1、英语课程标准 指出： 培养学生实际语言运用能力是英语课程改革的重点， 在教学中要将语言内容和生活中的情景紧密结合， 为学生创造各种实践语言的机 会，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。 在本课时的对话教学设计中，我将活动与学生的生活联系起来，使学生在情 景中运用所学语言。 二、 教学背景分析 （一）教学内容分析 （1）本单元的教学内容围绕“问路与指路” （asking and telling the way）进 行有意义的交际活动。本单元提供了问路与指路的不同生活情景，旨在通过不同 的情景对话学习问路与指路的交际用语。 本单元的三个课时分别呈现了三种问路 的表达方法。本课侧重于“
2、Excuse me, where is?”的表达与运用。 （二）学生情况分析： 学生特点：本课时的授课对象是四年级的学生。经过三年的学习，他们对英 语学习保持着很浓的兴趣， 大部分学生已经具备了大胆自信敢开口说英语的好习 惯。 三、 教学目标 1.学生能正确朗读对话并尝试表演对话。 2.学生能听说、认读 library, the teachersoffice, the art classroom, the computer lab 等场所类词汇及 in that building over there, on the first floor 等介词短语。 3.学生能听懂、会说 “ Excuse
3、 me, where is?” 的基本结构向他人问答，并 用“Its.”这样的答语向他人指路提供帮助。 4.学生能在帮助他人的角色扮演活动中，体验帮助他人的快乐。 四、 教学重点、难点 教学重点：1）学生能够初步应用“ Excuse me, where is?” 的基本结构向他 人问答，并用“Its.”这样的答语向他人指路提供帮助。 教学难点：1）学生能结合序数词及方位介词给他人指路。 2) 学生能正确掌握 fifth 的发音。 五、教学过程 Step1: Warming up and leading in（5） 1. Lets show. 2. Sing a song 师生互相问好，并一起表
4、演歌曲“ Where is it? ”。 T: There are some places in this song, such as There are some well-equipped classrooms in our school, such as the music classroom. Do you know others in our school? Ss: 学习词汇 library, the teachers office, the art classroom, the computer lab 等场所 类词汇。 3. 创设情境，揭示本课课题 T：Mike wants to
5、 borrow some book from new library? But he cant find it. What should he do ? Ss: Ask the way. T: Yes, today we are going to learn Unit 3 Lesson 9 Can you tell me the way? 【设计意图】通过表演歌曲激发学生学习兴趣；复习原有知识，为本课的学 习做铺垫。 Step2: Listen and say（20） 1. 呈现本课对话情景 T: How to ask the way ? Ss: 学生根据自身经验谈论问路情况。 【设计意图】通
6、过观察图片，理解情境，联系生活实际把学生带到故事情景 当中。 2.对话学习内容 （1）理解学习对话一 教师出示并引导学生观看主题图一。教师呈现所学对话的情景图片，引导 学生观察图片，关注图片信息。教师整体播放课件 2 遍。 T：How does Mike ask the way ? Lets watch and listen! T: What does Mike say? Ss: . T: Mike says where is the new library ? 板书句子，学生跟读。 T: Where is it ？ Can you guess ? Lets listen. Ss: . 板书句
7、子，一组学生跟读。 T:Which floor is the new library on ? Can you guess？Lets listen to check. Ss: The fifth floor. 分角色朗读表演对话，体验人物角色。 Role play。 角色扮演表演对话。 教师准备头饰， 请同学们分角色表演对话。 【设计意图】通过分角色表演，激发学生学习英语的热情和培养学习运用所学语 言的能力。 （2）理解学习对话二： 图片 2 的学习与图片 1 大致相同，观察图片信息，听音模仿对话，分角色表 演对话。 T： Does Mike find the new library？ If
8、the new library on the left or on the right of stairs? S:. 【设计意图】教师通过分段学习对话、分角色朗读，帮助学生树立角色意识， 训练学生技能，培养学生能力。 4. 整体回顾课文。 听录音， 完整跟读对话一和对话二。 第一遍跟读电脑屏幕， 第二遍看书指读。 5. Role play. 学生小组练习，分图片展示对话。 【设计意图】训练学生的朗读能力，使每个同学都有开口的机会。要求学生 指读，逐步训练学生的认读能力。 Step3: Listen, look, and learn.（14） 1. T:出示词条，带读短语。 Ss:. T: Wh
9、ich floor is the art classroom on? 引出相关的介词短语并带领学生读 一读。 2. 呈现教材中的楼层图，结合生活实际，句型操练，替换练习。 T: Excuse me, Where is the teachers office/ art classroom/ computer lab? Ss: Its on the first/second/ third floor. T: Where is my office? Do you know that? Where is your music classroom/ art classroom/ computer lab
10、 ? S: 学生根据学校实际情况回答问题。 3. 学生小组练习，并展示。 T：Boys and girls lets work in pairs, practice the dialogue. Who can show? 【设计意图】通过小组活动巩固动词短语和句型，联系生活实际调动学生积极 性，帮助学生强化记忆。 Step4: Homework （1） 1. 观看教学光盘，读对话 2 遍。 2 朗读 Listen,look and learn 2 遍。 板书设计： Unit 3 Can you tell me the way ? Lesson 9 Mike: Excuse me, where
11、is the new library? the teachers office the art classroom the computer lab Man: Its in that building over there. 六、 学习效果评价设计 教师评价： 教师对于学生的课堂表现给予及时评价，运用丰富的评价语言，肢体语言， 鼓励学生大胆发言。 对于积极回答问题并且答对的同学， 教师奖励给他们小贴画。 七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 （一）充分进行角色扮演，体会语言的用法。 在进行对话教学时，我体现了角色意识，让学生融入到角色中来，在角色扮 演中练习句子的读法及感知其含义。 （二）新旧知识相结合，以旧带新。 由已经学过的知识，引入新知，即巩固了旧知识，同时还加深了学生对新知 识的印象，一举两得。 （三）联系生活实际，语言应用于生活 为学生创设情境，应用所学句型，练习对话。结合生活实际操练句型，也提 高学生的积极性。
