1、1 指导思想与理论依据 英语课程标准中指出：英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语 言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导 下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断 调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。学科核心素养是学科育人价值的集中体 现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。它对语言能力、思维 品质、文化品格和学习能力四个方法进行了进一步明确的阐述。本课遵循以学生为中心，以兴趣为 支点，以交际为目的的原则，主要运用任务驱动、合作互动
2、、情景体验、交流评价等教学方式，为 学生提供了较大的实践空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性。 教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析：本课为北京版小学英语四年级下册 Unit7 What happened to the floor? 中的第三课 时，本单元主要学习的是关于询问发生了什么事情及其回答的交际用语。学生在本单元提供的情景 对话中，学习询问发生的事情的交际用语及其应答，并养成做错事要道歉的意识。关于道歉的话题， 学生曾在一年级下册第六单元中接触过。本单元呈现了相关动词及它们的过去式，对于动词过去式 和一般过去时态在六年级上册会有进一步深入学习，本单元只侧重此时态的表意功能，结构上
3、不做 重点处理。本课的对话内容为 Maomao 忘了带 Lala 散步，结果 Lala 把地板弄湿了，Maomao 又打 碎了花瓶， 向妈妈道歉。 在对话中学习交际用语“What happened to the floor?”“Im sorry Lala wet it.” 同时呈现 my sister picked some, I broke it 等短语。 学生情况分析：学生情况分析：本节课的教学对象为我校四年级 5 班的学生，本班 73%的学生在校外学习英语，他 们对英语持有较浓厚的兴趣，对英语学习有着很强的学习欲与表现欲。他们能够听懂教师简单指令 并做出相应的动作，能积极参与教学活动。他
4、们已逐步养成善于倾听、积极模仿、大胆开口、勇 于实践的好习惯。在学习能力方面学生具备了初步的观察、预测、朗读、表演和小组合作能力。但 个别生学习习惯较差，教师需要特别关注。通过调查统计，本班 89%的学生都有过做错事的经历， 有利于学生参与讨论，产生感情共鸣。 教学目标 1 1. 能够结合生活实际，在动画及图片的帮助下理解会话内容,能够分角色朗读对话。 2. 通过情景替换等活动理解、会就本课所学句型“What happened to the floor?”和答语“Im sorry Lala wet it.”询问某人发生了什么事情并进行道歉，并在相应情境中做简单交际。 3. 能在语境下理解、认读
5、词汇 happen(happened), vase, wet(wet)并能够在实际情景中尝试使用。 4. 通过对话学习，学生能够知道做错事应及时道歉。 教学重点和难点 教学重点： 1. 学生能够听懂、理解对话并正确朗读。 2 2. 学生能够理解、认读本课词汇，能够运用本课所学句型在相应情境中做简单交际。 教学难点： 1. 能够在句子中正确使用过去式并能正确读出其发音。 2. 能够运用所学句型在情景中进行简单交际。 教学流程示意 教学过程 Step 1: Warming up 1. Free talk Have Ss try to recall the stories of Yangyang a
6、nd Baobao. Present the pictures of Yangyang and Baobao, T: Our friends Yangyang and Baobao look upset. Do you remember what happened to them? Warming up Lead in Review the phrases Presentation Free talk 整体视听对话，获取框架信息 分段视听对话，获取细节信息 Practice Retell the story 操练对话 Production 延续情境，呈现句型 借助游戏，操练句型 延续故事，创编
7、对话 Homework 3 S1: Yangyang broke Maomaos toy car. T: He wants to say sorry to Maomao. How about Baobao? S2: He lost the key to his house. S3: He left his schoolbag on the playground. T: You are right. Baobao always loses things. He is a careless boy. He should be more careful next time. 【设计意图】回顾前两课故
8、事梗概，激活学生思维，在师生自然的交流中，导入新课。 2. Review the phrases T: Some other unhappy things often happen. Please watch and read aloud. T: Unhappy things make us and others sad. Lets try to do something to be happy again. 【设计意图】重点复习本课相关短语，激活学生的相关知识储备，为本课的故事导入以及后续操 练和拓展环节做铺垫，同时巧妙引出本课的评价方式。 Step 2: Presentation 1. L
9、ead-in Present the picture of Maomao and Lala, and then have Ss predict what happened to them. T: Maomao and Lala are over there. They are upset, too. What happened to them? 【设计意图】引导学生仔细观察图片，合理进行猜测，引出本课对话。 2. 整体视听对话，获取框架信息 （1） Watch the cartoon and find out the answer. ( 播放无文字视频，学生验证猜测。) T: What hap
10、pened to them? S1: Lala wet the floor. S2: Maomao broke the vase. T: Really? Do you agree with them? Lets watch again. （2） Watch again and check. ( 播放有文字视频，学生验证回答。) 3. 分段视听对话，获取细节信息 Learn Dialogue 1： （聚焦对话，学习语言） （1） 观察图片视听理解人物语言 4 T: Look at the floor. Its wet. （举例体会 wet 的意思）How does Mum feel? What
11、does Mum say? （Guess， listen and fill in the blank） T: Do you remember who wet it? Ss: Lala wet it. T: Why? （Guess，listen and fill in the blank） 借助图片解释：walk the dog, forgot to walk the dog 【设计意图】借助图片，引导学生预测语言体会人物情感，运用视听、补充文本等方式呈现语 言，增加有效输入，培养其带问题认真倾听的习惯。 （2） 借助图片，补充故事情节 T: Maomao forgot to walk Lala
12、. What did they do? （呈现图片发散学生思维， 小组讨论开阔思路） 【设计意图】猜测、补充故事情节，有利于学生建构完整故事，发散学生思维，并为对话 2 的学 习埋下伏笔。 Learn Dialogue 2： （1） Present the picture and have Ss try to answer the questions, T: What is broken? Who broke it? （2） Watch the cartoon and check. （3）观察视听，理解人物语言 Teach the word “vase”, and predict the wo
13、rds of Maomao and Mum. 5 Have Ss listen and check. Present the sentences “I broke it. Sorry again”, T: Can you change another way to say it? S1: Im sorry I broke it. Present two pictures of the room, and try to understand the phrase“What a mess” and elicit the sentences“What a mess! You naughty boys
14、.”. Present the picture and help Ss understand the word “naughty” 【设计意图】在学习对话 1 的基础上，学生已掌握基本句型“What happened to ”,鼓励学生 运用已学的句型尝试表达， 重点词汇的理解采取图片对比以及学生熟悉的卡通图片补充， 帮助学 生理解其意义。 Step 3： Practice 1. Try to retell the story according to the key words. 2. Discuss: What do you want to say to Maomao? 【设计意图】整体复
15、现故事后，引导学生反思 Maomao 的行为，并尝试给出 Maomao 建议。 3. 操练对话 1）轮换角色，跟读对话 按照两大组分角色跟读，共两遍，第二遍时互换角色。 【设计意图】有角色跟读有利于学生今后独立运用语言进行交际，保持其谈话的持续性。 2）学生自读，体验情感 【设计意图】学生有时间自读内化，体会人物情感。 3）同伴操练对话 【设计意图】有利于增加学生对话操练机会，并培养纠错能力。 6 4）展示评价 【设计意图】检验学生学习情况，依情况纠错指导，引导学生正确评价他人，同时明确其努力 方向。 Step 4： Production 1. 延续情境，呈现句型 （1）Recall the
16、story and elicit the structures. T：Maomao and Lala are naughty boys. Maomao forgot to walk Lala, so Lala wet the floor. And Maomao broke the vase, do you remember what Mum says? S1: What happened to the floor? T: What does Maomao answer? S2: Im sorry Lala wet. 【设计意图】再次梳理故事，引出本部分重点句型结构，为下面句型操练做铺垫。 （2
17、）Set the scene and try to talk about the pictures. Read the story picture by picture, and have Ss talk about the words that they say. T: My friend Mary has a naughty sister. Lets read the story about her. Read another story in pairs, and have Ss talk about the words that they say. 【设计意图】本部分运用连环画的形式呈
18、现情境，引导学生依据情境讨论人物语言，有故事情 节，学生更感兴趣。 2.借助游戏，操练语言 7 T: Lets play the domino game in groups. 【设计意图】通过小组竞赛的形式进一步巩固本课重点句型，为创编对话奠定基础。 3. 延续故事，创编对话 T： Today Tommys friends came to his house. They played together in the bedroom. Look! In the morning the room was clean, but now its messy. His brother Dick is t
19、alking with him. （1） Discuss in groups. （2） Group show. 【设计意图】延续上面 Tommy 的故事，为学生提供恰当的语言支撑，鼓励学生多种形式创编 对话 4. 总结评价： T: Please use these words to make some sentences. Lets read together. Step 5：Homework 1. Read the dialogue correctly. 2. Try to write down a story about you: What a day! (You can draw som
20、e pictures) 【设计意图】分层作业，让每个学生都有展示自己的空间。绘图小故事学生更乐于参与。 8 板书设计: 教学反思 本课的情景对于学生来说很熟悉，经过课前调查，本班有 89%的学生有过类似的经历，因此我 把本课的会话的情景设计为介绍三位朋友的故事，引导学生尝试帮助解决问题。 本节课的教学目标制定基于教材的特点、学生的认知水平和生活经验，目标制定明确、具体 且具有可操作性。教学结构恰当合理，教学层次比较清晰。整个教学过程突出了重点，突破难点。 在本课的复习导入环节，教师以提问的形式复习前两课的内容，复习相关的短语，为本课故 事的导入做了铺垫。 在会话呈现环节，教师首先让学生猜测 M
21、aomao 不高兴的原因，引导学生仔细观察主题图，合 理猜测，并通过观看动画验证、学生自主阅读、小组合作交流等方式，引导学生主动参与到教学活 动中。教师以框架图形式，清晰呈现关键词，为学生的复述对话提供了语言支撑。本环节中，教师 有意识为学生提供讨论的话题，如：学完故事后，讨论你想对 Maomao 说什么？由于语言支撑不够， 学生表达有困难。 在练习和拓展环节中，以连环画的形式呈现，引导去讨论人物语言，由于时间关系，本环节 学生的练习时间较短，并且展示的学生也只是少数几组，尤其是在学生的表述过程中，教师应引导 学生联系相关内容丰富对话的表达形式。 总之，在本课的教学中，教师力求创设较真实的情景
22、，引导学生自主学习，构建知识框架， 引导学生在运用新语言的同时，滚动旧语言，激活了学生已有的、与本课内容相关的旧知识、旧技 能，让学生的语言能力在滚动中稳步上升。 学习效果评价设计 评价作为一种激励方式，在每一个教育环节中发挥着微妙的作用。因此，在本课中，评价贯穿 整个课堂。 9 评价方式： 1. 语言评价与肢体动作评价相结合，教师使用激励性语言和丰富的肢体语言对学生给予鼓励，肯 定他们，欣赏他们，让每一个学生都能在教学中得到发展，体验到成功的喜悦； 2. 小组评价与个人评价相结合，提高学生的团队合作意识和竞争意识； 3. 知识能力评价与情感态度评价相结合，关注学生的心理成长历程； 4. 教师
23、评价与学生评价相结合，让学生发现身边的榜样，相互学习。 评价量规： 评价活动 评价方法 评价标准 听 观看动画或听 录音回答问题 2 星：能认真听或观看动画，并能用完整的句子回答问题。 1 星：能认真听或观看动画，并能说出关键词回答问题。 读 朗读对话 2 星：能自信表演，分角色表演对话。 2 星：能声音洪亮，正确，流利有感情地分角色朗读对话。 1 星：能声音洪亮，较正确地分角色朗读对话。 说 创编对话 2 星：能依据情境，灵活运用所学，互相询问交流想法。 1 星：能运用本课主要句型做替换，尝试表达。 合作 小组合作有明 显效果 2 星:小组活动有序，小组比赛获胜。 1 星:小组活动有序，互帮
24、互助。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 本课在目标制定上充分考虑了学生的认知水平，目标明确、具体且具有可操作性。教学结构恰 当合理，教学层次清晰。整个教学过程突出了重点，突破难点。教学活动设计方面有以下特点： 1故事形式呈现，情景贯穿始终。本课从对话呈现到句型操练，再到拓展运用，教师以连环画 的形式呈现故事情节，便于学生理解本课语言运用的语境，引导学生能设身处地去思考人物的语言， 更有助于对话理解以及句型的应用。 2. 在对话学习的过程中，教师通过引导学生观察图片，观看动画，聆听录音等多种形式，设置 有梯度的活动，让学生亲自感知、体验，让学生自主学习，加深对所学知识的理解，从而激发了学 生学习英语的兴趣。 3. 教学活动设计考虑到各层次学生的需求，语言操练采取由扶到放的形式，适时为学生提供语 言支撑。同伴活动及小组活动为学生创造了更多交流运用语言的机会。 4多种评价形式巧妙结合，学生在合作中自信展示。
