1、课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） ： 新英语课程标准提出要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利 用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课 程资源，要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道，积极鼓励 和支持学生主动参与课程资源的开发利用。可见，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅 助教学已经越来越引起人们的重视，同时，多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入 了新的生机与活力，使课堂教学更加亮丽多彩。 针对四年级的学生， 强调要养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习 的能
2、力和合作精神，倡导体验、实践、参与的学习方式和任务型的教学途径，初步发展他们 的综合语言运用能力， 使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、 主动思维和大胆实践。 在教学时，要从教材内容和学生实际出发，针对学生的年龄特点，设计出合理的学习活动， 帮助生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 能够运行 PPT 课件，暴风影音等视频软件等基本的电脑设备，具有投影设备。 我校已经全面实施了各班有电脑、有投影和白板的信息教学设备。 教学背景分析 本单元是围绕安全话题展开的。 以安全为主线， Lesson19 主要学习问答句： Please dont fly y
3、our kite here.“Why not?” “Its not safe./Itsdangerous.”本单元的重、难点是向他人 解释不安全和危险的原因，这部分内容在本套教材中第一次出现。对于句型“Dont. Its.” 学生并不陌生，关键是要学生通过学习，弄明白怎样正确使用 Dont do sth 和 No doing sth 。在讲授这一单元时要将学生以往学习的相关动词词组做一个整理，以便在教学中使用。经 过本单元的学习，学生可以了解一些关于室内和室外活动警示语的说法，同时，学生可以树 立安全意识。 教学目标 教学目标教学目标： 1.能听懂、会说有关表示禁止、劝告的用语“P1ease
4、dont fly your kite here.”并依据所提 供的情景，进行对话交流。 2.能理解、朗读情景词汇：young，wire，square, museum. 3.能听懂、会说词组：fly the kite，cross the street，walk your dog，keep off the grass, pick flowers, Dont litter. 4. 能在语境下理解、认读、会写词汇 safe，dangerous，front,并能在实际情景中运用。 5.结合对话内容，让学生学会保护自己，同时树立安全意识、文明意识。 教学重点：教学重点： 1.能用主要功能句“P1ease
5、dont fly your kite here.” ”Why not?” “Its not safe./Its dangerous.” 并在语境下进行对话交流. 2.能认读、书写词汇 safe，dangerous，front,并能在实际情景中运用。. 教学难点：教学难点： 1.主要功能句型 “P1ease don t fly your kite here.” ” Why not?” “It s not safe./It s dangerous.” 的熟练使用。 2.单词 young，wire, square, museum 的发音。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术 应用
6、 时间 安排 一. 导入 1. Greeting. 2.Free talk. 3.出示网络上的一些含有英文标 识的禁止性图片。 1.Greeting. 2.Ask and answer. 3.欣赏禁止 性标志。 以身边常见 标志引出本 课内容说明 知识的实用 性。 PPT 出示 图片 5min 二学习 课文 1. 学习 对话 1 1)认识图中人物。 PPT 中出示主题图，教师提问 T : How many people are there in the picture? Who are they? What is Maomao doing ?Is it safe? T : Look, ther
7、e are some wires in the sky. It s not safe. It s dangerous. (2)听录音理解对话。 播放对话动画，完整地看第一 段对话。 再次播放对话动画，听前教师 出示问题： What does granny say? “听后，教师板书(Please dont fly your kite here.) 第三次播放对话，听前教师出 示问题：What does Maomao ask: What does granny answer? 听后，教师板书(Why not :Do you see those wires? Its not safe. ) 教师可
8、用 PPT 直观解释 safe 和 dangerous的意义， 出示多组图片， 让学生说出句子：It s safe. It s dangerous. (3) 请学生打开书默读对话。 (4) 教师指导学生对重点句型和 词汇进行学习。 ( 5 ) 听录音摸仿跟读。 (6)学生两人一组分角色练习 (7)学生分角色表演对话。 学生做出回 答。 整体了解课 文 带着问题看 课文，了解 细节 学生内化对 话内容，发 现不会读的 单词和句子 练习 方法同学习 以回答问题 的方式理解 图片内容。 听说读， 多方 位学习课文。 培养学生自 学能力 PPT 出示 图片 播放 课文 视频 17min 3.学习对 话
9、 2 (1)教师出示第二段对话的图片。 T : Maomo wants to fly the kite, what does Maomao ask? (2)听录音理解对话。 播放对话动画，整听一遍对话 再次播放对话动画，听前教师 出示问题： “What does Maomao ask? What does granny ask?”听后 教师板书 You can do it at the square in front of the e museum (3)录音摸仿跟读。 (4) 请学生打开书默读对话 (学 生内化对话内容，发现不会读的 单词和句子)。 (5) 教师指导学生对重点句型和 词买些行
10、学习 (6) 学生两人一组分角色练习 (7)学生分角色表演对话。 对话 1. 让学生明确 语言的语境 和人物的角 色定位。 此部分可以 渗透情感教 育，比如： 尊 敬老人， 好的 建议要及时 接受等。 PPT 出示 相关 课件 三句型 操练 教师出示此部分的 PPT 图片。引 导学生说出图片中的词组 fly your kite / cross the street / swim /walk your dog. (1)教师和一学生做示范。 _Please dont fly your kite here. _Why not? _Its not safe. / Its dangerous. (2)学
11、生做 Pair work,指着图片互 相问答。 (3)学习组展示练习成果。 (4)教师在评价时渗透情感教育和 健康教育 听录音，引 导学生先说 出图片中词 汇的名称。 在相对真实 的语境中巩 固词组， 操练 主要功能句 型。 PPT 出示 相关 课件 10min 四 练习 与拓展 1. Read and match 教师介绍练习任务，请同学们先 读一读这些短语，明白短语的意 思，在做 match. 2.talk about the signs. 完成练习， 扩展各类标 识的认识。 丰富学生对 于日常生活 中各类标识 的认识， 强化 安全意识。 PPT 出示 图片 6min 五小结 回顾本课重点
12、知识 师生问答 巩固知识 2min 六布置 作业 1.Read the story three times. 2.Draw a new sign for our school. 七板书 Unit 6 Where can I fly the kite? Lesson 19 safe P1ease dont fly your kite here. Its not safe. dangerous Why not? front Its not safe./ Its dangerous. 学习效果评价 评价方式 教师采用生生评价和师生评价相结合的方式。 1.生生评价：学生使用简单的英语句型进行对同伴的评
13、价，互评能促进学生的学习，学会评 价与反思； 2.师生评价： 在教学过程中对学生的学习态度、 口语表达、 回答情况等进行口头表扬和鼓励， 及时对学生给予评价和鼓励是帮助学生增强信心，勇于开口，乐于交流的最佳途径。 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500 字数) 有位著名的语言家曾经说过： “教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那 种方法。 ”最重要的一方面就是创造环境，营造英语学习的氛围。本节课重在利用电脑课件 呈现课文内容，让学生听到原汁原味的英语语音。播放电脑动画、利用 PPT 呈现问题和重 要内容，都是学生喜闻乐见的形式。教学中我会设计好能够提供明确、
14、真实的语言信息，使 学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言和运用语言的相关任务，使 学生成为真正的课堂“主人” 。在教学中，我把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来， 通过画面提供情景，学口语、用口语，发挥了教师的指导作用，更发挥了学生的主体作用。 通过情景对话，吸引了学生的注意力，在轻松愉快地交际中，克服了小学生口语能力低、弱 的恐惧心理，提高了语言交际能力，使他们从小养成敢说、爱说英语的好习惯，让他们更好 地去听说交际，使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。另外，我还利用电脑呈现生 活中常见的一些禁止性标识，使学生在头脑中进行联系，感受真实的标识使用环境。 教学反思
15、 人类是通过听觉、 视觉和运动等诸多方面来获得新的知识。 我们通过这种比较单纯的视 觉或听觉所获得的知识信息是很容易被遗忘的。 通过多媒体辅助教学手段， 我们可以充分利 用多媒体电脑的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍 的教学效果。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教 学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练 习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们 遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。 而通过计算机， 我们能在课堂上模拟现实生 活的情景，不仅缩
16、短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他 们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度 上促进了学习迁移， 使学生在英语交际活动中提高了交际能力。 多媒体计算机能够创设英语 活动情景，培养学生的英语表达能力和交际能力。 信息技术在教育领域的运用， 将会改变传统的教育模式， 转变教育观念， 改革课堂结构， 优化课堂教学。我们要在学校教育中用最短的时间、最高的效率培养出会学习，善思维，勇 于创新的外语人才。课堂教学的实践证明，利用这一技术辅助教学是一种高层次、高效率的 现代教学手段，对发展学生个性、培养学生的创新意识和创新能力有着不可估量的作用，是 提高课堂教学效率的最有效途径。 我们坚信只要合理正确地使用这一技术， 就能达到课堂教 学最优化的目的。
