北京版（四下）UNIT TWO WHAT'S WRONG WITH YOU -Lesson 8-Now I can read Now I can write-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：80078).zip

案例信息表 案例名称案例名称 请标注案例所属的主题 类别一：应用信息技术优化课堂教学类别二：应用信息技术转变学习方式 对应的主对应的主 题题 T11 技术支持的课堂导入 T12 技术支持的课堂讲授 T13 技术支持的学生技能训练与指导 T14 技术支持的总结与复习 T15 技术支持的教学评价 T16网络学习空间的构建与管理 T17网络教学平台的应用 T18 适用于移动设备的教学软件应用 T19 网络教学环境中的自主合作探究学习 T20 移动学习环境中的自主合作探究学习 T21 技术支持的探究学习任务设计 T22 技术支持的学习小组的组织与管理 T23 技术支持的学习过程监控 T24 技术支持的学习评价 学科学科英语 学段（年级）学段（年级） 四年级四年级 案例属性案例属性 教学案例 教材或教材或 课标依据课标依据 英语课程标准 （2011 年版）要求英语教学要“体现工具性和人文性的双重属性” 。英语教学要“体现语言学习对学生发展的价值” ，重视语言学习的实践性和应用性。 同时， “在课堂教学中合理利用现代教育技术” ，能够提供有利于学生体验真实语言的 语境，使英语学习更好地体现其双重属性。 本节课以英语课程标准为指导，旨在让学生熟练运用“生病就医”的一系列 词汇与功能句，学会在真实的语境中应用语言，切实做到“用英语做事” ，开阔眼界， 乐于接触外国文化，提高学生的人文素养。此外，通过扩充知识面，培养学生用思维 导图获取、分析信息的能力以及主动构建知识、主动生成语言的能力。 教师简介教师简介 （200200 字）字） 王芬老师从事小学英语教学工作十余载，她热爱学生，热爱英语教数学。在她的 课堂教学中，她处处体现“一切为了学生”的教学理念，积极发挥教师的主导作用和 学生的主体作用。所以在英语课堂上，她经常借助信息技术优化课堂教学，利用图片、 音频、视频、动画演示等多种形式，让学生在自主学习中与文本对话，关注学生的实 际获得，逐步培养学生用英语做事的能力。 案例简介案例简介 （500500 字）字） 1.以“学情”为出发点来设计课堂活动内容 学生通过对 lesson5-lesson7 课文的学习，对生病就医的基本用语有了初步了解， 但在运用上还是停留在“照本宣科” ；学生对于单元的知识还是“片段”状态，没有构 建单元知识体系。本节课以此为出发点，先是通过边读边总结的形式帮助学生梳理、 概括、总结单元知识点，帮助学生在头脑中构建单元知识框架，并与是生活紧密相连， 创设分科就诊，网上预约，生病就医，电话请假等情景，为知识的生活化运用提供土 壤，为实现本课的最终目标打下坚实基础，提高学生用英语做事情的能力。 2.段媒体手段有效助力课堂 VCR 小视频的展示为学生突破重难点起到了很好的示范作用，为课堂师生互动、 生生互动提供了技术可能，也为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。 在思维导图的展示和交流环节，教师让学生通过电子展台展示自制的配有图片和说明 的不同疾病类的表达、让枯燥的文字变得更加立体鲜活，更加直观，更好地为教学服 务。将课前课件与课堂实施完美结合，充分的让学生参与其中，充分发挥了学生在课 堂上的主体作用；自制电子相册使学生体会不同风格、不同布局的思维导图，开拓视 野，交流学习。 案例自评案例自评 本节课学生利用思维导图归纳和总结描述症状的功能句和短语，发散思维，张扬 个性，并且利用展台一边展示一边简单描述，教师将学生的思维导图统一做成电子相 册，观看分享，让学习更加丰富有趣，立体生动，同时也为学生之间互相学习互相借 鉴提供了良好的平台，收效很好，这一环节需要学生具备展台操作的基本技能；在学 以致用环节，教师为学生提供丰富的图片、语言框架，为学生难点的突破成为可能， VCR 小视频的制作，把生活的场景移植到课堂教学，激发了学生的说用语的兴趣，标 准的语调，合体的动作，恰当的表情都为其他学生接下来的表演树立了榜样，与没用 使用信息技术的课堂相比，这样的课堂更加有趣，省时，绿色，高效！ = =有关申明有关申明 本课程为本人原创，课程中使用的素材（文字、图片、音频、视频等） 及软件均经过著作人同意。若涉及知识产权或肖像权纠纷等问题，本人自行 承担相关的法律责任。 如课程审核通过，本人同意并授权此课用于北京市中小学教师培训。 申报人（签字）： 年月日 区县评审区县评审 意见意见 签字： 公章 年月日 专家评审专家评审 意见意见 签字： 年月日复复预 目目预 ： ： 1.通通预 思思预预预等方式复等方式复预预预疾病疾病预 短短预 以及以及预预 病情、描述症状、提出病情、描述症状、提出 建建预 的的功能句功能句。 。 2.运用所学运用所学预预 新新预预 在模在模预 的真的真预 情境情境 中中科学就医科学就医并并打打预预预假假。 。 3.预 立生病立生病及及预 就医就医的意的意预 。 。 have a toothache illness have a headache have a runny nose have a stomachache have the flu My left foot hurts. illness My finger hurts. My arm hurts. My neck hurts. have a fever my right arm hurts have a flumy teeth hurt have a stomachache have a toothache my finger hurts have a headache have a runny nose 提示：提示：预 真跟真跟预 ， ，预预 在九在九预 格中找出、格中找出、预 预 并喊出并喊出Bingo，每，每预 一条直一条直预 即可得一即可得一 分。分。Come on ! 询问病情询问病情 Whats wrong with you?Whats the matter with you? 快速浏览快速浏览5 5,6,6，7 7课课文课课文， 找出询问病情找出询问病情的的句子句子？ 描述病状描述病状 你能从你能从5 5,6,6，7 7课中找出课中找出 描述病状描述病状的的句子吗？句子吗？ 预 出建出建预 医生如何医生如何给出建议给出建议呢？呢？ If you have a headache,you will see a If your left knee hurts , you will see a If you have a toothache ,you will see a surgeonphysician dentist 三三.学以致用学以致用 Hi,May I help you ? Sure .I want to see a dentist. Ok.Whats your name and age,please? Peter,11. Whats wrong with you？ I have a toothache. Dr Li will help you on Friday afternoon. All right,thank you! 11预 的的Peter 牙疼，他打牙疼，他打 算算周五下午周五下午去就医，你能去就医，你能 帮他帮他预预预？ 预 得得持持卡卡就就医医呦呦 Dr li : Hi, Peter ! Whats wrong with you ? Peter: I have a toothache. Dr li : Do you like candies? Peter :Sure .I like them best. . Peter: Thanks a lot. Dr li: Not at all 同桌大胆同桌大胆预预 预 全全预预 ！也可！也可 自自预 其他其他就医方面就医方面的的预预 。 。 Come on! 参考参考预预 ： ： have a good rest ,drink more water stay in bed , do sports eat less (少吃少吃) Talking - Hello? - Hello. Is ____home? - This is _______. Whos calling, please? - This is Peter . I __________. I can t ________. - I am sorry to here that .Have a rest. - Thank you ,Miss wang. P Petereter 牙疼牙疼，大，大夫建议他在家休息夫建议他在家休息， 你能帮他致电王老师请个假吗？你能帮他致电王老师请个假吗？ 大胆大胆预预 ，注意，注意预预 Learn to go shopping illness 预预 病情病情 描述病状描述病状 预 出建出建预 Whats wrong with you? Whats wrong with you? I have a headache. I have a toothache. I have a fever. I have the flu. My left arm hurts. My right leg hurts. My left knee hurts. His left knee hurts. Take some pills. You should stay in bed. 完善所完善所预 的的预预 内容，写到作内容，写到作预 本上。本上。 要求：要求：预 写要工整，写要工整，预 面干面干预 。 。1 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） 英语课程标准 （2011 年版）要求英语教学要“体现工具性和人文性的双重属性” 。 英语教学要“体现语言学习对学生发展的价值” ，重视语言学习的实践性和应用性。同时， “在课堂教学中合理利用现代教育技术” ，能够提供有利于学生体验真实语言的语境，使英 语学习更好地体现其双重属性。 本节课以英语课程标准为指导，旨在让学生熟练运用“生病就医”的一系列词汇 与功能句，学会在真实的语境中应用语言，切实做到“用英语做事” ，开阔眼界，乐于接触 外国文化，提高学生的人文素养。此外，通过扩充知识面，培养学生用思维导图获取、分 析信息的能力以及主动构建知识、主动生成语言的能力。此外，本节课将信息技术的使用 贯穿始终，强调通过使用信息技术等资源，有效开展讲解、启发、指导等教学活动，优化 课堂教学，激发学生主动学习的动机。 本节课利用技术支持课堂讲授、技术支持学生技能训练和运用移动设备的教学软件， 设计互动性强的课堂活动，为学生搭建语言活动发展的平台，使学生在语言活动中不仅能 够获取知识、发展能力，更让学生体会到英语学习的乐趣，优化课堂教学，达到英语教育 的目的，从而实现英语教育的意义。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 本节课需要在多媒体教学环境下，数字教育资源等技术资源开展相关教学活动，需要 使用的设备有：多媒体计算机、展台等。 教学背景分析教学背景分析 【教材分析】 本单元话题是生病就医，主要涉及生病后在家简单处理，去医院科学就医等。主要是 复习本单元重点是学生在能够在熟悉的情景中能够熟练的运用“Whats wrong /Whats the matter with 询问身体状况并能用“I have ”以及hurt(s)描述病情及身体部位 的疼痛，能够在恰当的语境中使用“Doeshave ?”Iam afraid so 询问和回答身体状 况。难点是让学生能在恰当的情景中交际运用。 本节课是本单元的复习课，主要以突破单元教学的难点为出发点，以学生为主体，设 计不同难度的复习活动，采用师友互助学习模式，为学生创造一种既紧张又相对安全的学 习环境，使学生能够达到在生活中灵活运用本单元所学的词汇和功能句进行流利的口头交 际。 【学情分析】 知识储备： 通过对二单元 lesson 5-lesson 7 课文和句型的学习，多数学生对询问病状情、描述 病状、给出建议的表达有所了解，不过是各个片段，知识点不够系统；学生们能够在图片 和部分文字的提示下简要复述课文，但对生病就医的词汇和功能句型在生活中灵活运用有 待于增强训练，对熟练交流就医相关环节的能力还需练习，巩固，提高。因此本节复习课 2 我将重点突破学生以上的薄弱点位。 心理及技能特点： 四年级学生对英语学习的热情和兴趣比较浓厚，并且争强好胜，学生很在意同学、老 师对他们的评价，所以教师的及时、适度的鼓励与评价式非常必要的。但由于此班班容量 较大，相对于小班教学，本班学生在课上个人得到展示的机会少很多，有些学生已有掉队 的倾向，表现为发音障碍及在课上不敢举手发言或参与活动。因此我借助多媒体、指导小 组合作和个别辅导等方式，让这些学生多参与多体验，鼓励他们开口说英语，乐于说英语， 增强他们的自信心。 教学方式：创境激趣， 任务引领，师友互助 教学手段：多媒体辅助教学 技术准备：PPT 幻灯片，展台，自制视频，电子相册等等 教学目标教学目标 教学目标：教学目标： 1 1.通过思维导图等方式复习归纳疾病类 短语以及询问病情、描述症状、提出 建议的功能句。 2.运用所学创编新对话，在模拟的真实情境中科学就医并打电话请假。 3.树立生病及时就医的意识教学重点： 教学重点：教学重点： 运用所学创编新对话，在模拟的真实情境中科学就医并打电话请假。 教学难点：教学难点： 运用所学创编新对话在模拟的真实情境中科学就医。 教学过程教学过程 教学教学 阶段阶段 教师活动教师活动学生活动学生活动设置意图设置意图 技术技术 应用应用 时时 间间 安安 排排 复习 表达 疾病 类的 短语 1.思维导图归纳短语 （1）Hello, everyone. In unit2 we know we can describe some illnesses by using have a. Q:Who can write more a. Show their form about describing illness,for example: have a headache have a toothache 布置以思维导 图的方式归纳 have a的短 语，以及用 hurt 完成的表 PPT 8 3 and say them out? (2)We can also describe some illnesses like this ,for example: My left arm hurts.Can you write more? （3）电子相册播放学 生的思维导图作品 （4）实施九宫格游戏 b. Show their form about describing some illness,for example: my finger hurts,my left foot hurtsand then share with the class. c.Enjoy them and learn something. dTry to master the phrases and get more marks for their groups as possible as they can. 达，my finger Hurts,感知二 者的区别，并 在课上分享交 流，意在培养 学生归纳总结 的学习能力， 并把课本上的 知识内化为自 己的不同的表 现形式。 展台 电子相 册 复习 归纳 各种 功能 句 (1)Boys and girls , how does the doctor ask the patients their feelings? Please read lesson 5 ,6,7as quickly as you can and find them? (2)We know how the doctor ask the patients,how about the patient ,how should they describe their illness. (3)How does the doctor give some advice? a.Read the three texts in this unit and find the sentences and then say them out b. Read the three texts in this unit and find the sentences and then say them out c.Read the three texts in this unit and find the sentences and then say them out 分别让学生快 速的找出询问 病情，描述病 状和给出建议 的句子，并读 一读，让学生 进一步巩固本 单元学过的功 能句，为下边 的情境中运用 和突破难点做 好铺垫。 PPT 白板 8 4 学以 致用 (1)播放 PPT We reviewed somethig about seeing a doctor . Now I will check if you can do it very well.I am sure you can. (2)出示图片 Peter ,a 11-year boy, he has a toothache,can you help him fishing making an appointment with the nurse? (3)播放 VCR Thank you for helping Peter.His number is 249.Now The patient 248 is seeing a doctor.Lets watch a video and see what they are talking and try to learn something from a.look at th picture and then choose different departments to see a doctor. b.Think it over and then comepete the dialogue to help Perer make a appointment online. c.Watch a short video and learn more. d.Work in pairs and make a new dialogue according the 在分科就诊环 节，学生可以 根据自己的常 识为不同的疾 病选择正确的 科室就诊，加 深了解，并尝 试用自己的语 言描述，提高 口语表达能力。 网上预约环节 与实际生活紧 密相连，让英 语学习英语表 达有了实际的 意义，让运用 英语有了丰厚 的土壤。 采用重点信息 镂空的方式呈 现， 目的一 为固化就医用 语，二为中下 等生提供语言 框架，有话可 说，达到人人 说英语的效果。 PPT PPT VCR 18 5 them. (4)Now Its Peters Here is a dialogue between Peter and the doctor.Please imgine and then make a new dialogue.The beginning and the end are given.Try your best. (4)出示镂空的范例 The doctor advise Peter to take some pills and have a good rest,he cant go to school today ,can you call Miss wang and have one day off instead of Pete givern pattern as possible as they can,they can also make a similar dialogue which is about seeing a doctor.The given expressions will help them make their dialogue more perferct. Act out their new dialogue and others try to give some advice to their performances. d.Work in pairs and make a call to Peters teacher Miss wang and have one day off accorging to the tips. 采用师友互助 方式来强化练 习，发挥学生 的作用，学生 之间相互听、 说、学、用来 巩固、消化本 节课知识；主 要内容的补充 和其他场景的 选择为学生提 供了学为所用， 拓宽思维的平 台。同时训练 学生在真实的 情境中综合运 用语言知识。 与四年级上的 打电话内容的 有机融合为学 生拓展了内容， 丰富所学，同 时也为学生树 立了“”生病 在家，即时请 假”意识，教 会学生做人， 体现核心素养。 PPT 6 总结 作业 Show the homework 1.总结本节课的知识要 点。 记家庭作业- 丰富、完 善创编的对话内容，写到 作业本上。要求：书写工 整、规范，页面干净。 再次梳理本课 知识，强化单 元功能句型。 PPT6 学习效果评价学习效果评价 评价方式 1.教师对师友的评价 2.教师对学生个人的评价 主要是在教学过程中教师采用不同层次的口头评价：如 good, great, super, excellent 等对学生及时表扬，帮助学生树立自信心。 3. 师友评价(课后完成) 采用学生自评与互评相结合的评价方式，评价者在相应的选项中画相应的标识。 等级 评价内容 (一般) （良）（优） 自 评 互评 积极主动参 与学习活动 不太动脑，不举 手发言 能动脑，能举手发 言(4 次以内） 积极动脑、举手发 言次数多 7 师友交流中 表现 能够交流，声 音小 交流积极，声音洪 亮 积极交流，声音洪 亮，想法有创意 师友表演中 表现 基本能够参与听取他人发言，能 表达自己看法 师友合作默契，积 极发表自己的看法 同学表演时， 倾听者的表 现 能够倾听他人 发言 能够很好地倾听他 人发言，并能提出 合理化改进意见 能够很好地倾听他 人发言，并能提出 合理化改进意见； 同时能够积极吸取 他人精华 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点 VCR 小视频的展示为学生突破重难点起到了很好的示范作用，为课堂师生互动、生生互动提 供了技术可能，也为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。在思维导图的展 示和交流环节，教师让学生通过电子展台展示自制的配有图片和说明的不同疾病类的表达、 让枯燥的文字变得更加立体鲜活，更加直观，更好地为教学服务。将课前课件与课堂实施 完美结合，充分的让学生参与其中，充分发挥了学生在课堂上的主体作用；自制电子相册 使学生体会不同风格、不同布局的思维导图，开拓视野，交流学习。与此同时还加大了一 堂课息容量，使教学目标更完美地体现，更灵活地为课堂助力。 教学反思教学反思 1.本节课的可取之处： （1）采用了“任务型教学模式”的教学策略。在本堂课的教学中，以 To make a new dialogue about seeing a doctor 为总任务，围绕着听，说，读,演等能力进行，并层层递 进，有些要求学生以小组合作的形式解决，有些要求学生独立思考，独立完成使学生能 较快掌握所学内容。任务型教学在现在的课堂当中十分重要，它能保持学生的学习兴趣， 锻炼学生不断思考获得知识的能力。学生们在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参 与和合作等方式，实现总的目标任务，感受成功。 （2）以旧带新，从易到难；操练、扩展等部分充分发挥学生的自主运用语言的能力，运用 多媒体和图片、照片创设较为真实的情景，设计学生感兴趣的、生活中的实践活动，让学 生能活学活用，举一反三，提高综合运用语言的能力。 2.不足之处： (1）最后的展示环节设计意图很好，但是在操作过程中， 由于教师给的提示不足以及对学 生此环节易错点的预估不够，致部分学生尽管努力准备但仍然不得要领，这给了我沉痛的 教训：教师在备课时应该拿出更多的经历背学生，只有做到心中有学生，熟知学生掌握了 那些知识，知识瓶颈会在哪里,只有这样才会让课堂收效更好。