1、1.指导思想与理论依据 社会建构主义认为，学习是一个文化参与的过程，学习者是通过参与到某个共同体的实践活动中， 来建构有关的知识。学习不仅是个体对学习内容的主动加工，而且需要学习者进行合作互助。学习是 学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。学习是学习 者根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理。对所接受到的信息进行解释，生 成了个人的意义或者说是自己的理解。个人头脑中已有的知识经验不同，调动的知识经验相异，对所 接受到的信息的解释就不同。 2.教学背景分析 1.教学内容分析: 本绘本故事讲述了一个小男孩为奶奶播种美丽的花园当做生日礼物送给
2、奶奶的一 个很有爱心的小故事。 2.学生情况分析: 四级的孩子已经对绘本有了初步的认识，并且喜欢上学习绘本，他们喜欢模仿和表 演的活动，参与教学互动的积极性很高。 3.我的思考: 四年级 5 班的学生学习习惯比较好，有一部分学生语言能力比较强，思维活跃，喜欢表 达自己的想法，另有一大部分的学生不太爱表达自己，需要教师的引导鼓励和学习伙伴的帮助，虽然 他们会有很多好的创意，但是受语言储备的限制，他们在语言表达上会有一些困难，所以本课有必要 和学生一起建构故事，生成一些学生自己能够想到并能够应用的语言。 3.教学目标(内容框架) 1.教学目标教学目标: （1.）理解绘本故事肯有一个秘密的内容，能够
3、初步认读、复述或表演故事。 （2）.能够认读绘本肯有一个秘密中的生词 secret hill road river 并理解单词意思。 （3）.能让孩子理解故事主人公对奶奶的一片爱心和孝顺，在自己的生活中能多为身边 人做事情。 2.教学重点教学重点: （1）.理解故事，认读、复述或表演故事 （2）.体会主人公的爱心。 3.教学教学难点难点: (1.)体会主人公为奶奶做事情的一片爱心。 ( 2).充分理解故事并能很好的朗读故事。 ( 3.)通过学习本课单词激发学生的已有知识背景。 4.教学过程(文字描述) 1.教学过程及设计意图教学过程及设计意图 1. T：看图片了解春天的美丽。 2. T: Wh
4、at can you do in spring? 学生回答： I can 3. T: 介绍绘本封面 Its spring . This is Ken . What can he do in spring ? 让学生观察图片，猜想肯会做什么。 学习单词 has secret 板书课题 3.观看绘本第一页，提问 Where is he going? Who will he meet? 让学生观看故事视频 2 到 11 页回答问题。 3. 逐图学习 Ken runs every day . He runs by the school. 带读 runs 4. He meet his friends.
5、What did they say? 听录音 模仿 板书学校 What are you doing? Its a secret. 跟读，个别表演。 5. 学习图 6 到图 7 He runs by the hill. What are you doing ? Its a secret. 学习 hill 板书 跟读，分组表演 6. 学习图 8 到图 9 He runs by the road . What are you doing ? Its a secret. 学习单词 road 板书 跟读，分组表演。 7. 学习图 10 到 11 He runs by the river. What ar
6、e you doing ? Its a secret. 学习 river 板书 跟读，分组表演。 8. 揭示答案 出示图 12 和 13 Summer comes. I have a gift for you . 9. 让学生猜测 Whats the gift? 发散思维让学生回答。 10 出示图 14 和 15 揭示答案。 Happy birthday grandma! 11. 整体跟读故事一遍 自读故事一遍 两人一组读故事。 12. 做练习。 Now I can write. 仿照书中练习，让学生用 ken 自述的形式了解故事，阅读短文，完成填空。 13. What can you do
7、for your parents and grandparents? 学生小组讨论，简要回答。 14.观看小视频我们能为家人做一些什么。 2.布置作业：布置作业：为自己的家人做一件力所能及的事情。 3 板书设计：板书设计：伴随讲课过程梳理故事脉络，最终呈现出故事的主题图。 5.学习效果评价设计 整节课老师用花朵奖励的形式激发学生回答问题，让学生带着问题和老师一起来探索主人公小肯的秘密，学生 学习效果较好，最后用自己得到的奖励帮助小肯装饰花园，呈现了故事的主题图，升华了故事的含义。 6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 本教学设计突出了故事教学的悬念性，让学生们通过观察图片，动脑思考，猜测故事的结局。本教学 设计通过观察封面到故事内容的逐图学生，激发学生想知道故事结局的心情，小肯到底做了什么，引 发学生逐步去学习故事。 7.教学反思 整节课课堂氛围较好，学生参与程度很高，全班同学都参与到了课堂，很好的理解了故事内容并 且能流利的朗读故事，并且能表演出故事内容。在故事的教学过程中，老师应再带领学生观察主人公 跑步时候的动作是什么样子的，注意到他是在播种，在后面故事理解上就会更加顺理成章了，在这点 上有所忽视。
