1、1 指导思想与理论依据 英语课程标准主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上 学习和运用语言。本节课将采用创设情景的策略进行教学，为学生模拟各种安全及危险 的情境，帮助学生理解 safe, dangerous 的词义，进而将其运用到句型中去。在短语学习 中利用各种生活场境，帮助学生理解语言所运用的情景，进而操练语言、将其运用到生 活中。 。 学科改进意见倡导构建“知行合一”的育人课堂，在传授知识的同时注重育 人教育。因此，在丰富语言环节，联系生活中的公园情境，让学生根据实际情况把标志 贴在相应的位置，进一步认识到安全、文明生活的规则和重要性，从小树立安全、文明 意识。 教学背景
2、分析 教学内容：教学内容： 本节课的授课内容是北京版教材四年级下册第六单元的第一课时，是一节新授课。 本单元是围绕安全话题展开的。 以安全为主线， 第 19 课学习问答句： Please dont fly your kite here. Why not? Its not safe./Its dangerous. 第20 课将要学习问答句： Can I skate here? Im afraid not. You may fall into the water. 第 21 课将要学习问答句：Dont push in the crowd. No，I wont. 其次，19 课作为本单元的起始课，以
3、讨论在哪放风筝安全为主线，对即将发生的 不安全行为进行劝阻，说明原因：Its not safe 或 Its dangerous，给出了建议。 学生情况：学生情况： 四年级的学生经过前面三年多的学习，已经具备了一定的英语基础，能够和他人进 行简单的英语交流，如师生间的问答、同伴间的角色扮演等，对学过的单词和句子能够 进行认读；他们乐于参加游戏、角色模仿等活动，能够与同伴进行合作表演。学生学过 与本节课相关的动词或短语 fly a kite、swim、walk 等，但是 dont 这个句型，学生 是初次学习。单词 why 在四年级上学期已经学过，这对学生理解 Why not ？这一句型有 一定帮助
4、。 基于本课的教学内容和学生情况分析，我认为本节课的教学重点是在不同的生活情 境中恰当运用主要功能句“Please dont do sth here?” “Why not?” “ Its not safe./Its dangerous.”进行对话交流，难点是在实际情境中，对别人不安全、不好 的行为初步劝阻。 教学方式：教学方式： 2 自主学习方式 小组合作学习方式 教学手段教学手段： 多媒体课件辅助教学 技术准备：技术准备： 采集磁带或光盘中的声音素材为单独的文件 演示文稿的制作 教学目标(内容框架) 教学目标：教学目标： 1. 能在情境中理解 wires，safe，dangerous， 并能
5、在图片所创设的情境中初步应用 2. 能正确朗读、理解课文内容 Please dont fly your kite here。能理解 Its safe 和 Its dangerous 的意义，并能用其在图片所创设的情景中尝试应用。 3. 能初步运用句型 Please dont劝阻他人的不正当的行为，并说明原因 Its not safe. / Its dangerous. Its not good./ Its bad. 4. 增强学生的安全意识、遵守社会公德。 教学重点：教学重点： ：1.单词：safe, dangerous. 2. 句型：Please dont ? Why not? Its的初步
6、应用 教学难点：教学难点：1.单词 dangerous 的发音。 2. 在实际情境中，对别人不安全、不好的行为初步劝阻。 教学流程示意 引入情景，理解对话 模仿跟读，角色扮演 模拟情境，拓展语言 创设情境，实际运用 生动展示，引出话题 3 教学过程(文字描述) 三分钟展示三分钟展示 Hello， Im . Children s Day is coming. I like it very much. Its our holiday. I want to play football with my dad. My friend Peter wants to swim on that day. My
7、 friend Lily wants to fly a kite in the park. 【设计意图】 ：【设计意图】 ： 给学生机会展示自己，并与本课内容联系，引出话题。给学生机会展示自己，并与本课内容联系，引出话题。 一、一、 导入导入 1. Free talk T：We know xx and his friend want to play football, swim, and fly a kite. Look, can we swim in the river.出示图片：河里游泳 S: No. T: Yes, Its dangerous. Can we swim in the sw
8、imming pool? 出示图片，游泳池游泳 S: Yes. T: Because its safe. 出示图片：街上踢足球 T： Can we play football in the street? S: No. Its dangerous. T: we can play football on the playground?出示图片，操场上踢足球 S: Its safe. 出示图片，在公园放风筝 T: We can fly kites in the park, Its safe. 【设计意图】 ：【设计意图】 ：运用图片辅助，师生对话交流，帮助学生初步感知、理解运用图片辅助，师生对话交
9、流，帮助学生初步感知、理解 safesafe，dangerousdangerous 的含义。的含义。 二、二、 呈现呈现 1：观察主题图：观察主题图 T： Look at this picture, What does Maomao want to do? S：He wants to fly a kite. T: Can he fly the kite here? S: No. 4 T: Why not S: many buildings. I can see 电线（边引导学生观察图片，老师边说单词） T: Yes，there are many buildings. And there are
10、 some wires. Do you see those wires? （指着 电线说） 试着引导学生说 Its very dangerous. T：Then a granny is coming. She says something to Maomao. What does she say? Can you guess? S: 2：初步感知、理解对话一：初步感知、理解对话一 T： Now lets watch the video and answer: What does granny say? 学生观看第一幅图视频 T：What does granny say? 学生要是回答不上来，就
11、再播放第一句的录音 S：Excuse me，young man，please dont fly your kite here. T: Maomao wants to know why, so he asks: S: Why not？ T: The granny tells him: S: Its not safe 播放这句录音：Do you see those wires? Its not safe. T：Does Maomao know that? So he says: 播放录音 S: I see. Its dangerous. 3. 感知理解对话二感知理解对话二 T: Maomao ca
12、nt fly the kite near the wires. Where can he fly the kite？ S: in the park T: Why? S: Its safe. T: Now lets watch the video, whats the grannys advice? 观看视频二 句子较长，学生不会，教师再单独播放这一句的录音 S：You can do it at the square in front of the museum. 4、学生读课文并展示 5 整体跟读课文一遍，同时出示单词：wire，safe，dangerous 再次跟读课文一遍 学生自己读 两人
13、一组分角色读 展示 【设计意图】 ：观察图片，理解语境，引导学生对即将发生的不安全行为进行劝阻，并【设计意图】 ：观察图片，理解语境，引导学生对即将发生的不安全行为进行劝阻，并 给出合理的建议。从听开始输入语言，再模仿说，然后提供文给出合理的建议。从听开始输入语言，再模仿说，然后提供文字帮助，让语言的学习符字帮助，让语言的学习符 合认知规律。合认知规律。 三、操练和拓展三、操练和拓展 1. 学习操练句型：学习操练句型：Please dont here. Why not? Its not safe. / Its dangerous. T：There are a lot of dangerous
14、things around us. Look at them, they want to cross the street. 出示图片 学习单词 street，cross the street 学生读词汇 cross the street T: Can they cross the street here? S: No T: What do you want to say to them? S: Please dont cross the street here. T: Why not? S: Its not safe. Its dangerous. 教师板书：教师板书： Please don
15、t here Why not Its not safe. Its dangerous. 出示在河里游泳图片 T：Can he swim here? S: No. T: Can you say something to him? S: Please dont swim here. T: Why not? S: Its not safe. /Its dangerous. 出示游泳，过马路，放风筝, 踢足球图片，让学生两人一组练习并展示 6 2. 出示公园图片，让学生练习 good，bad 的使用 T：In our life， we shouldnt do dangerous things. Ple
16、ase look the this picture. a man is littering the ground. Is it dangerous? S: No. Its bad(教师引导学生说出 Its bad. ) T: Now Im the man. 边说边做动作，扔垃圾，What do you want to say to me? S: Please dont litter here. T: Why not? S: Its bad. T: I see. Thank you. So we should put a sign here. No littering. 出示另外两幅图，遛狗和摘
17、花，walk your dog ，pick flowers，让学生拿出课前发的公园 图片和标志, 把标志放在相应的地方，然后两人一组练习表演出来，找学生展示 【设计意图】 ： 生活中的乱扔垃圾、 在草地遛狗等行为， 是不文明的， 引导学生说出【设计意图】 ： 生活中的乱扔垃圾、 在草地遛狗等行为， 是不文明的， 引导学生说出 It Its s not good./Itnot good./Its bad. s bad. 对所学知识进行相应的拓展。创设公园的情境，将所学知识与实际对所学知识进行相应的拓展。创设公园的情境，将所学知识与实际 情况相结合，在实际情境中运用语言。学生根据实际情况把标志贴在
18、相应的位置，进一情况相结合，在实际情境中运用语言。学生根据实际情况把标志贴在相应的位置，进一 7 步认识到步认识到安全、文明生活的规则和重要性，从小树立安全、文明意识。安全、文明生活的规则和重要性，从小树立安全、文明意识。 四、总结四、总结 Now we know that its dangerous to swim in the river, fly kites near the wires, we also shouldnt do other dangerous things. And we shouldnt do bad things in our life. We should obe
19、y the rules. They can make our life better. 五、家庭作业：五、家庭作业： 1read the dialogue 2. make a new dialogue 板书设计：板书设计： 学习效果评价设计 学生学习效果评价学生学习效果评价： 教师教师教学教学 效果效果评评 价：价： 采用 教师自评的方式 （1）你认为这节课的教学目标完成的情况如何？ 很好地完成（ ） （2 分） 基本完成（ ） （1 分） 内容 完成情况 1.我能正确朗读书中 2 幅图的对 话。 A.比较容易 B.有点困难 C.比较困 难 2.我能正确认读书中多学习的短 语，并运用到句型当中
20、进行恰当替 换。 A.比较容易 B.有点困难 C.比较困 难 3.我能在生活中恰当运用课上所学 语言向他人请求帮助或给别人帮 助。 A.比较容易 B.有点困难 C.比较困 难 Unit 6 Where can I fly the kite Lesson 19 Please dont here. dangerous bad Why not? fly your kite 图片图片 pick flowers 图片图片 Its not safe. cross the street 图片图片 litter 图片图片 good swim 图片图片 walk your dog 图片图片 8 未完成（ ） （
21、0 分） （2）你认为这节课的教学环节落实情况如何？ 很好的落实（ ） （2 分） 基本落实（ ） （1 分） 未落实（ ） （0 分） （3）是否注意用心倾听学生？ 很关注（ ） （2 分） 基本关注（ ） （1 分） 未关注（ ） （0 分） （4）你对课堂的生成关注得如何？ 灵活驾驭顺学而导（ ） （2 分） 基本关注（ ） （1 分） 未关注（ ） （0 分） （5）你认为教学设计和课堂上学生的实际是否吻合？还需要哪些调整？（2 分） 评价量规 1、 学生学习评价量规 A:3 分 B：2 分 C：1 分 优秀（8-10 分）良好（7 分）合格（5-6）待合格（4 分及以下） 2、教师教
22、学评价量规 优秀（8-10 分）良好（7 分）合格（5-6）待合格（4 分及以下） 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1.充分挖掘教材， 构建语言学习的情景。 在教学中， 教师充分利用教材提供的感知、 体验、模仿等实践活动，在相对真实的情境中，让孩子们体会语言的意义，让孩子们能 够自然说出内容。如：Its not safe/good. Its dangerous/bad 等。 2.在情境中学习、运用语言。首先，通过不同场景图片对比，让学生初步感知 safe 和 dangerous 的含义，分化难点。其次，充分利用主题图以及图片模拟生活中的情境： 在电线附近放风筝
23、，在贴有禁行标志的地方过马路，在有禁止游泳标志的野外游泳，在 马路上踢足球等，让学生在情境中感知、理解、学习、运用语言。再次，创设公园情境， 对本课进行拓展：如摘花，乱扔垃圾等，将这两个不文明行为和书中的遛狗统一放在公 园的情境中，让学生对不好的行为进行劝阻，并能说明：Its not good./Its bad. 3育人教育。 学科改进意见倡导构建“知行合一”的育人课堂，在传授知识的 同时注重育人教育。因此在课堂中，通过危险图片和安全图片对比，让学生知道怎么做 是安全的，并创设公园情境，结合生活实际，通过表演方式让学生明白，我们不应该做 这些不文明行为，进一步认识到安全、文明生活的规则和重要性，从小树立安全、文明 意识。
