1、生长 教育 理念 引领 下的 教学 设计 思路 义务教育英语课程标准（2011 年版） 指出： “英语课程应成为学生在教师 的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程” 。这些 要求为英语教学实践指明了方向。而生长教育理论也指出学习者需要在生活化的 教学实践活动中构建认知系统、在适宜的教育生态环境下发展语言思维能力，从 而个性和能力不断得到展示和发展，生命潜质不断得以实现和积极转化，得到真 正意义上的生长。结合课程标准及本校生长教育理论指导，本节课在教学设计的 过程中，教师注重引导学生在情境中探索语言知识，通过创设 Maomao 和 Sara 在 图书馆的情景，利用情境线索
2、并联系生活实际引导学生预测、分析文本内容，利 用师生交流、生生交流、回忆、体验等多种方式，引导学生在真实情境中运用语 言，在学习语言过程中感受中国传统文化，并在此过程中学会思考，学会交流与 分享。本节课不仅要深入了解端午节及其传统习俗，还要拓展其他相关传统节日 及其庆祝活动，因此设计表格梳理教学内容，让学生根据表格信息进行表达，关 注学生语言能力、思维品质、文化品格、学习能力的发展， “用” 英语促成长。 本课时注意将知识学习与技能发展融入主题、语境、语用中，建构语言的意义， 引导学生学会学习，学会整合内容、建立关联、推进发展，实现深度学习。本节 课关注学生的“学” ，学习活动设计指向英语学科
3、核心素养的发展，关注学生参 与的实际获得和同伴影响力。在依据学生水平的基础上，挖掘文化主题，并建立 文化与行为的联系，在全球化的意识下理解中华传统节日，提高文化素养，增强 学生对优秀文化的理解和认同、关注学生的跨文化意识的培养，能和外国人介绍 中国几大传统节日的文化习俗，包括传统饮食和民俗活动。 教材 分析 北京版小学英语四年级上第五单元主要围绕“节日及安排”这一话题 展开。 单元中 3 组不同场景下的对话都是基于学生喜闻乐见的重要节日设计的， 学生有较强的学习欲望。Lesson15 对话场景从谈论劳动节 Labour Day 入手， 呈现如何恰当地讨论节日、节日的意义及相关活动的安排，同时感
4、受中外文化 的差异。Lesson16 对话场景呈现了中外主人公就国际儿童节及可以做的活动进 行交流。Lesson17 也就是本课时呈现了如何向外国朋友介绍中国传统节日-端 午节，以及相关的传统文化知识。本单元的 3 组对话，较为全面地展现了节日 这一话题下相关的日常交际用语，为学生提供了较为全面地语言情景，通过丰 富的对话练习，培养学生用所学语言做事情的意识与能力。本单元 Lesson15 和 Lesson16 以谈论节日及相关安排为主， 主人公谈论的内容来自学生的实际需 求，学生乐于交流、描述自己的节日计划。而 Lesson17 的对话侧重于中国传统 节日及相关习俗的讨论，以端午节为基点向学
5、生补充更多的中国传统节日及习 俗知识。因此本课时“Whats special about this day?” 属于二级话题“节 假日及庆祝活动” 中的 “节日与庆祝活动” ， 但是所涉及的语言知识包括端午节、 春节、元宵节、中秋节等；学生在学习中国传统节日的基础上，树立民族自豪 感，乐于跟外国朋友介绍中国传统节日及其相关的文化习俗。可以创设情境， 利用动画、视频、表演多方面让学生感知，体会人物的语气语调及情感，联系 上下文进行预测、分析、理解和表达，并在梳理对话内容的过程中，能学会根 据表格和图片介绍节日，培养学生的思维的条理性、归纳性。 本课时的重点教学内容是讨论中国传统节日及其相关习俗，
6、包括饮食习俗 和活动习俗。教学难点是在不同的节日情境中让学生进行恰当的语言理解，学 生对延展性语言的理解和认读也是一大难点，对于多个节日名称及其相关词汇 的记忆与正确表达也是教学难点。 学习者 情况分 析 四年级的学生活泼好动，具有丰富的生活经验，能联系自己的生活实际讨论 中国文化和节日活动，乐于展示和交流，但是因为词汇的不足，学生在表达相关 节日习俗还存在一定的困难。 如上图所示，授课班级学生共 35 人，收集有效调查问卷 33 份，2 人请假未 参与。调查显示关于端午节，多数学生知道吃粽子、做粽子赛龙舟的习俗，部分 同学还了解端午节是为了纪念屈原、部分地区有喝雄黄酒的习俗，但是对于端午 节
7、挂艾草、做香包等习俗不甚了解，可以进一步拓展。除此之外，在调查最喜欢 的中国传统节日时， 只有三个同学提及喜欢端午节， 大部分的学生都最喜欢春节， 描述的关于春节的活动也最多，在春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重 阳节 6 大中国传统节日中，对重阳节知之甚少，有 10 人在回答“重阳节是否是 中国传统节日”时选择错误。本节课要进一步增加学生对中国传统节日的了解， 增强对中国传统节日的喜爱。 除此之外， 中年级的学生不再是只能利用具体的事物、 物体或过程进行思维， 而是逐渐发展为利用文字、语言陈述在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解 决问题。因此中年级阶段是学生形象思维到逻辑思维过渡的重
8、要时期，所以设计 实践性的活动，让学生在合作中思考、分享和交流，运用语言解决问题，树立正 确的文化意识，在全球化的背景下提高知识素养，人文修养，做具有家国情怀和 国际视野的马小学子。 教学 目标 一、 教学目标： 1、通过恰当的图片、情景创设，能在问答中国传统节日和习俗的情景中听懂、 认读 Dragon Boat Festival，special，races，relatives，lantern show 等 单词及词组，并能在恰当情景中合理运用。 2、通过示范，能在恰当情景中运用“ Whats special about this day?” “In many places people ea
9、t zongzi.”关于中国传统节日习俗的用语，在特定的 情景中进行简单的交流。 3、通过听录音、看动画、跟读、表演等方式理解对话大意并能使用正确的语气 朗读，并尝试在图片、短语提示下用第三人称转述课文的语段。 4、能产生了解中国传统节日的兴趣，能深入了解中国传统节日及其习俗，感受 中国传统文化，树立民族自豪感和弘扬中国传统文化的意识。 项目 内容 解决措施 教学 重点 （挑战 点） 1、能听懂、认读 Dragon Boat Festival， special， race， relatives， lantern show 等单词及词组， 并能 在恰当情景中合理运用。 2、能在恰当情景中运用 “
10、Whats special about this day?” “In many places people eat zongzi.” 关于中国传统节 日习俗的用语，在特定的 情景中进行简单的交流。 通过自主学习、 合作学习、 探究学习等学习方式， 设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语活动， 让学生理解、实践和迁移，将语言、文化、思维融合 在一系列的活动中。具体而言，就是在课文情境及课 文情景的延续中，理解认读相关的词汇。 教学 难点 （突 破点） 1、 能结合端午节说出不同 的传统习俗，能拓展其他 节日的相关习俗，进行简 单交流。 2、 尝试根据表格和自己的 经历介绍中国传统节日。 延伸情
11、境，将 Sara 和 Maomao 读书的情境延续下 去，创设 Sara 想知道更多的中国节日，引入春节、元 宵节和中秋节， 让学生在听的活动中建立图文的联系， 唤起学生自身有关节日体验的经验，关注学生自身的 节日体验，交流最喜欢的节日。并在充分讨论和表达 之后小组合作选择一个节日进行介绍，突破本课重难 点。 生长点 学生在一系列综合性、关联性、实践性的活动中，能用英语简单介绍中国传 统节日及其相关饮食和民俗活动。 学生在小组表演和小组合作介绍节日的过程中，学会思考，学会交流与分享， 学会合作学习，能合作完成任务，解决问题。 学生能产生对中华传统节日的兴趣，发现中国传统节日的魅力。 教学 过程
12、 教师部分 学生部分 设计意图 一、一、 视 频视 频 导导 入入， 引引 出 话出 话 题题 二、二、 1. 创 设创 设 情境，情境， 学学 习 对 话习 对 话 一一 活动 1： （1）师生共看视频引出端午节。 T： Lets enjoy a video. What can you see in the video. Can you guess what festival it is? （2）联系学生实际讨论 T: Do you celebrate the Dragon Boat Festival? And how do you celebrate this festival? （3）引
13、出重点人物 Sara. T: Does Sara celebrate the Dragon Boat Festival? T: Does Sara know this festival? 活动 2： （1） 呈现 Maomao 和 Sara 的第一 段视频。 T：Does Sara know this festival? S:I can see.(drums,boat s,zongzi.) S: Its the Dragon Boat Festival.(Duanwu Festival) S:No, she is from America. (Yes,she is in China now.)
14、 学生观看第一段 视频，理解 Sara 不了解中国的端 午节。 通过视频引入端午节 的相关词汇，为学生 营造轻松愉快的学习 氛围，以良好的状态 开始新一课的学习。 联系生活实际引入本 课内容，根据学生的 语言，在板书中呈现 本 课 重 点 词 汇 the Dragon Boat Festival。 向学生展示整体情 景，初听对话，感知 情境，了解两人谈话 的主要内容。 2. 问 题问 题 引领，引领， 学学 习 对 话习 对 话 二二 问题引领，预测情节。 T: Does Sara want to know this festival? Can you tell Sara more？ T: W
15、hat does Sara want to know? （2）观看整体视频，回答 Sara 的 问题。呈现端午节赛龙舟视频，让 学生深入了解端午节的习俗。 T：Does Sara like this festival? Do you like this festival? S:Yes. Its a Chinese festival. People eat zongzi. S:Whats special about this day? 请学生回答听到 的 special food 和 special activities. S: In many places people eat zongzi.
16、 They also have dragon boat races. S: Im from Hebei, I eat zongzi. S: It sounds fun. 联系实际发表观 点。 组织学生反馈自己所 听到的语句，根据学 生了解到的人物语言, 继续课文内容的探 究。处理难点 more。 引导学生在听得过程 中搜集人物所说的语 句，获取信息，引出 目标语言。关注 Sara 的语言和行动，聚焦 功能句型。并采用板 书将学生反馈信息进 行梳理。运用视频处 理难点 dragon boat races。 继续讨论是否喜欢端 午节，渗透学生热爱 中国传统节日的意 识， 树立民族自豪感。 处理情境
17、性语言 It sounds fun。 三三、 1. 小组小组 共读， 转共读， 转 述表演述表演 2.延续延续 情境情境， 语， 语 言拓展言拓展 活动 3： （1）跟读互读，学生尝试根据板 书和关键词进行复述， 小组进行表 演，教师巡视帮助。 （2）分角色表演对话 2 Narrators/Maomao/Sara 活动 4： （1）延续情境，拓展关于相关节 日及活动的语言词汇。呈现 Sara 想知道更多的中国节日， 一起用功 能句询问，并得到不同的节日名 称，并拓展相关的活动。 T: Sara wants to know more about Chinese festivals. Lets r
18、ead the book together. What festival is it?Whats special about this day? （2）图文配对，为不同的节日选 择食物及活动。 小组内跟读互 读，并根据学生 程度不同，分配 角色，进行朗读 扮演，情景再现。 学生通过读图和 听力中的内容反 馈节日名称。学 习三个节日的名 称，回忆节日所 对应的活动。 在图文配对中学 习节日活动表 达。 再次输入，让学生关 注图片中人物的语言 和动作。小组内跟读 互读，并用小组表演 多种方式，让更多学 生参与进来。融入戏 剧的元素，让表演更 加丰富，真实。 根据 Maomao 和 Sara 的对话
19、，补充文本内 容。 延续课文的情境， 在情境中拓展中国传 统节日春节、 元宵节、 中秋节及其相关习俗 相关词汇，练习功能 句型。 进一步拓展学生用英 语来介绍中国传统节 日的表达，让学生在 语言情境中能运用新 知，理解不同节日有 不同的习俗活动。 四、四、 小组活小组活 动动， 运用， 运用 提升提升 活动 5： （1）小组活动，在情境中运用所 学，介绍不同的节日。 T： There are many Chinese Festivals. Whats your favourite festival? Whats special about this festival? （2）做出一本关于中国传
20、统节日 的书， 引导学生将这本书送给 Sara 和她的外国朋友们； 也可以把这本 中国传统节日书放在班级图书角， 供其它同学阅读。 小组讨论自己最 喜欢的节日，并 为每人写出一句 话来介绍这个节 日，并在全班进 行展示。 在夯实功能句型之 后， 设计了语用环节， 将所学目标句型运用 到真实问题的解决 中。学生先通过小组 合作，在介绍中国节 日的过程中自然的运 用目标语言，再进一 步推进情境，将中国 的传统节日带出国 门，介绍给更多的外 国人，但是前提是学 生自己了解知道这个 节日，所以将所做图 书放在图书角，让学 生进一步阅读、 学习， 更贴合学生实际生 活。 板 书 设 计 教学评 价设计
21、1. 口头评价 2. 赛龙舟评价 针对生长教育理念在课堂教学中的实施进行课后反思 1.本节课虽然在讲端午节，但是真正的话题是几个中国传统节日的相关活动，在单元整体 视角下,本节课的重点应该是学生能描述和表达中国传统节日所对应的独特饮食和活动， 也就是节日风俗。 本节课立足于这一要点， 充分让学生进行听说练习， 教学目标基本达到。 2.本节课在角色扮演，情境重现的环节中融入戏剧的元素，增加旁白的角色，巧妙地让学 生运用第三人称进行转述，锻炼学生口语表达能力，促进学生的写作能力的发展；在评价 中也融入了戏剧表演评价的元素（Lines，Body，Facial expression，Stage)，让学
22、生关注非 文本信息，如人物的表情和动作，进一步体会人物的感情。 3.学生在一系列综合性、 关联性、 实践性的活动中， 能将自己实际生活与课文内容相联系， 在学习语言过程中感受中国传统文化，并在此过程中学会思考，在小组合作中学会交流与 分享，深入了解端午节及其传统习俗，表达自己对中国节日的态度，并拓展其他相关传统 节日，利用表格进行表达，学生语言能力、思维品质、文化品格、学习能力都能进一步发 展， “用” 英语促成长。 4.本节课摆脱了传统说教式的德育，在做书介绍中国节日时让学生介绍各组最喜欢的节日， 渗透学生对中华文化的认同； 在最后教师引导学生将做成的书送给 Sara 和她的外国朋友们， 渗
23、透学生可以将中国传统节日介绍外国朋友们， 树立民族自豪感， 但是学生自身得先了解好 中国节日，中国文化，所以将所做图书放在图书角，让学生进一步阅读、学习，更贴合学生 实际生活，也真正将文化融入了学生的生活。 备注：请根据内容，自行调节表格。 中国传统节日调查表中国传统节日调查表 姓名：姓名： 班级：班级： 节假日 Holidays & Festivals 是否是 中国传 统节日 （/x） 风俗习惯 （在中国传统节日后 写出饮食 1 个及活动 3 个） Be free to write English or Chinese. 饮食 活动 春节春节 The Spring Festival 1. 2
24、. 3. 4. 元宵节元宵节 The Lantern Festival 1. 2. 3. 4. 清明节清明节 The Qingming Festival 1. 2. 3. 4. 端午节端午节 The Dragon Boat Festival 1. 2. 3. 4. 儿童节儿童节 Childrens Day 1. 2. 3. 4. 中秋节中秋节 The Mid-Autumn Festival 1. 2. 3. 4. 重阳节重阳节 The Double Ninth Festival 1. 2. 3. 4. 国庆节国庆节 National Day 1. 2. 3. 4. 感恩节感恩节 Thanksgiving 1. 2. 3. 4. 圣诞节圣诞节 Christmas 1. 2. 3. 4.
