1、1 指导思想与理论依据 国家英语课程标准指出，英语课堂教学应采用活动途径，并倡导学生在课堂中体验参与。 会话教学就是要把文本内容，文本语言，文本情感巧妙地组合在一起。而目标的设定，要以文本内 容作为语量的基础，以文本内容作为语境的基础，以文本内容作为语用的基础。以会话语境、语段 为主体带动词、句的学习。 结合指导思想与理论依据，本课将创设贴近学生实际生活的教学情境，关注学生的整体输入， 即关注整体文本内容的理解，关注整体文本语言的学用，关注整体文本情感的体验。同时，注重对 学生听的习惯的培养，重点放在学生的语言输出上。 教学背景分析 教学内容： 本课是北京出版社出版的义务教育教科书英语小学四年
2、级下册第五单元 Is May Day a holiday ? Lesson 16 的教学内容。本单元的教学内容围绕“节日及安排”这一话题展开。本课中呈现了 中外主人公Lingling和Mike就国际儿童节及可以做的活动进行交流， 本课学习的句型是“What do you do on ?”及答语“We on this day”.能询问常见节日的活动，并在情景中进行交流。能够学习更多 的节日及活动建议，了解中西方节日，感受中外文化差异。 学生情况： 四年级的学生经过前面三年的学习，已经具备了一定的英语基础，能够和他人进行简单的英语 交流，如师生间的问答、同伴间的角色扮演等，对学过的单词和句子能够进
3、行认读；四年级的学生 乐于参加游戏、角色模仿等活动，能够与同伴进行合作表演。在之前的教学中，学生已经学过节日 话题，知道常见的中西方节日的名称，如 National Day, May Day , New Years Day， Halloween, Christmas 等，能够表达表达节日的日期，了解常见的节日活动，同时也积累了很多活动的短语，如 make a card, get gift, go to the park, go shopping 等，能够将活动及节日建立联系。本节课中将进一步 学习活动短语 go to a science museum, go to a puppet show,
4、 go to an aumusement park 等， 并在节日情景 中进行表达。同时准确认读课文中出现的长句子“Do children all over the country celebrate this day?”对 于他们来说也是个难点，需要老师重点指导。 教学方式：游戏教学、情景教学、合作学习 教学手段：利用板书为学生建立对话的框架；利用教学课件为学生呈现语境和语言 技术准备：多媒体课件、PPT、单词卡片 板书设计： Unit 5. Is May Day a holiday? 2 Lesson 16 What do you do on Childrens Day? We go to
5、 cinemas on this day. go to cinemas, parks and museums Childrens Day get gifts hold parties 教学目标(内容框架) 教学目标：教学目标： 1.学生能够在图片、课件的帮助下理解对话内容，并正确朗读对话。 2.能初步运用询问节日活动的用语 What do you do on Childrens Day?及答语 We go to cinemas on this day.能就所提供的节日情景进行简单交流。 3.能在询问节日活动的情景中听懂、 认读 science museum, puppet show, amus
6、ement park, celebrate, all over the country 等单词和短语。 4.能够学习更多的节日及活动安排，了解西方节日，感受文化差异。 教学重点：教学重点： 1. 初步运用句型 What do you do on Childrens Day?及答语 We go to cinemas on this day. 2.能正确认读 science museum, puppet show, amusement park, celebrate, all over the country 等单词和 短语。 教学难点： 1.能结合不同的节日情景，正确替换对话，并进行简单交流。
7、2.正确认读句子 Do children all over the country celebrate this day? 教学流程示意 情景导入，理解语境 模仿跟读，角色扮演 聚焦对话，运用语言 复习巩固，拓展延伸 生动展示，导入新课 3 教学过程(文字描述) 一、生动展示，导入新课（一、生动展示，导入新课（Lead in） 5 1三分钟展示(介绍节日及活动安排) My name is . Im years old. Today Ill talk about holidays. January 1st is New Years Day. I often go shopping with my
8、 parents. I like Childrens Day best. Because its our holiday. Questions: Which holiday do you like? Why? 【设计意图】通过三分钟展示，复习以前学过的节日名称以及节日活动，激活学生的已有知识。 2.自由谈话，导入主题 T: I know you like holidays. I like holidays, too. Because we can do many things. -What can we do on holidays? -We can _. 二、情境导入，理解语境（二、情境导入
9、，理解语境（Listen and say）18 过渡：Look at our friends. They are talking about holidays. 1.观察主题图，引导学生回答问题 T: Who can you see in the picture? Where is Mike from? What else can you see? 2.学习对话 *播放课件，思考 Which holiday are they talking about? (Childrens Day) T: What do you know about holidays? 启发学生思考：When is Chi
10、ldrens Day? Whose holiday is it? *再次播放课件，思考 What do Chinese children do on Childrens Day? 学生尝试回答 They go to cinemas, They get gifts. They have a party. T: Chinese children do many things to celebrate our holiday. *理解对话 1 T：Mike is from Canada. He doesnt know what do we do on Childrens Day. What does
11、 he want to know? Can you guess? 听录音：What do you do on Childrens Day? 4 How does Lingling tell him? 听录音：We go to T:Can we go to some other place？ *理解对话 2 思考 What else does Mike want to know? 听问题：Do children all over the country celebrate this day? （图片、课件理解） T: How about their school? How do they cel
12、ebrate? *对话延伸 Mike is happy. Because he can join the party on Childrens Day. What will he do？ 3.朗读对话 【设计意图】先观察图片，理解语境，预测感知语言。从听开始输入语言，再模仿说，然后提供文 字帮助，调动学生的多种感官参与学习，让语言的学习符合认知规律。 三、聚焦对话，运用语言（三、聚焦对话，运用语言（Listen look and say）10 1. 聚焦对话，提炼功能句 2. 创设情境，运用语言 T: Whats the date today? (May 9th) Childrens Day
13、is coming. Can you tell Mike What do you do on Childrens Day? 3.情境中学习新词组 go to a science museum, go to a puppet show, go to an amusement park 四、练习巩固，拓展延伸四、练习巩固，拓展延伸 1.Mike lives in China now. He wants to say something with you. What does he want to know? 听录音,寻找答案 2. 明确任务、师生示范 3.小组活动并展示 4.看视频，了解西方节日及
14、庆祝方式 In western countries, there are many holidays. What holidays do you know ? What do they do holidays? 五、五、Home work 1 Listen to the tape and repeat the dialog 2 times. ( page36) 学习效果评价设计 学生学习效果评价学生学习效果评价： 5 内容 完成情况 1.我能正确朗读书中 2 幅图的对话。 A.比较容易 B.有点困难 C.比较困难 2.我能正确认读书中多学习的短语，并 运用到句型当中进行恰当替换。 A.比较容易
15、 B.有点困难 C.比较困难 3.我能在生活中恰当运用课上所学语言 向他人请求帮助或给别人帮助。 A.比较容易 B.有点困难 C.比较困难 教师教学效果评价：教师教学效果评价： 采用教师自评的方式 （1）你认为这节课的教学目标完成的情况如何？ 很好地完成（ ） （2 分） 基本完成（ ） （1 分） 未完成（ ） （0 分） （2）你认为这节课的教学环节落实情况如何？ 很好的落实（ ） （2 分） 基本落实（ ） （1 分） 未落实（ ） （0 分） （3）是否注意用心倾听学生？ 很关注（ ） （2 分） 基本关注（ ） （1 分） 未关注（ ） （0 分） （4）你对课堂的生成关注得如何？
16、灵活驾驭顺学而导（ ） （2 分） 基本关注（ ） （1 分） 未关注（ ） （0 分） （5）你认为教学设计和课堂上学生的实际是否吻合？还需要哪些调整？（2 分） 评价量规 1、 学生学习评价量规 A:3 分 B：2 分 C：1 分 优秀（8-10 分）良好（7 分）合格（5-6）待合格（4 分及以下） 2、教师教学评价量规 优秀（8-10 分）良好（7 分）合格（5-6）待合格（4 分及以下） 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1.充分挖掘教材，构建语言学习的情景。体现教材的编写特点，以话题为纲，以交际功能和语 言结构为主线，引导学生开展语言实践性活动或完成
17、具有一定实际意义的语言任务。在教学中，教 师充分利用教材提供的感知、体验、模仿等实践活动，在相对真实的情境中，让孩子们体会短语和 句子的意义，让孩子们能够自然说出内容。 6 2.设计恰当的活动，符合语言认知规律。本课中语言的学习都是在理解基础上进行表达，引导 孩子观察图片，理解语境，预测感知语言。学生先从听开始，然后再模仿说，提供文字帮助，调动 学生的多种感官参与学习，培养学生的综合语言运用能力。 3.运用辅助教学手段，激发学习动机和兴趣。精心设计课前的两分钟展示，在日常的英语学习 中注意鼓励学生展示自己的英语才能，激发学生的学习积极性；有效利用多媒体课件，展示教学内 容，载短语学习过程中，图片得到充分利用。更清楚地体现了教学的内容，使学生更容易明白和理 解。
