中呈现了本单元的主要学习内容： 购物用语 “Can I help you? Here you are.”以及询问和说明是否有某物的句型“I want a.Do you have.? 并引导学生形成不要浪费旧物，珍惜资源的良好习惯。 2.2. 学情分析学情分析 经过
2、三年级的学习，四年级的学生具备了一定的英语基本知识和技能，已经 基本掌握了老师的课堂用语和指令， 有一定的观察能力和创新思维能力并勇于表 现自己。同时以具备了一定的英语知识基础和英语学习习惯。 从语言知识的积累上看，学生在四年级上学期“Shopping”一课中已经初步 接触这一话题，并重点学习了询问和说明物品价格的表达方式：“How much is it?”以及“Here is the money”。这对学生在本课中开展学习交流做了很好的 铺垫。 3.3. 教学教学目标目标 （1 1）知识和能力目标知识和能力目标 学生能够在图片,课件和教师的帮助下理解对话大意。 能够用正确的语音语调朗读对话，
3、并能够进行角色扮演。 能指认和说明日用物品的名称。 能够在语境和日常生活中运用购物用语： “Can I help you? Here you are.”“I want a.Do you have.? 能够在语境中理解 store, sell 的含义。 （2 2）过程与方法目标过程与方法目标 能通过图片引导，结合原有知识基础将图片的信息表达出来，利用学生的具体 形象思维，增加学生的抽象逻辑思维。 2 能够通过看图预测，将人物交流的相关信息表达出来，培养学生形象思维和推 理能力。 让学生自主学习探究，积极与他人合作，学会沟通与交流共同完成学习任务。 能获取文章的主要句型，培养语言交流运用能力。 （
4、3 3）情感态度与价值目标情感态度与价值目标 能通过故事中 Mocky 卖旧物，进行废物利用，引导学生形成不要浪费旧物，珍惜 资源的良好习惯。 4.4. 教学重难点教学重难点 （1 1）教学重点教学重点 在插图的帮助下理解故事主要内容，朗读人物对话。 （2 2）教学难点教学难点 理解故事中 Mocky 售卖废旧物品的文化现象。 5.5. 教具准备教具准备 配套教学光盘，自制课件，板书卡片 6.6.教学过程教学过程 Step1. Warm-up 1. Greeting 2. Free talk. T: Boys and girls, do you like shopping? Ss: Yes.
5、T: I like shopping too. This is a book store. I often go to book store to buy many books. I love fruit, so I often go to fruit stores too. What other stores do you know? Ss: hat store./ toy store. （设计意图：通过各种 store 的呈现，以及让学生阐述所知道的 store，学生可以 充分理解 store 的含义，同时激发学生对本课话题的兴趣。） 3 Step2. Lead-in 1. 呈现课本 Mo
6、cky 商店的插图，让学生预测是谁的商店？ T: Whose store is this? Can you guess? Ss: Ann/ Ken/ Mocky. T: Look (呈现 Mocky）, whose store is it? Ss: Mockys store. T: Yes,today we are going to learn Unit10 Mockys Store. (呈现课题，贴板书) 2.让学生说出商店的物品，复习旧知，为新知做铺垫。同时运用奖励机制，激发 兴趣活跃课堂。 T: What can you see in Mockys store? Ss: ball/ bo
7、ok/TV. T: Wow! So many things in Mockys store. Do you want them? OK, you can get money in todays class to buy things. So, be active, OK?(教师做举手手势， 帮学生理 解) （设计意图：通过让学生猜测是谁的商店，可以培养学生思考预测的能力。同时 让学生说出商店里的物品，可以复习学生的旧知，实现新旧知识的有机融合。运 用奖励机制活跃课堂气氛，激发学生兴趣。同时为课程内容的学习做好铺垫。） Step3. Presentation 1. 整体感知故事内容：整体感知故事
8、内容：让学生看视频，并回答两个问题： Who will come to Mockys store? (通过回答，贴上人物头像) What will they buy? (通过回答，贴上 Lulu 和 Danny 需要的物品) 2. 精读课文，逐图处理课文细节。精读课文，逐图处理课文细节。 （1）呈现故事插图（二），让学生猜测 Mocky 会说什么？以及猜测 Lulu 会买 什么？并让学生联系生活实际，回答自己是否有 camera? T: When Lulu is coming, what does Mocky say? Ss: Good morning./ Hello. T: Lets lis
9、ten what does Mocky say? (听音频，让学生个人念，再全班操练) T：What does Lulu want? Does Lulu want the cap/book? (让学生进行猜测) T：Lets listen. (听音频 I want a camera，全班操练, 再让学生个人展示) 4 T: 问学生 Do you want a camera? Do you have a camera? （2）呈现故事插图（三）, 让学生猜测 Mocky 是否有 camera？ T: Does Mocky have the camera? Ss: Yes. T: Mocky ha
10、s this camera. So Mocky says?(听音频，全班一起操练) T: Is that great? Ss: Yes. T: Thats great. （3）呈现故事插图（四），让学生猜测 Lulu 还买了什么？同时让学生尝试阐述 自己喜欢什么颜色的帽子，进行自由表达。 T: What else does lulu buy? Ss: hat. T: These hats are new. I have a new hat too. Is it beautiful? Ss: Yes. T: What color is it? Ss: Its orange/ blue. T: D
11、o you like them? For me, I like the orange one. How about you? Ss: I like the orange/ blue one. T: What about lulu? (听音频，让学生说) T：Lulu wants a blue hat. （4）呈现故事插图（五），问学生 Danny 要买什么物品？同时让学生结合生活 实际回答自己是否有 clock? T：Look, who is coming now? Ss：Danny. T: So Mocky says?(呈现文本,让学生说) T: What does Danny want?
12、S1: Clock. T: Danny says?(呈现文本,让学生说)(拓展：Do you have a clock?) T:教师问学生 Do you have a clock? 5 （5）呈现故事插图（六），让学生猜测 Mocky 有 clock 吗？ T: Does Mocky have the clock? Ss: Yes. T: But it is an old one. T: Mocky says?(听音频，大家一起说) T: Mocky has an old clock. But does Danny like it? Danny says(呈现文本，大家一起说) （5）核对学生
13、之前贴的物品 T: Are they right? Yes, big hands for them. （设计意图：对于课文故事的处理是通过从整体到细节，由面到点的处理方式进 行。学生带着两个主要问题观看视频可以使学生对课文的主要内容有清晰的了 解。通过逐图的学习可以很好的处理语言知识。同时，在处理图片的过程中，多 让学生进行预测猜想，进行思维活动，学会积极思考，有利于培养学生的思考能 力，同时学生结合生活实际进行阐述回答，有利于培养学生的综合语言运用能 力）。 Step4. Practice 1. Listen and imitate 2. Listen, read and point. 3.
14、 Try to retell the story. （设计意图：通过以上操练环节，可以让学生进一步巩固课文内容，同时通过模 仿培养良好的语音语调。 而复述课文可以让学生形成良好的复述能力和语言的组 织运用能力。） Step5. Extension 1. T: You know Mockys store. And this is my store, lets have a look. (播放教师买卖 视频) 2. 教师扮演老板，让学生来买东西。(强调句型 Here you are. ) T: Look, this is my store. Who wants to buy things from
15、 me? S1：Good morning, can I help you? T：I want a . Do you have one? 6 S1: Yes, I do. T: How much is it? S1: Its .yuan. T: Here is the money. S1: Thank you. T: Here you are. S1: Thank you. 3. 小组讨论。 T：Now，its your turn. Show me your stores.(呈现学生自制的商店, 学生之间进行 买卖。） 4.学生展示。 （设计意图：通过师生的买卖示范，再过渡到生生之间的买卖，由浅
16、入深。同时 在对话中融入了问价格的部分，使语言环境更加真实、丰满，有利于培养学生的 综合语言运用能力） Step6. Affective Education T: Are you happy today? Turning waste into wealth makes us happy. I hope you can learn to cherish resources, starts from me. You can do that! （设计意图：践行当前核心素养的理念，不仅仅是教知识，更重要的是育人，促 进学生品德的培养和成为全面发展的人。） Step7. Homework 1. Read and try to retell the story. 2. Try to sell or buy things in English. （设计意图：将知识由课内延伸到生活实际中，让学生在日常生活中多运用英语 进行交际。） 7 板书设计板书设计
