1、1 英语课程标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的 兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合 作精神； 使学生掌握一定的英语基础知识和听、 说、 读、 写技能， 形成一定的综合语言运用能力。 并 强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方 式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感 态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上，我 以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围
2、绕这一主线展开。在设计每一环 节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。 教学背景分析 教学内容分析： 本单元的教学内容围绕“问路与指路” （asking and telling the way）展开。提供了问路及指路的 日常生活场景片段。如本课中侧重于为他人指路“Can you tell me the way to ?”和 “Please and then .” 重点放在了指路上。故指路的语言比较多，而且由于各个场所所 处的位置不同，表达方式也较为灵活多变，为了把位置描述清楚，在表达过程中还需用到介词短语、 序数词等，这些内容较为抽象，均为学生较不易理解的内容，因此，在教
3、学中需要把重点放在培养 学生在真实的情境中用英语进行交流的能力和兴趣上。通过真实的语言情景，使抽象的教学内容具 有生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，使学生更准确生动地感知所学知识，同时也更有利 于学生理解和掌握知识，从而突破教学重、难点。 学生情况分析： 本班部分学生在语言表达和应用的能力上比较突出，并且乐于、善于用英语或中文表达自己的想法。 进而，能够带动其他学生敢于在课堂上积极发言。并且，对于英语中出现的方位介词比较敏感。因 为，在三年级时，曾经渗透过部分生活中常用到的方位介词。故，本章节出现的词汇，碎玉他们来 说更容易接受。难点在于如何正确的将带有方位介词的词组和动词词组组合在一句
4、话中使用。这增 加了句子的长度和难度。需要花多一点时间渗透。 教学目标(内容框架) 教学基本信息 课题 Unit 3 Can you tell me the way? Lesson 11 2 1、能初步运用“Can you tell me the way to ?”向他人问路，并用“Please drive/ walk on, and then .”给他人指路。 2、能听懂、认读 gas station, fire station, restaurant, cinema, museum, supermarket 等场 所类词汇及 drive on, walk on, turn left/ ri
5、ght, at the first corner 等短语。 3、能分角色朗读对话，并尝试创编相同话题的对话。 4、通过本课的学习渗透生命教育八大维度中人与人的关系这一理念，让孩子们知道乐于助人是一个 人的高尚美德，但同时，还要注意在安全的情况下帮助陌生人。一定要先注意自己的人身安全。这 是对自己也是对家人负责的表现！ 问题框架(核心问题和问题链) What is the biggest problem when you are in a new place? If you dont know it what will you do then? Where does the woman want
6、 to go? How can she get there? If you want to know the way what can you say? How can you help others? 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 时 间 安 排 创设情境创设情境 Give Ss some pictures to lead in the topic of Unit 3. Q: Now, we are living in Beijing. We know here very much I think. So when you go out of Beijing,
7、 maybe in other provinces or other countries. Whats the biggest problem for you? Lead in the topic. We dont know the way! T: So today we will learn some knowledge to help us to solve the problem. Unit 3: CAN YOU TELL ME THE WAY? Ss: I think it will be ? 通过展示不同国 家 和 地 区 的 图 片，让学生们间 接的意识到，不 同地区城市环境 是不
8、一样的。那 当你来到陌生的 环境时，对于你 来说，最大的困 难或者说难题是 什么？方便引入 课题。 3m 新课讲解新课讲解 1. Pre-task Show then the picture of L11, 1.听对话，找答案。 2. 通过 ppt 图片帮助，理解 通过 ppt 的动画 演示，帮助学生 20m 3 and ask some questions. 1. Who are they? 2. What are they doing? After asking the questions, leave one: Who is the woman? 2. While-task Listen
9、 to the dialogue(part one) Q: where does the woman want to go? Is it far? 出示问题答案时，将 1 后 面的 wants 写成 want，让 学生找错误，答对加分。 （锻炼看见三单的敏感 度） 用图片大小和教师与学生 位置关系，帮助学生理解 far 和 near。 Listen to the whole dialogue Q: How can she get there? 利用书上 listen look and learn 的图片， 自行编辑动 画。并将问题挖空，帮助 学生逐步理解，路径描述 过程。 挑选不同学生，上讲台
10、指 路。 设计现场小活动，让学生 体验身临其境的指路环 境。 按照路径， 我说句子， 他们自行变换动作。 解决开头的问题 Who is the woman? 渗透生命教育内容。在确保自 己生命安全的情况下，帮助陌 生人。 Read the dialogue 1. listen and repeat. 2. read by themselves. 词汇 far 和 near。 3. 上前自述并用手指代替 汽车，在地图上画出形势路 径。 4. 根据教师描述， 自行变换 动作。体验身临其境的乐 趣。 们更容易的理解 课文内容。并且， 身临其境的感受 到左右方向的变 化，并且能够在 地图和实景中变 通
11、应用。 拓展提高拓展提高 After-task Show them other two sentences that have the same meaning with “Can you tell me the way 看到两个句子之后，首先分 析省略部分，省略的是什么 内容。 然后运用两个句子进行造 通过补充更多的 词汇、例句和内 容，丰富学生的 语言表达方式。 10m 4 to ?” Then try to make sentence with them. 补充指路用的动词词组和介 词词组。 Promotion： 创设情境，jenny 想邀请我们 去参加她的生日派对。写了一 封邀请函，详
12、述了内容和具体 地址。出示地图，让孩子们根 据描述， 找到去 jenny 家的路！ Production Group work 各组自行设计地图，每个人负 责一个地点。 由他组成员进行提问，对应人 员起立回答。答对加分，打错 不扣分。 然后，角色反转。 完成一轮之后，换另外一个 组。 句。 知道句子和词组之后，利用 这些知识，解决去 jenny 家 的问题。 小组活动。按要求完成。 使得课程不会过 于单一！有图片 和指示标志，帮 助学生们理解和 完成任务。这样， 难 点 会 迎 刃 而 解，学生也不会 觉得枯燥。 归纳总结归纳总结 Ok. All that knowledge we learn
13、t today, can help us and others to find the way. So if we are in new places we can use “Can you tell me the way to .?/ How can I get .?/ Where can I find ?” to get where we want. And use those words and phrases to help others. Listen and say 总结内容，融会 贯通。 5m 作业布置作业布置 HOMEWORK 1. Read the dialogue. 2. Finish your Map after class and then play the Ask and Answer game with your classmates. 分等级作业。能 力好的同学完成 第二项作业。不 会 造 成 太 大 压 力。 2m 教学反思和改进措施 本节课运用的 ppt 及其他软件特效比较多。与板书对比，显得板书过于简单。但是，能够帮助学生 更好的理解和运用所学知识。在多媒体辅助教学上，我认为本节课比较成功。当然，也有疏漏，毕 竟不是所有学生的能力都能通过观看和短时间的展示理解内容和精髓。 再使板书更丰富一些会更好！ 在语言表达方面，有些时候过于冗长，还需精炼！
