北京版（四下）UNIT FIVE IS MAY DAY A HOLIDAY -Lesson 17-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：a05cd).zip

一、说一说一、说一说 A 组组- Whats special about the Dragon Boat Festival? - In many places people eat zongzi. 二、创编对话 Dialog 1 Dialog 2 Festival（节日）Food （食物）A 组 Activity（活动）B 组 the Dragon Boat Festival Chinese New Year the Lantern Festival the Mid-autumn Day eat zongzi eat jiaozi eat tangyuan eat moon cakes have dragon boat races visit their friends and relatives see lantern show at night get together and enjoy the moon B 组组- Whats special about the Dragon Boat Festival? - In many places people have dragon boat races. A: Do you know .? B: No, I dont. A: Its a Chinese festival. B: What do you do on this day? A: We often . B: Great! A: Do you know .? B: No, I dont. Tell me more. A: Its a Chinese festival. B: Whats special about this day? A: In many places people . They also . B: Its sounds fun. . B: It sounds fun.1 指导思想与理论依据 小学英语课程标准指出基础教育阶段英语课程的总目标总目标是：培养学生的综合语言运用能力，并 通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。英语学科核心素养是中国学生发展 核心素养在英语学科中的具体化，是英语学科育人价值的集中体现，是学生学习英语的期望成就。 英语核心素养包括语言能力、学习能力、文化品格和思维品质四个维度。语言能力就是用语言做事 情的能力，涉及语言知识、语言技能、情感态度，文化意识和学习策略等。同时英语课程标准 倡导：以学生为主体，关注学生的学习过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养分析 问题、解决问题、交流与合作的能力。 本节课依据英语学科核心素养和英语课程标准的教学理念，遵循以学生为主体，以兴趣 为支点，以交际为目的的原则，注意运用视听结合、合作互动、情景体验、交流评价等教学方式， 力求为学生提供较大的实践空间，发挥学生的主动性和创造性。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本单元围绕“节日及安排”这一话题展开，单元中 3 组不同场景下的对话都是基于学生喜闻乐 见的重要节日设计的，学生有较强的学习欲望。Lesson15 对话场景从谈论劳动节 Labour Day 入手, 呈现如何恰当的讨论节日、节日的意义及相关活动的安排，同时感受中外文化的差异。Lesson16 对话场景呈现了中外主人公就国际儿童节及可以做的活动进行交流。本课是 Lesson17，其场景为 学生呈现如何向外国朋友介绍中国传统节日-端午节，以及相关的传统文化知识。这 3 组对话较 为全面地展现了节日这一话题下的相关日常交际用语，为学生提供了较为全面的语言情景，通过丰 富的对话学习，培养学生运用所学语言做事情的意识和能力。 学生情况：学生情况： 四年级的学生通过三年的英语学习已经具备了一定的英语基础，积累了一些词汇和句型，掌握 了基本的听、说、读、写语言技能，可以进行简单的交流。本班学生思维活跃，表现力强，对英语 学习兴趣较浓，但是两极分化教严重，部分学生在学习新知识和运用语言表达交流方面有一定的困 难。 教学方式：教学方式： 视听结合、合作互动、情景体验、交流评价。 教学手段：教学手段： 利用教学卡片、多媒体课件、体态语等多种手段进行教学，充分调动学生多种感官参与，寓教 于乐。 2 技术准备：技术准备： 多媒体课件、单词卡片、功能句条、stickers 教学目标(内容框架) 教学目标：教学目标： 1. 学生通过学习能够在理解会话的基础上正确朗读和表演对话。 2学生通过学习能够在情境中听懂、认读词句，并进行简单交流。 3. 学生通过学习能够感受民族文化，深入了解中国传统节日习俗，增强祖国意识。 教学重点：教学重点： 1. 学生通过学习，能够在理解会话的基础上正确朗读地朗读对话。 2能听懂、会说 Whats special about this day? In many places people eat zongzi.并能 在实际情景中运用。 教学难点：教学难点： 1. 能够朗读、表演对话内容，并尝试创编情景对话。 教学过程(文字描述) I. Warming up 1. Look and read. Show some pictures of festivals and let students read. 2. Free talk To talk about festivals. (Which festival do you like? Why? Do you like ? Why?) 设计意图：激活学生已有知识，构建话题支撑，调动学生的学习积极性。 II. Presentation of “listen and say” 1. Lead in Show the background picture of lesson 17, then ask and answer. “Where are Maomao and Sara? They are in the library.” “What are they talking about? They are talking about Chinese Festivals.” Before learning, ask a question “Which festival are they talking about?” Listen and watch 设计意图：锻炼学生的观察能力和信息提取能力。设置听前的问题，让学生带着问题有明确目标的 去听。 2. Learn picture 1 3 (1) Listen and watch the cartoon three times, then try to answer the question. 整体呈 现 3 遍，无文字。 Q: Which festival are they talking about? Ss：Dragon boat festival. （2）Look at the pictures and learn some words. dragon boat dragon boat festival (3)Learn the details. 通过课文内容并结合生活经验选择出正确的答案。 (4)Listen and repeat after the cartoon, 师生分角色练习。 (5)角色体验：请学生戴上头饰进行分角色朗读。 3. Learn picture 2 (1) Read the details and fill in the blanks. In many places people eat _________ and have______________________.学生通过自读补全信 息，渗透阅读方法。 （2）Look at the pictures and learn some words. special special food places races 地点和比赛两词对比学习，渗透字母发音。 （3）Listen and repeat after the cartoon, 师生分角色练习。 （4）角色体验：请学生戴上头饰到前面进行分角色朗读。 设计意图：创设情境，让学生带着问题观看对话视频，了解对话主要内容和个别细节，在情景中体 验会话，学习会话。 4. Read the dialog again and Tick or Cross. （ ）1. The Dragon Boat Festival is a Chinese festival. （ ）2. In many places people eat jiaozi. （ ）3. They have dragon boat races. 设计意图：通过自己再读对话，给学生自己消化的时间并完成练习，检查学生是否理解对话内容。 III. Practice and show 1. Listen and repeat twice. 呈现故事的整体内容，学生跟读课文. 2. Pair work 然后以 pair work 的形式进行操练 3. Show in roles. 分角色展示。(声音洪亮 声音洪亮流利 声音洪亮 流利并表演 ) 设计意图：注重原声输入，正确指导学生发音。评价分层，有利于学生发展。 IV. Listen, look, and learn 1. 结合图片和功能句，完成替换练习。 4 2. 补充节日信息，开展分层教学。 3. 学生根据个人实际水平选择信息，完成替换练习。 4. 根据课文内容给出文本支撑，合作创编对话。 设计意图：通过分层教学关注全体学生，帮助学生有不同程度的收获。 V. Summary If you want to introduce a holiday to your friends, you can use the sentence structure that we have learnt today. Love our nation all the time. Because “Nation is the world.” “The national one is the international one!” 设计意图：结合本课的学习，培养学生的文化意识，激发学生的爱国情怀，初步感受“民族的就是 世界的”这句话的内涵。 VI. Homework 1. Read the text with emotion. 2. Make a new dialog and write down on the paper. 3. Make a Shouchao Bao about Dragon Boat Festival. 板书设计： Unit 5 Is May Day a Holiday? Lesson 17 Chinese zongzi The Dragon Boat Festival Whats special about this day? have dragon boat races In many places people 学习效果评价设计 评价方式 1. 语言评价与肢体动作评价相结合。教师通过使用激励性语言和丰富的肢体语言以及肯定、鼓励 的眼神等，对学生的课堂表现给予积极的及时性的评价，让每一个学生都能在教学中得到发展，体 验到主动参与学习的快乐。 2. 小组评价与个人评价相结合。小组评价采用小组比赛的形式，既提高学生的团队意识，也培养 学生的竞争意识。 5 3. 知识能力评价与情感态度评价相结合。关注学生的心理成长历程。 4. 教师评价与学生评价相结合。让学生发现身边的榜样，相互学习。 评价量规 评评 价价 标标 准准 评价内容评价内容 ABC 听说 通过听到、看到的，捕捉重点 信息，在回答问题、交流等环 节中能够用所学过的内容表达。 能比较准确的完成内容， 对大概内容有所了解。 基本能说出一个句 子。 表演 能很好地进行角色表演，语 句通顺，表情丰富。 能较好地进行角色表演， 语句通顺。 能够进行角色表演， 语句不够顺畅。 小组活动 能很好的和同组学生一起学 习、交流，互相帮助，短时高 效完成任务。 能较好的和同组学生相互 交流，合作效果较明显。 能够和同组学生一 起学习交流。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1. 本节课的总体设计体现了英语课程标准中的从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发， 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等的教学理念，从学生主体发展出发，培养了学生 的综合能力，重点培养了表达、交际能力，发挥了教师的引领作用。 2. 创设情境，展开话题：创设接近生活的真实语言环境，让学生在情景中学习语言、感受语言， 有利于学生理解和掌握对话内容。 3. 分析学情，抓好学生的兴趣点和生长点，培养学生用英语做事情的能力：帮助学生们结合自身 对中国传统节日的了解和已经具备的生活常识，运用功能句型进行交流、交际，既调动学生的学习 积极性，又培养学生的综合文化意识。 4关注学生学习能力的培养：注意对学生的观察能力、归纳提取信息能力、语言表达能力等的培 养，如：在小组交流中的表达能力的培养，做到了真正的合作探究，培养了学生的交流表达能力。 5. 及时评价：利用不同的评价方式，激发他们的学习热情。 北京市义务教育教科书北京市义务教育教科书 6