1、 1 Unit 3 Unit 3 PartPart B B 教学目标教学目标 语言知识目标 1.学习单词：menu，delicious，any，problem 等。 2.学习句型：What do you usually have for lunch? I /We usually haveand. 3.学说韵律诗：Do You Like Fast Food? 4.功能：谈论饮食与健康的关系。 语言技能目标 1.能说出不同菜单的区别，并判断什么样的食谱有益于人们的身体健康。 2.学会合理搭配每餐食物。 情感态度 帮助学生养成良好的日常饮食习惯。 教具准备教具准备 1.单词卡片：menu，delic
2、ious，any，some，problem，because 等。 2.冰淇淋和汉堡包的图片。 3.课文两幅菜单图。 4.录音机或教学光盘。 教学过程教学过程 Step 1Step 1 Warming upWarming up 1.师生互致问候。 2.一起唱歌曲：An Apple。 3.学说韵律诗：Do You Like Fast Food ? （1）教师播放录音，全班学生跟读录音学说韵律诗一至二遍。 Do You Like Fast Food？你喜欢快餐吗？ Do you like fast food?你喜欢快餐吗？ 2 Yes，I do. 是的，我喜欢。 Do you like it，too
3、?你也喜欢吗？ I dont like chicken.我不喜欢鸡肉。 I dont like cheese.我不喜欢奶酪。 No more，please.一点也不。 I like fish.我喜欢鱼。 I like rice.我喜欢米饭。 Theyre very nice.它们非常好。 （2）请学生找出韵律诗中的几种有关食物的单词，如：fast food，chicken，cheese，fish 和 rice 等，进行复习，然后请个别学生说一说这些食物是否有益于人们的身体健康，如： Fast food is bad for our health. Chicken is good for our
4、 health. 4.揭示课题。 教师说：“Today lets continue to talk about food and health”.板书课题：Unit 3 Food and Health Part B，并请个别学生读一读课题。 Step 2Step 2 ReviewReview 1.出示课本中的 Menu A 的图，复习图中有关食物的单词。 （1）教师对学生说：“This is Menu A.Can you say the food on the menu in English？” 教师在说的过程中，出示 menu 和 delicious 的单词卡片，将它们贴在黑板上请学生看图说
5、 词，并将它们拼读出来。 （2）游戏看谁反应快。 游戏规则：教师指图，学生说词，遇到可数名词的单词要大声说出来，遇到不可数名词的单 词要小声说出来，哪一组反应错，则其余的组加分。 2.出示课本中的 Menu B 的图，复习图中有关食物的单词。 （1）教师对学生说：“This is Menu B.Please say the food in English.”请学生看图 说词，并将它们拼读出来，教师将七个单词写在黑板上单词卡片 menu 的下方。 （2）教师在七个单词后加一条横线，请学生说一说应该填什么。教师根据学生的回答在横 线上写出 is 或 are，如： 3 Juice is good f
6、or our health. Corn is good for our health. Eggs are good for our health. 3.教学单词 menu 和 delicious。 （1）教师指着 Menu A 的图说:“This is Menu A.”指着黑板上的 menu 说：“This is Menu B. Do you know the meaning of menu”？教学单词 menu，Menu A，Menu B，two menus 等。 （2）教师说：“There are so many delicious food in two menus.”出示 delici
7、ous 的 单词卡片并教学。 （3）教师指着“水饺”的图说：“Dumplings are delicious.I like them.What about you？”请几位学生说一说他们喜欢的食物。 4.教师提出问题并板书：Which one do you like,Menu A or Menu B？请三至四位学生回答。 Step 3Presentation （一）带着问题初读课文。 1.提出问题。 教师说：“Some of you like Menu A.Some of you like Menu B.What about our friend Yang Ming？Which one doe
8、s he like？Why does he like it?” 2.教师播放课文录音，学生边听边在书中画出答案。 3.请个别学生回答问题， 教师拿出“冰淇淋”和“汉堡包”的图片贴在黑板上， 并在它们后 面将句子补充完整，如： is sweet. are delicious. 4.出示单词卡片 because，复习该单词的音和义，然后请学生拼读，教师在“冰淇淋”图片 前写出单词 Because。 5.问答练习。 T：Which one does Yang Ming like? S：He likes Menu A. T：Why does he like it? S：Because ice crea
9、m is sweet.Hamburgers are delicious. 4 教师先与学生对话，然后让学生分小组对话，最后再请个别学生完成对话练习。 （二）再读课文，学习单词 any，problem 和句子 Is there？There arent. 1.请学生翻开课本第 18 页，看对话中的最后四句话，教师示范读，边读边配上肢体语言， 帮助学生理解这四句话的意思。 2.请学生自读对话，看看学生能否根据上下文及课本第 74 页的单词表读懂最后的四句话。 3.学习新单词 any 和 problem。 （1）出示单词卡片，教学单词 any。 （2）出示单词卡片 some 和 any，告诉学生 so
10、me 一般用在肯定句中，而 any 一般用在否定 句和疑问句中，如： I have some questions.Do you have any questions? I need some fruits.Do you need any fruits? There are some fruits in the basket.There arent any fruits in the basket. 4.学习新句型。 （1）板书刚刚提到的最后两个例句：There are some fruits in the basket.There arent any fruits in the basket.
11、然后带领学生读这两个句子。 （2）在句子中的 There are 下画一条线，告诉学生，这是英语中常见的一种句型，表示“某 处有某人/某物。 ”这种结构的一般疑问句变化只需要把 be 动词移到句首， 再在句尾加上问 号即可，如课本中的这句话：Is there any problems with Menu A? （3）巩固操练。 教师指着自己桌上的物品说： “There is an English book on the desk.There are five cards on the desk.Are there any cards on your desk？”请学生用“Yes”或“No”回答
12、即可。 然后让学生指着自己桌上的物品模仿老师的话说一说。 （三）分角色表演对话内容。 1.教师播放课文录音二至三遍，学生模仿跟读。 2.请一位学生上台扮演老师，与台下的学生进行对话。 （四）巩固练习。 1.完成课本第 19 页的 Read.Tick or cross.部分。 5 （1）请学生自读对话，独立完成练习。 （2）出示答案，帮助学生校对。如果有错误的答案，帮助找出原因。 （3）告诉学生 some 一般用于肯定句，后接不可数名词或可数名词的复数形式。如： There is some tea in the cup.（杯子里有点茶。 ） I need some eggs and milk.（
13、我需要一些鸡蛋和牛奶。 ） any 一般用于语否定句和疑问句，文中疑问句 Can you buy some candy for me？Can you buy some fruits for me？表示提出一个要求并希望得到肯定的回答， 所以不能用 any 取代 some。 （4）同桌两人分角色读对话。 （5）请几组学生上台分角色读对话。 2.完成课本第 20 页的 Learn to write.部分。 （1）学生独立完成练习，教师巡视，提醒学生注意名词的复数形式。 （2）同桌交换课本，互相检查书写是否正确。 （3）教师展示答案，请学生读一读这六个句子。 Step 4Step 4 Extensi
14、onExtension 综合活动：制作午餐食谱。 1.完成课本第 19 页的 Ask and answer.部分。 （1）教师播放录音，学生模仿跟读。 （2）请个别学生读一读对话。 2.小组活动：制作我喜欢的午餐食谱。 （1）教师在黑板上画出下列表格： Our Lunch Menu We like ， and . Why? .（2）学生四人一小组，先模仿黑板上的表格，画在一张纸上。 （3）四人合作共同完成任务。 （4）完成表格后，在小组内将表格内容说一说，并派一人为代表向全班同学汇报他们的午 餐食谱以及制订这张食谱的理由。 （5）小组代表汇报，汇报结束后，老师提出问题：“Is there any problem with this menu？”如果没有问题，就下一个学生接着汇报，如果有问题，请给予合理化的建议。 6 Step 5Step 5 HomeworkHomework 1.听录音，熟读本课对话。 2.完成活动手册上本课的练习。 3.调查一两个自己好朋友的饮食情况，并做好记录。 4.完成课本第 22 页的自我评价。
