1、课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） ： 英语课程标准 中指出， 基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。 随着英语课程改革的新要求，2014 年我国教育部提出“核心素养体系”概念。王蔷教授指 出，只有加强语言能力、学习能力、思维品格、文化品格的培养， 才能适应学生的终身发展。 本节课教师将现代教育技术运用在小学英语课堂教学中，借助 iPad 等相关技术优化课堂教 学，拓宽学习渠道，改变学生学习方式，提升学生自主学习能力，提高学习效率，挖掘对话 中的文化内涵，促进学生更加了解中国传统节日，提升文化修养。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 Wind
2、ows，网络环境， 自制 PPT， iPad，乐知行云课堂教学平台，金太阳同步学软件 教学背景分析 教材分析： 本节课是北京版小学英语教材四年级下册第五单元的第三课时，要求学生通过 Sara 与毛毛 谈论节日的对话，掌握如何向外国朋友介绍中国传统节日端午节，以及相关的传统文化知 识。教师通过与学生谈论不同节日入手，引出本课的主题“端午节” ；通过对关键信息的反 复听说，了解掌握与传统节日相关的词汇和核心句型：Whats special about this day? 以及 答语： In many places people eat zongzi. 并区分不同传统节日及习俗等信息， 从而让学生更
3、好 地完成真实交流、真实交际的任务。 学情分析： 本节课授课对象是四年级学生，下面三方面情况有利于学生有效进行本课学习： 1. 已有知识与后续知识 （1）已有知识：二年级学习了基数词，三年级学习序数词和月份名词，四年级学习部分地 点词汇， 一、 二年级都涉及到了春节和圣诞节等节日词汇， 四年级下册学习劳动节， 植树节， 儿童节等节日及相关活动词汇。 （2）后续知识：五年级上册，将继续学习中国传统节日中秋节，重阳节，西方节日万圣节 和复活节。六年级在对话中会涉及到部分中国传统节日内容。 2.已有能力：通过三年多的英语学习，学生能在词句的提示下，语意连贯内容丰富地描述图 片信息；能用比较基本语言，
4、描述日常生活话题。 3.已有经验：小学生对于西方传统节日有简单了解。如：圣诞节，万圣节 教学目标 教学目标： 1. 能够理解并朗读 Listen and say 中的对话内容。 2. 能运用“What special about this day?” “In many places people eat zongzi.”关于中国传统 节日的用语，能在特定情境中进行简单交流。 3. 能够在情景中听懂、认读 Chinese Dragon Boat Festival , Chinese calendar, special , race, relatives, Lantern show 等词汇和词组。
5、 4. 能够初步了解中国传统节日，感受中国传统文化。 教学重点： 1. 能够在情境中正确运用 “What s special about this day?” 以及答语 “In many places people eat zongzi.” 。 2. 能够正确朗读 Listen and say 中的对话内容。 教学难点： 1. 能够正确表达端午节特殊的传统习俗，并简单介绍其他中国传统节日，进行简单的交流。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 Warming up 一、Guessing game 1.Christmas. 2.the Spring Festiva
6、l. 二、Chinese Festival. 1. Which is the Chinese Festival? 2. What Chinese Festival do you know? 一、Guessing game Watch, listen and guess 二、Chinese Festival 1. Distinguish the Chinese Festival. 2. Share the Chinese Festival they know. 猜谜游戏调动 学生的学习兴 趣，复习已有 的节日词汇， 为后续学习做 情感和知识铺 垫 激活学生已有 的关于中国节 日的知识和情 感体验
7、 T12 自制 PPT T17 3.5 minutes 1.5 minutes Listen and say 一、Show the pictures. 1.observe the picture (1).Who are they? (2). Where are they? (3).What is in Maomaos hand? 2. guess What are they talking about? 3. Learn the dialogue. (1). Share something about the Dragon 一、Show the pictures. 1.Observe the
8、picture. (1). Maomao, Sara (2). In the library. (3). A book. 2. Guess They are talking about 3. Learn the dialogue. (1)Share something with others. 观察图片，为 理解对话做情 景和语言支 撑，激发学生 的想象力 尊重学生已有 的生活体验， 并和其他同学 分享 T 12 自制 PPT T 17 对话视频 18minutes Festival. (2). Learn the Picture 1. What does Maomao say? What d
9、oes Sara say? What does Maomao answer? (3) Learn the picture 2. What does Sara say? Special: Show some pictures to explain the word. what does Maomao say? Eat zongzi: Different flavors: meat zongzi, date zongzi, sweet bean paste zongzi. Ham zongzi, Many places: In Shanghai, people eat zongzi. In Bei
10、jing, people eat Zongzi. In Shandong, people eat zongzi. So in many places people eat zongzi on the (2)Listen and answer the questions. (3) Listen and answer questions. Understand special. eat zongzi Flavor Many places. 观看视频，理 解内化内容 在情境中理解 词汇 special, eat zongzi, flavor, many places, 乐知行四叶 草云课堂 I pa
11、d Dragon Boat Featival. Its special. Have Dragon Boat races. Watch a video. How do you feel? What does Sara say? (4) Tell more about the Dragon Boat Festival. 4. Read the dialogue. (1) Read after the computer. (2) Read in pairs. (3) Dub for the dialogue It sounds fine. (4) More about the Dragon Boat
12、 Festival. 4. Read the dialogue (1) Read after the computer. (2) Read in pairs. (3) Dub for the dialogue 观看龙舟赛视 频，促进学生 的情感体验 介绍更多关于 端 午 节 的 风 俗，拓展学生 视野。 跟读正音 小组合作，互 相帮助 趣味配音激发 学 生 读 的 欲 望，学生体验 合作的乐趣和 成就。 T 18 金 太 阳 趣 配 音软件 教师 端 Listen, look and learn 一、Look and read. Look at the pictures and read it
13、 aloud. 二、The Lantern Festival 1.Lantern Show some pictures. 2. the Lantern Festival 3.Introduce Chinese New Year or the Lantern Festival to Sara. 一、Look and read Look at the pictures and read 二、 Learn the lantern Festival. 1.Watch and listen 2. the Lantern Festival 通过快速浏 览，复现本课 中已经学习过 的图片和词 汇，起到温故
14、而知新的作 用，增强学生 学习的乐趣 引入词汇 Lantern，从而 进入 the lantern Festival 相关知识的学 习。 T 12 自制 PPT 课件， iPad照相摄像 功能 T 17 乐知行云课 堂白板功能 15minutes _ _ is a Chinese festival. In China, its a special day. In many places people_ _. They also _. 4.Make a new dialogue. 3. Introduce the Chinese Festival 4. Make a new dialogue.
15、学生自由选择 节日介绍，尊 重学生的话语 权，信息的分 享。 创编对话，激 发学生的表现 欲，提升学生 的语言能力， 体验自豪感。 Homework 1. Read the dialogue. 2. Make a poster about your favorite festival. 复习本课内 容，选择学生 喜爱的节日制 作 poster,学生 积极性高，有 特色 T12 自制 PPT 2 minutes 学习效果评价 评价方式 本节课中，教师对学生进行课堂评价的方法主要有： 1、 口头激励性评价。 教师应坚持使用鼓励性的语言评价学生， 如 Good!/Very good! / Great
16、! /Well done! /Wonderful! /Good job! /Clever boy/girl!教师的口头评价对于学生的激励租用，也 是很大的， 首先是对学生的肯定及认可， 教师再加上眼神， 动作等， 要使评价学生能感受到， 起到沟通鼓励的作用。 2、学生互评：与攀登英语相结合，采用学生间互评。如： correctly， fluently, loudly 等。 3、利用云课堂中的评价系统，给予学生系统星星的奖励。如：学生用抢答系统抢到题目， 并回答正确，可以给予星星的奖励。依据题目的难易程度，给予不同数量的星星的奖励。容 易题得 1 颗， 较难题得 2 颗， 最难题得 3 颗。 本
17、教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500 字数) 一、 本节课是在四叶草云课堂的应用软件的支持下使用。 通过这个平台， 教师上传教学 资源， 能与授课班级学生及其他教师进行资源内容的分享， 学生也可以依据自己的需求， 进行自主学习，改变了学生的学习方式。 二、 I Pad 进入课堂，促进“一对一信息化教学” ，学生的学习变得更加的独立和自主， 也能更好的适应自己的学习方式。如：可以多次观看视频，可以重复学习对于自己难于 理解的部分，可以和教师快速互动，教师能迅速获得学生的学习状况及效果的反馈。学 习可以上网查阅关于节日的时间及风俗活动。 三、 运用金太阳同步学软件， 辅助
18、课堂教学。 金太阳同步学中趣配音板块是一款辅助于 学生英语的听，说，读的能力提升的移动端软件。学生的听，说方面的学习兴趣更浓， 更有效的激发小学生好奇心强，促进学生积极模仿人物语言，提升语言表达能力，以及 小组，伙伴式合作学习的学习能力的培养。 教学反思 本节课是跨年级，借班上课，课前对学生进行了简单的使用 iPad 及云课堂网络教学平台应 用的辅导，学生们很感兴趣于这种上课的方式，接受云课堂网络教学平台的速度也很快，这 也就说明了云课堂网络教学平台使用方便，易于操作，能有效的辅助于英语的课堂教学。本 节课上完，我有几点感触，现和大家分享： 1. 学生自主学习，语言输入量增大。以往的课堂是教师
19、讲，学生听，在 iPad 课堂中，教师 引导加点播，更多的是学生通过观看，听，说，模仿，学生间合作自己获取知识，使得 学生的学习能力得到提升，如：本节课中学生自己独立观看视频，至少有 3 次，练习读 也有 3 次，第一次，全班集体跟读，验证学生找出的答案，第二次，学生自读，第三次， 全体进行视频配音，学生的语言的输入量增大了。 2. 师生，生生间互动性增强。以往的课堂教学教师统一播放视频或者 PPT，学生有着相同 的观看机会，在一对一数字化教学的课堂中，每个学生都可以依据自己的需求，重复看 学习内容，教师与学生间的沟通与交流，有了现代的信息化的辅助，变得更加快捷，高 效，如：课堂提升阶段，学生
20、选取中国传统节日介绍给 Sara,学生在白板中勾画自己想介 绍的节日，食物及活动，上传后能和全班分享自己的答案，并在全班进行交流展示，师 生，生生间互动性增强了。 3. 丰富了节日内容。对话中介绍了端午节的食物及龙舟赛，我加入了端午节的时间，由来 以及喝雄黄酒的习俗，以便学生能更多了解中国传统节日，Listen， look and learn 中的 元宵节和春节都补充了时间，食物以及相应活动，在拓展阶段，又增添了中秋节。 4. 把对话转成语篇叙述。核心素养中指出要提升学生的语言能力，学习能力，思维品质和 文化品格。把对话内容转化成语篇叙述，有助于提高学生的总结归纳能力，也有利于学 生表达能力的发展， 课堂中学生能积极参与选择， 由于借班上课， 学生有一定的约束性， 加之这是学生第一次采用把对话转成语篇叙述，学生有积极性，但表达的意识不强，在 今后的课堂中，我要把叙述前的铺垫、示范细致些，给学生搭足够的台阶，鼓励学生大 胆表达自己。
