1、 1 Unit4 Unit4 PetsPets 第第 1 1 课时课时 【内容来源】【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册 Unit4 Pets 【课【课 时】时】第 1 课时 一、教学目标一、教学目标 1. 能够听懂、 会说五个宠物名称和两个描述宠物特征的单词： rabbit, duck, chicken, snake, turtle, small, long；能在四线三格中基本规范地抄写上述单词，并尝试借助拼读 规律记忆单词。 2. 能用较为连贯的几句话介绍自己宠物的基本特征。 3. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。 二、二、教学教学建议建议 A. Look, listen a
2、nA. Look, listen and chant.d chant. 1. 热身活动 (1) 说唱关于动物的儿歌(一年级上册 Unit 3 Animals: Cat, Cat, What Do You See?) (2) 引导学生用自己知道的动物名称来续编儿歌。 (3) 在黑板上张贴一个房子的图片(或用简笔画画)，把能用作宠物的动物名称梳理一 下。 教师边说边把这些动物的图片贴到房子里(或用简笔画画进去)， 并说： We can keep them at home. They are pets. 引导学生感知 pet 含义。 2. 呈现新的学习内容 (1) 观察主情境图，引出新词汇。出示本单
3、元主情境图(P38-39)，引导学生观察并简单 交流，如：Look! Who can you see? What are they doing? (Yes, they are walking their pets in the park.) What pet do they have? 让学生说一说之后，再看看本课 A 项图片， 确认谁有什么宠物。 (2) 播放歌谣，感知新语言。 第一遍：播放歌谣，让学生仔细聆听，整体感知新语言。 第二遍：再次播放歌谣，让学生聚焦感知本课新词。教师可跟随录音依次指出 A 项图中 相应的宠物图片，帮助学生理解和关注本课的关键词汇，初步建立单词音、义的联系。 第三
4、遍： 再次整体感知语言。 听前教师可提要求： Now, listen. What pets do they have? Tip:Tip:第三遍，先提出要求再播放，可以让学生带着问题关注儿歌细节信息。 2 3. 词汇学习 (1) 首先，让学生回忆一下，刚才都听到了什么宠物的名称，根据学生反馈的顺序来逐 一学习。 (2) 学生每说对一个宠物的名称，教师就出示相应词卡，带学生观察词形，播放单词录 音(或教师领读)，让学生模仿跟读。 (3) 教师在学生跟读之后， 还可以用动作模仿该宠物， 加深学生对该词所对应的词义的 印象。 也可以出示该宠物的布偶， 或更多该类宠物的图片， 一方面可加强学生对该词的印
5、象， 另一方面可以帮助学生更全面地理解该词。 (4) 在学习宠物名称时可加入描述颜色或其他特征的词汇(如：long, small 等)，并进 行讨论，如：What colour is the rabbit? Do you like it? Why? 4. 词汇操练 (1) 教师说单词，让学生举起相应小词卡并跟读，使其进一步巩固对单词音、形、义的 识记。 (2) Act and guess：让学生两人一组，一个模仿宠物的动作或声音，另一个同学猜出 其名称。 (3) Guessing game：教师出示某种宠物的身体局部图或轮廓图，让学生猜出其名称。 B. Lets play.B. Lets pl
6、ay. 1. 引导学生听 B 项录音，并认真观察活动场景图片，体会游戏规则。 2. 师生示范(4 人一组) 教师和学生分别从提前准备好的卡片中抽取一张，根据抽取到的宠物图片来介绍：I have a . Its . 3. 小组活动 让学生 4 人一组仿照示范做卡片游戏。 Tips:Tips: 1. 建议教师为每组准备更多的宠物图片，或不同颜色、不同样子的宠物。 2. 此环节可鼓励学生用更多的句子来描述自己的宠物。如：I have a chicken. Its yellow. Its small. C. Lets write.C. Lets write. 1. 教师引导学生认读句子，明白句义，并观察单词 chicken, small 的词形。 3 2. 教师示范写法，让学生跟随书空。 3. 让学生独立描摹单词。 4. 让学生尝试用拼读规律识记单词。 5. 鼓励学生将原句中的单词进行替换，在语境中抄写和记忆词汇。 三、备选活动三、备选活动 【板书设计】【板书设计】 UniUnit t4 4 【教学反思】教学反思】
