1、1 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 义务教育英语课程标准（2011 年版）指出，教师应充分利用自身的生活经历与 经验以及学生的学习经验和实例，丰富教学内容。教师要与学生进行真实的语言交流、 思维碰撞、情感互动和人际交往活动。本课中，教师通过生活中自身的实际经历导入， 并拉近主题与学生的距离，引导学生在真实情境中学习，并结合自身可能遇到的问题， 尝试找出解决策略。在此过程中，教师通过与学生真实的语言与情感互动，切实提升学 生的问题解决能力，同时培养未雨绸缪以及遇事积极想办法的生活态度。 教学背景分析教学背景分析 教学内容：教学内容： 本教学内容选自北京版教材四年级下册 Unit7 What
2、 happened to the floor?本单元的 话题围绕生活中出现的小麻烦展开。北京版教材以对话为依托。一个单元共分四课，其 中前三课是新授课，而第四课为复习课。本课时 Lesson24 为本单元第二课时，故事主要 讲述了 Baobao 放学回到家后显得很不开心，妈妈询问发生了什么，才知道原来 Baobao 丢了家门钥匙，于是建议他在书包里找一找，结果 Baobao 发现连书包都落在学校了。 对话中呈现了询问与回答发生了什么事的句型 You look sad. Whats the matter? 由于 在四年级第一学期学生曾学过类似的句型 Why are you so sad?因此本句
3、型对于学生理解 来说并不难,但本单元中学生要初步接触用过去式来表述发生过的事。Listen, look and learn环节中呈现了新的词组spilled the milk以及hit somebody on my way home.本课将在 创设的情境中进行呈现，并与学生的现实生活进行联结。 学生情况：学生情况： 1. 学习本课内容前，学生已具备知识和能力： （1） 四年级上学期中学过类似句型 Why are you so sad? （2） 通过以往的知识储备以及第一课时的学习，已初步接触用过去式表述发生过 的事情，并会说 broke the cup，dropped it on the fl
4、oor 等词组。 （3） 在以往的学习中，学生已具备合作表演及自主阅读等能力。 2. 学习本课内容，学生可能欠缺的方面： （1）文本知识方面：教材中呈现的一些有关发生某事的词汇如 spilled the milk, hit somebody on my way home。 （2）相关生活体验方面：对如何处理生活中的小麻烦缺乏生活经验。 本课中，帮助学生正确理解对话内容及相关词汇、短语是本课教学重点，引导学生 2 正确看待并处理生活中的小麻烦是教学难点。 教学方式：教学方式： 本节课在整体上采用创造大语境，营造小情景的原则，将课本中呈现的语言点与学 生的实际生活进行对接，引导学生用英语做事情，使
5、学生感受积极的情感体验，并通过 组织结构图引导学生梳理学习内容，提升思维能力。 教学手段：教学手段： 本课采用传统教学和现代教学两种教学手段。教师将对话学习与思维训练有机结 合，学生借助板书梳理故事主要内容；与此同时，通过多媒体课件的运用，做到图文并 茂，在此过程中，教师与学生进行真实的语言交流、思维碰撞以及情感互动，激发学生 的语言表达及思维活动。 技术准备：技术准备： 自制课件，词条、图片，人物头像，道具实物，学习活动单等。 教学目标教学目标( (内容框架内容框架) ) 通过本节课学习，通过本节课学习， 1. 100%的学生能够通过对话学习及跟读等活动，正确理解并熟读对话，并在板书提示 下
6、说出 Baobao 遇到了什么小麻烦以及妈妈的建议。 2. 95%的学生能够在对话交际中运用重点句型 You look sad. Whats the matter? 及动词短 语 left sth., lost sth., spilled the milk, hit somebody 等问答生活中发生的事情。 3. 100%的学生能够体会到要积极看待和正确处理生活中发生的小麻烦。 4. 80%的学生能够联系自身实际，通过 Mini life show 的活动，用英语展示如何对生活 中的小麻烦采取未雨绸缪或进行积极补救的方法。 教学重点：教学重点： 1. 学生正确理解并熟读对话，能够说出 Bao
7、bao 遇到了什么小麻烦。 2. 运用重点句型 You look sad. Whats the matter?和 left sth., lost sth., spilled the milk, hit somebody 等短语在真实情境中进行交际。 教学难点：教学难点： 学生能够联系自身实际，通过 Mini life show 的活动，用英语展示如何对生活中的 小麻烦采取未雨绸缪或进行积极补救的方法。 教学流程图教学流程图 Warming-up 热身环节热身环节 活动活动 1: 师生问好，复现旧知 活动活动: 教师经历，师生分享 活动活动 2: 调动已知，激活表达 3 教学过程教学过程 I.W
8、arming-up 1. 师生问好，复现旧知师生问好，复现旧知 T: Children, how are you today? S: Im very happy. T: Why are you so happy? S: Because . 【设计意图设计意图】上课伊始师生问好，活跃课堂气氛，为引入本课主题埋下伏笔, 同时复习 已学过的句型 Why are you so.? ，为学习本课句型做铺垫。 2. 教师经历教师经历, 师生分享师生分享 T: But Miss Cui had a little problem some days ago. I put my USB disk in my p
9、ocket. Then I put it into my washing machine without checking my pocket. I was very upset. Ss: Oh, thats too bad. 【设计意图设计意图】课标中指出师生均应充分利用自身生活经验进行表达，同时教师要与学生 Presentation 活动活动 1：创设情境，丰富语言 活动活动 2：观察图片，预测表达 活动活动 3：课文学习，故事理解 Practice 呈现环节呈现环节 练习环节练习环节 活动活动 1：跟读课文，模仿纠音 活动活动 2：高阶思维，发散表达 活动活动 3：小组合作，排演短剧 活
10、动：活动：听力活动，丰富语言 Production 产出环节产出环节 活活动动 1：教材内容，拓展学用 活动活动 2：共讲故事，讨论建议 活动：活动：生活广角，演绎收获 Summing-up and Homework-setting 总结与总结与布置作业布置作业 环节环节 活活动动 1：总结本课，主题升华 活动活动 2：布置作业，巩固所学 4 进行真实的情感与语言互动。本课中教师以自己真实发生的不小心将 u 盘放到洗衣机里 的事情作为引子，导入本课主题。 3. 调动已知，激活表达调动已知，激活表达 T: In our daily life, sometimes we may meet some
11、thing unexpected. Look at these pictures, have these things happened to you? S1: I have broken my cup. 【设计意图设计意图】创设大情境，充分激活学生对生活中的小麻烦的已有认知，为接下来的学 习做准备。 II. Presentation 1. 创设创设情境，情境，丰富丰富语言语言 T: Look at Baobao. How does he feel? 幻灯片呈现 Baobao 不开心的图片。 S1: He is sad/upset. T: Can you guess why he is sad
12、? S2: Maybe he broke his toy. T: Can you say more about this picture? 幻灯片呈现更完整的情景，学生对故事发生的基 本要素有所了解。 【设计意图设计意图】学生通过观察和猜测，围绕 Baobao 发生的麻烦事进行预测，同时营造故 事情境。 2观察观察图片，预测表达图片，预测表达 T: After school, Baobao comes back home. He is sad. T: If you were Baobaos mum, what would you ask? S1: Why are you so sad, Bao
13、bao? 【设计意图设计意图】培养学生观察、预测的能力，运用已学进行表达。 3. 课文课文学习，学习，故事理解故事理解 （1）第一遍观看动画 T: Do you want to know whats the matter with Baobao? Lets watch and listen.学生带着问 题第一遍完整观看动画。 T：Baobaos mum wants to know what happened to Baobao. What does she ask? S1:You look sad. Whats the matter? 教师板书本课重点句型。 T: Whats the matt
14、er with Baobao then? 5 S2:First he lost his key. S3: Then he left his schoolbag on the playground. T: Great! 师生学习 key, lost, left 等词。 【设计意图设计意图】 第一遍完整观看动画， 意在使学生对故事内容有完整感知， 学习主要句型， 同时提取主要信息，即 Baobao 发生了什么麻烦事，学习 lost the key, left the schoolbag 等词组。 （2）第二遍观看动画 T: Baobao lost his key to the house and
15、left his schoolbag on the playground. So he is sad. Look at Mum, what does she say each time? 学生在第二遍观看动画时重点关注故事中妈 妈的建议。 S1: “Is it in your schoolbag?” S2: “Again? You should be more careful next time.” 板书呈现 check his schoolbag, be more careful 等词组,并引导学生通过朗读体会 again 一 词传达的意义。 【设计意图设计意图】 第二遍完整呈现及学习课文对
16、话， 学生不仅进行语言学习和重点信息提取， 同时学习 check his schoolbag, be more careful 等词组。这些小贴士将为后续继续讨论如 何应对生活中的小麻烦提供语言支撑。 4. 复述故事，整合信息复述故事，整合信息 T: Lets recall the story.师生简要复述故事 【设计意图设计意图】师生共同复述故事，对刚才提取的信息进行整合，构建文本大意。 III. Practice 1. 跟读课文，模仿跟读课文，模仿纠音纠音 学生跟读课文，重点关注发音。 【设计意图设计意图】学生跟读纠音，熟读课文，内化语言。 2. 高阶思维，发散表达高阶思维，发散表达 安排
17、活动 Think-pair-share,学生两人小组就 What do you think of Baobao? Can you give a new ending to the story? 先进行讨论，继而全班分享。 【设计意图设计意图】通过高阶思维问题，引导学生深入思考，发散思维，同时通过小组分享交 6 流想法，也为后续的表演丰富语言进行铺垫。 3. 小组小组合作，合作，排演短剧排演短剧 学生以四人小组为单位排练短剧，并进行展示。 【设计意图设计意图】对话表演是孩子们最喜欢的活动之一。由于对话较为简单，引导学生在表 演时加入更多语言，如“Mum, Im back.”及一些旁白的语言。同时
18、鼓励学生在表演中展 示出新的结尾，学生的表演热情更高，潜移默化中也应用了更多语言。 4. 听力活动，丰富语言听力活动，丰富语言 T: We have known what happened to Baobao. Look at Kate and Mike. Whats the matter with them? 学生通过听力连线的活动理解 Kate 和 Mike 的麻烦事， 学习 spilled the milk, hit somebody on the way home.并初步尝试给出建议。 【设计意图设计意图】 拓展语言， 重点学习 spilled the milk, hit somebo
19、dy on the way home 的表达， 通过学生初步尝试给出建议，为产出做好语言上和思维上的铺垫。 IV. Production 1. 生活广角，演绎收获生活广角，演绎收获 综合利用本节课所学，学生在 Mini life show 活动中通过表演的形式展示生活中可能遇 到的麻烦事，以及如何应对。 【设计意图设计意图】学生利用本节课所学进行对话创编，展示如何通过未雨绸缪或积极补救的 办法来对待生活中的小麻烦。 V. Sum-up & Homework-setting 1. 总结本课，主题升华总结本课，主题升华 T: Things always happen. Sometimes they
20、 are good, sometimes they are not. But that is how life is. So when you meet some problems, dont be sad. Just be more careful next time! 【设计意图设计意图】师生总结本节课所学与收获，水到渠成使本节课的育人主题得到升华。 2. 布置作业布置作业，巩固所学巩固所学 1.熟读课文；2.完善 Mini life show 中的对话，下节课继续展示。 【设计意图设计意图】 在布置作业环节， 引导学生复习巩固本节课所学， 并给学生留有思考空间， 使学生带着问题，继续思考
21、，完善表达。 学习效果评价设计学习效果评价设计 评价方式评价方式 7 本课采用多元评价方式。在师生互动中，教师对学生回答问题进行有针对性的多元 评价，使学生清晰了解自己的优点，找到进步的方向。当学生做出圆满的、富有创造性 的、有独到见解的回答时，给予充分的肯定和表扬，并及时在板书上进行记录。 板书板书设计设计 本教学设计的特点本教学设计的特点 本教学设计有如下特点： 第一，与学生生活联系紧密，培养学生问题解决能力。本课围绕生活中出现的小麻 烦展开，教师由自身经历导入，并激发学生与此相关的生活体验。继而过渡到故事中的 主人公，进入到课文学习。在师生、生生不断进行交流的过程中，探索能够避免这些小
22、麻烦以及出现小麻烦后积极补救的方法。最后走出课文，学生带着所学的语言知识以及 这些 tips, 通过 mini life show 这一活动形式，切实演绎生活中可能出现的小麻烦，以及 如何避免和应对。在此过程中，学生切实提高了问题解决能力，综合素养得以提升。板 书中的 little troubles 变成了 a happy life, sad face 也变成了 happy face。 第二，活动设计环环相扣，体现了由知识到能力及素养的渐进性。根据王蔷的活动 观，本课在设计学习理解类活动时，教师引导学生基于文本学习知识，培养学生提取信 息、概括与整合信息的能力；在内化实践类活动中，通过表演、创编故事、评价主人公 等活动，引导学生深入文本，有理有据进行阐述，并逐步构建生活中避免及应对小麻烦 的 tips, 进一步提升问题解决能力；在迁移创新类活动中，引导学生超越语篇，通过 mini life show 这一形式，解决生活中的真实问题，真实实现素养的提升。
