1、 1 Unit 4 Age and Phone NumbersUnit 4 Age and Phone Numbers 一、教材内容分析 本课是闽教版（三年起点）三年级上册 Unit 4 Age and Phone Numbers 中的 Part A，主 要围绕年龄展开话题。引导学生用 How old are you? 来询问年龄，用 Im来回答。同时 在学生掌握字母 AaLl 的基础上，进一步学习了字母 Mm、Nn。本课内容贴近学生生活，容 易引起学生兴趣。教材围绕问答年龄安排了 Julia 到 Sally 家作客，和 Fido 对话，引出本 课的重点，做到了情境教学。然后在情境中安排一系列
2、任务活动，体现了任务型教学理念。 二、学情分析 本课的教学对象为三年级的孩子，他们爱表现，善模仿，求知欲强，喜欢听他人说英语，对 英语有着浓厚的兴趣。但还是有部分学生在上课时感觉很活跃，可倾听习惯很差，对一些音 发的不是很好。有些学生的字母书写很漂亮，很认真，但也有部分学生的书写还保留有写拼 音的习惯，课堂上要多强调字母书写的笔画笔顺。 三、设计意图 本课时我创设了 Julia 到 Sally 家作客，和 Fido 对话这个情境，引导学生们在情境中运用 TPR 活动、小组活动、游戏、歌曲等进行知识的习得与巩固。特别是安排的“三子棋”游戏 将课堂练习延伸到了课堂外。 同时通过男女生比赛激发学生学
3、习英语的兴趣， 树立学生学习 英语的信心。除此之外，还将隐性教学与显性教学相结合，寓教于乐，引导学生在玩中学， 学了用，让学生感受到用英语做事的乐趣，培养学生的交际能力。 四、课时安排：一课时 五、教学目标 1、语言知识目标： （1）学习句子 How old are you? Im(岁数) （2）学习字母 Mm 和 Nn。 （3）学习单词 monkey，noodles, 初步运用 how old 等词汇。 （4）学唱歌曲 How old are you? （5）功能：询问年龄。 2、语言技能目标： （1）能认读和正确书写字母 Mm 和 Nn。 （2）能根据图片说出 monkey 和 noodl
4、es，并能看图识词。 （3）能准确使用 How old are you?交流并获取信息。 3、情感态度目标： 通过各种活动学习英语，并在语境中交流，提高学生学习英语的兴趣。 4、文化意识目标： 让学生知道，在西方国家，年龄和收入作为隐私，是不能随便询问的。只有在一些海关、医 院、旅馆等特定地点才会用到 How old are you?这一句子。 六、教学重点： 1、学习句子 How old are you? Im(岁数)； 2、学习字母 Mm 和 Nn，学习单词 monkey，noodles。 2 七、教学难点： 学生会把 How old are you?与 How are you? 相混淆。
5、 八、教学准备 1. 字母卡片：AaNn。 2. 单词卡片：新单词 monkey 和 noodles。旧单词 apple，cat 等。 3.教学 PPT 4.字母粘贴片、评价表、三子棋 九、教学过程 Step 1、 Warming up （3 分钟） 1、 Greetings. T:Good morning,boys and girls. How are you? What is your name? 师生问候，分组，了解任务。 2、 欣赏歌曲：Ten Little Baby Ducks。 （设计意图）通过师生间的问候、歌曲，既建立了民主、和谐的课堂气氛，让学生尽快融入 到英语课堂中来，又复习
6、了旧知识。 Step 2 、Revision（6 分钟） 1、 GameClap your hands. T:今天 Julia 要到 Sally 家做客。我们来欢迎她。 2、复习 How many?及其答句。 3、揭示并板书课题：Unit 4 Age and Phone Numbers Part A （设计意图）：创设 Julia 来 Sally 家的情境，让学生们一起帮 Julia 完成任务，体 现了任务型教学理念。同时，采用隐性教学让学生接触到新句子“You are a nice ”。 Step 3、 Presentation（28 分钟） （一）句型教学：How old are you?
7、 I am 1、 出示 Fido 图片。请学生用不同的方式和 Fido 打招呼。 2、 教学 How old are you? I am 3、对比 How are you?突破难点。 （二）课文教学 1、再放视频，引出 You are a nice dog.的教学。 2、多方式练读 Listen and Follow。 3、分角色表演对话。 （三）Practice： 1、小组活动 T：Now,use your name ,let us make a dialogue in our group. 文化渗透: 在英美国家，成人之间随意问人家年龄是不礼貌的行为。 2、学唱歌曲 How old are
8、 you? 3 （设计意图）：通过引导让学生自己去探索知识，掌握重点；通过对比教学，突破难点； 通过小组合作，培养学生的合作交流能力。 （四）Learn the letters 1、Game三子棋 2、TPR:字母操复习字母 AaNn 及对应的单词。 3、教学字母 Mm 和单词 monkey。 （1）呈现猴子图片，教学 monkey，用升降调领读，并范写。 （2）教学字母 Mm 请学生指出单词中学过的字母 k 和 e,引出字母 Mm 的教学。 4、以同样方法教学字母 Nn 和单词 noodles。 5、Practice： （1）Activities：点点看。 （2）说歌谣做动作。 （设计意图）
9、三子棋、字母操、实物图片、点点看这些活动，充分利用了学生的好胜心理和 集体荣誉感， 激发学生的学习积极性， 调动学生的表现欲， 让学生体会到用英语做事的乐趣。 Step 4 、Sum up （2 分钟） （设计意图）通过数评价表中的字母粘贴图，既复习了字母，又复习了数字，更让学生体验 到成功。 Step 5 、Homework（1 分钟） 必选:完成活动手册中 Unit 4 Part A 自选: 阅读课文 3 遍。 用英语询问 5 位同学的年龄并做好记录。 把歌曲How old are you? 唱给你喜欢的人听。 和家人或朋友下一盘三子棋。 （设计意图） 自选作业可以让学生根据自己的兴趣、
10、层度选择， 既照顾到学习程度差的学生， 又满足了学习程度高的学生。同时将课堂练习延伸到了课堂外。 Step 6、Blackboard Design ： Unit 4 Age and Phone Numbers Part A Whats your name? My name is Fido. How old are you? I am three. How are you? I m fine. Mm N n noodles monkey 九、教学反思： 英语课程标准提倡让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学 的方法获取更多的知识，提高学习效率。对于学习，真正的主人是学生，因
11、此，我在课堂中 设计了一些有实际意义的游戏和活动，尽量让每一位学生都能够在活动中找到自己的位置。 1、TPR 教学直观有效。 三年级的孩子爱表现，善模仿，求知欲强，同时也坐不住。而 TPR 通过大量的肢体语言结合 英语来练习，让学生对所学的字母有最直观的信息输入。同时，TPR 汲取了人文主义心理学 关于情感因素在学习中的作用，师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉 快的学习氛围。 4 2、形式多样，在参与任务中习得知识。 在教学中，我创设了 Julia 到 Sally 家作客，和 Fido 对话这个情境，引导学生们在情境中 运用 TPR 活动、小组活动、游戏、歌曲等进行知识的习得
12、与巩固。课堂的交流显得亲切而活 跃，过渡自然，在不知不觉中达到了说英语、用英语的目的。 3、隐性教学与显性教学相结合。 隐性教学是通过情景让学生体会语言，通过对语言的交际运用，在不知不觉中习得知识。对 于本课的情境语言我就是采用隐性教学的， 通过一开始的 Greetings， 我就运用了 You are a nice 来表扬学生，让学生初步理解意思。再通过一次次的接触，让学生了解并能运用这 个句子。因此，本课我用显性教学来呈现操练重难点，用隐性教学来学习情境语言，达到了 本课的教学目标。 本节课达到了一定效果，但是也有一些不足之处：个别学生在做“字母操”时只做动作不发 音。因此，我将继续探索教学法，让每个学生都能积极参与到课堂中来。
