1、小学英语四年级下册 Unit7 Seasons Part A 教 学 设 计 一、教材内容分析 本课时主要包含 Lets try 和 Lets talk 两个部分。 Lets try 部分通过 Mike 和 Chen Jie 的聊天呈现了与天气相关的词汇。学生通过听力练习对 新话题有所感知，为进入正式的对话学习做好准备。21*cnjy*com Let s talk部分学习的核心句型是： Which season do you like best? Winter.功能句型： I like snow. Its pretty. 教材通过 Mr Jones 布置学生们画四季图画，并讨论最喜欢的季节的场
2、景，让学 生感知上述句型的语义及语用情景。 二、学生情况分析 本课的教学对象是四年级学生， 经过一段时间的英语学习， 他们在听说读写方面的能力有了 一定的基础，具备了初步运用英语做事的能力。但是我校是一所农村小学，学生的基础相对 薄弱，因此，在教学时要循序渐进，同时要注意激发学生的学习兴趣。 在教授新语言点时，采用情景教学法，创设更多的真实语境，贴近学生的真实生活，让学生 在真实的语境中更好地理解文本，并运用所学语言；同时采用表演法和直观教学法，调动学 生的积极性，创造和谐民主的课堂，让学生在互动合作中达成学习目标，享受学习的快乐。 三、教学目标 1知识目标： （1）能正确听、说、认读 spr
3、ing，winter，seasons，which，best，snow。 （3） 能听懂、 会说核心句子： Which season do you like best? Winter. 以及功能句型： I like snow. Its pretty. 2技能目标： （1）能听懂 Lets try 部分的录音，并根据录音内容写出正确答案。 （2）能听懂、读懂 Lets talk 部分的对话。 （3）能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。 （4）能在情境中恰当运用核心句型完成简单的交际任务，询问并回答对季节的喜好。 3情感目标： 通过本课学习，让学生有兴趣用英语表达自己所喜爱的季节
4、，并陈述理由；引导学生注 重小组合作学习，培养沟通和交流能力。 四、教学重难点 教学重点： 1. 能够在真实的语境中运用 Which season do you like best? Winter. 询问他人对季节的喜好。 2. 能够理解并表演 Lets talk 的交际内容。 教学难点： 1能够在语境中理解单词 winter，spring，seasons，which，best，snow 的意思，并能正确 发音。 2在真实的情境中运用句型，询问他人对季节的喜好，并能简单说出原因。 五、教学步骤 1. 热身 （1）师生问候，用英语打招呼。 T: Good morning, boys and gi
5、rls. Ss: Good morning, Miss Dong. T: How are you today? Ss: Im fine, thank you. And you? T: Very well, thanks. Whats the weather like today? Ss: Its sunny and warm. T: Its always sunny and warm in spring. （2）通过快速闪现单词卡片，复习相关的天气词汇。 设计意图：通过 Free talk 拉近与学生的距离，初步感受天气变化；通过闪现单词卡片可 以唤起学生已有的知识经验，启发学生的思维，同时活
6、跃课堂气氛，营造良好的英语学习氛 围。 T: Today well have a wonderful English class. Can you say the words in my hands as quickly as you can? Lets have a try! Ss: Rainy./ Cloudy./ Sunny./ Warm. 2呈现 （1）Lets try 利用课件呈现出 Mike 和 Chen Jie 的头像，和 Lets try 的题目，先介绍情景，然后引导学生 阅读 Lets try 部分的题目，根据问题，帮助学生们预设对话的内容；然后播放录音；最后 核对问题答案.
7、 设计意图：通过听力训练感知新语言，为后面的 Lets talk 学习做好充分的准备。 T: It s very cold outside. I want to stay in our classroom. It s very warm. Look. Mike and Chen Jie are talking about the weather, too. Whats the weather like? Lets listen and write. Are you ready? Ss: Yes, Im ready! （播放录音，核对答案） （2）Lets talk 呈现课文背景，创设情境。 呈
8、现 Lets talk 的背景图，问生： “Who are they? What are they doing?” 学生回答： “They listening to music.” 教师：Yes. Now lets enjoy the music together. 播放一小段 The Four Seasons 的音乐片段，引导学生欣赏，并说出：Its very beautiful. What is it?（间接引出新句子以及新单词）引出歌曲名称 The Four Seasons，此时揭示本课主题： My favourite season. 播放有关四季的动画短片，一起学习四季单词。 设计意图
9、：从课文情景出发，与课文中的人物一起欣赏音乐，用动画短片学习四季词汇，既 调动了学生的积极性，又营造了轻松的学习氛围，而且导出和学习了新单词，为随后的活动 打下了基础。 观看 Lets talk 动画视频，画简笔画，初步感受四季特点。 通过播放 Let s talk 的视频动画， 提出 1 个思考问题： What are they going to do in their class? 引导学生通过观看， 找出问题的答案： Draw the seasons. 然后将课文情景呈现在自己课堂上， 教师呈现春、夏、秋的简笔画，引导学生自己画出冬季的简笔画，说出四季的特点。 设计意图：播放课文动画视频
10、，以问题的解决推进学习进程，同时培养学生有目的地进行观 察、思考和抓住主要信息的能力。通过简笔画的活动，使学生初步感受四季特点，为以后的 原因输出奠定基础。 深入挖掘课文，细化知识，教授核心句型。 聆听课文音频，这次带着更加细化的问题，边回答问题，边进行语言知识点的细化学习。通 过 Listen and underline，引导学生通过听和看，动手划出 Which season do you like best, Mike? 和 Which season do you like best, Wu Yifan?的答案：Winter. I like snow.及 Spring. Its prett
11、y. 板书重点句型，并教读 which，best，winter，spring，snow，pretty。让学生结合实际情况 用句子，来询问他人最喜欢的季节。 此时，对于生词 best，利用红心进行直观形象的教学。 设计意图：设疑激趣，激发学生的求知欲望，一步一步细化语言知识点的学习，将英语 知识落到实处， 有利于后面活动的展开。 对 best 的逐层讲解， 便于让学生在情境中感受 best 的真实含义。 T: Which season do you like best, Mike? Which season do you like best, Wu Yifan? Lets listen, and
12、 underline the answer. （听录音） T: Who can show me your answer? S: Winter. I like snow./ Spring. Its pretty. T: Yes, youre right. Good job! T: What does “best” mean? Lets have a look. You can ask me. Which season do you like best, Miss Dong? Ss: Which season do you like best, Miss Dong? T: OK. Guess. (
13、利用红心讲解 best) 击鼓传花游戏。 以愉快、节奏感强的音乐为背景，依次传递彩带球，当音乐停止，拿到球的学生站起来，其 他学生一起问他： “Which season do you like best?” ， 该生根据自己的实际情况回答。 设计意图：通过愉快的方式让同学表达自己的想法，机械操练骨干句型，激发学生学习英语 的欲望，集中注意力。 Pair work，同桌创编新对话。 同桌两人，根据 PPT 上提供的语言框架和词汇，创编新对话。 设计意图：提供语言脚手架，引导学生根据自己的真实喜好合作创编新对话，拓展语用 机会，激发学生的思维。 Listen and repeat，模仿对话的语音语
14、调，分角色朗读。 听音模仿，提醒学生注意 What is it?的连读现象。 设计意图：学生进行原版的跟读练习，训练学生用正确的语音语调进行朗读，进一步理 解和巩固课文内容。 T: Now lets listen and repeat. Try to imitate. T: Lets read in roles. 3巩固与拓展 （1）Act it out，表演。 学生自愿结成小组，朗读课文后，进行表演活动。 设计意图：通过角色表演整合课文，深化、内化知识，做到语言的流利输出。 T: Lets act it out with your partners. （2）Lets sing，唱歌。 师生一
15、起唱歌，同时引入 fall 这个单词，引导学生在课下利用网络或字典寻找更多关于 fall 的信息。 设计意图：放松情绪，调节课堂气氛，并复习四季词汇，为下面的活动做铺垫。引入 fall 这 个单词，引导学生在课下利用网络或字典寻找更多关于 fall 的信息，培养学生的学习策略和 动手能力。 T: Now lets sing together. （3）Make a survey，做个小调查，小组活动。 每组选出一名小记者，采访组内其他成员最喜爱的季节，并完成调查表。 设计意图： 该活动很具体又密切联系学生的生活， 在真实的情境下运用本节课所学的核心句 型，巩固操练。联系学生的实际生活，体现了真实
16、的语用功能，达到语言的综合运用；由语 言学习逐步过渡到与语言实践。 T: Choose one student to be the reporter. Let him/her find out group mates favourite seasons and fill in the form. 4情感教育和作业 （1）先让学生欣赏关于四季的优美宣传片，教师再进行情感渗透。 设计意图：培养学生热爱四季、热爱自然、热爱生活的优秀品质。 T: Different seasons have different beautiful things.四季美景，各有不同。Love the four seas
17、ons, and enjoy our lives.爱四季，爱生活。 （2）Homework （一星作业）Listen to the tape, repeat the dialogue and try to imitate.(听录音跟读，注意模 仿语音语调。) （二星作业） Draw your favourite season after class, and show it to your parents. Try to find out their favourite seasons.(画出你最喜欢的季节，并向父母展示。试着询问出他们最喜欢的季 节。) 设计意图： 课后作业不是课堂教学的结束， 而应是课堂教学的延续、 拓展和深入。 本次作业， 考虑到课文的情境， 继续延伸， 让学生完成绘画作业， 使之乐于接受、 乐于学习、 乐于应用。 六、板书设计 板书以本课的核心句型为主，写在最中间位置，右边辅助以四季的简笔画和新单词，板书需 要简单明了，重点突出。
