1、课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） ： 在英语学习的过程中，需要大量的语言输入。通过与信息技术融合，创造性地使用、整 合多种资源，能有效拓展学生学习和运用英语的渠道。为学生创设出更加逼真的语言环境。 在语境中，帮助学生练习、巩固、运用所学语言解决问题。实现语言的内化，使之成为学生 自己的技能。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 在 office 2010 版环境下，制作 PPT。使用笔记本电脑，电子白板，进行课堂教学。 教学背景分析 教材分析： 学生在一、二年级已经学习了 bread, milk, egg, rice, noodles 等词汇，对食物和水果有了初
2、步 的接触。 还学习过, “Would you like ?” “Yes, we d love to.” “Do you like ?” “Yes, I do.” “No, I dont.”的句型。这些都能为本课时的点餐内容提供语言支撑。 本课时是本单元的第三课时。在前两课时，已经初步学习了如何提出建议 “Do you want ?” “Yes, please./ No, thanks.” 和如何询问他人需要什么 “What s your favorite ?” “Its . / I like best.” 在此基础上，本课时我一方面进一步扩展了有关饮料的表达，如，a cup of milk
3、tea, a cup of green tea。更主要的是， 在提出建议和询问他人需要的基础上，学习如何提出自己的需求。 学生分析： 本班学生有积极向上的学习热情。 乐于参与， 善于表现， 总是在英语学习中能积极投入。 同时，本班学生有良好的学习习惯，能主动预习，复习，会倾听，善模仿。已经具备良好的 语言基础。乐于在课堂上进行师生互动，生生互动。 教学目标 教学目标： 1. 学生能在学习部分食物词汇的基础上， 学习有关饮料的词汇。 如， black tea, green tea, milk tea。同时能运用 a cup of 的结构描述所需饮料。另外， 学生能用 May I 的句型结构提出请
4、求，并给予适当回答。 2. 学生能根据实际需要，提出请求或做出恰当回应。 3. 学生通过学习故事，培养学生关心家人的良好品质，树立健康饮食意识。 教学重点： 运用“May I ?”的句型提出请求并给予适当回答。 教学难点： 运用“a cup of ”的形式来表达所需要的饮品。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 一热身环节一热身环节 1课前汇报。 学生进行常 规课前汇报， 生生问答对 话。 活跃思维，营 造学习英语的 氛围 无 2 分 2. 歌曲导入。 T:Whats your favorite food and drink? 引出本课故 事。 学 生 ： M
5、y favorite food is . 歌曲导入，引 出主题。 通过谈话，自 然过度到故事 内容。 PPT 设 置 超 链接，打开歌 曲。 1 分 二新知呈现二新知呈现 及练习及练习 1. 教 师 呈 现 主题图片一。 What do you want to know about the picture?( 学 生 提问) 部分问题可以 当时解决，部 分问题要留到 学习中解决。 T：补充提问： Why does Maomao want to make some juice for dad? 教师呈现爸爸 辛苦工作的场 景。 T: 补充问题： What does his mum like? 学
6、 生 观 察 图 片，提出自己 的疑问。 S：Maybe he likes apple juice. Maybe his father likes apple juice. Maybe his mother likes apple juice. 在仔细观察图 片的基础上， 培养学生发散 思维，合理想 象的能力。 看图问答，培 养学生初步的 语 言 表 达 能 力。 使用 PPT 呈 现主题图片 一。 使用美图秀 秀事先进行 图片的修改， 是“爸爸”的 表情和工作 场景发生变 化。 5 分 S: She likes apple juice, too. 2. 教 师 播 放 动画， 帮助学 生查找
7、答案， 回顾故事。 学生观看动画 的同时，回顾 故事内容。 在学习新句型 的过程中，联 系旧知。 适当补白，使 故事发展更加 合理、顺畅。 是用 flash 课 件播放动画， 进行整体输 入。 2 分 3. 在 体 会 毛 毛对爸爸的关 心后。教师帮 助学生总结提 出要求、请求 时可以使用的 句型。 同时练习重点 句 型 ， May I ?及其答 语。 学生在头脑中 建立与旧知的 练习。 巩固句型。 使用 ppt 中的 smart 表格， 对同类句型 进行小结。 3 分 4. 教 师 播 放 动画，集体跟 读。 学 生 跟 读 对 话，模仿语音 语调。 纠音，正音 使用 flash 课 件播放
8、动画。 1 分 5. 教 师 通 过 图片描述插图 一 的 故 事 情 节，过度至插 图二。 学生看图片， 在老师的带领 下简单复述故 事梗概。 进一步熟悉故 事情节的同时 培养语感，训 练口语表达。 使用 ppt 呈现 图片，简单复 述故事。 1 分 6. 教 师 呈 现 图片二， 提问。 What will they say? 学 生 观 察 图 片， 合理想象。 尝试用 Maybe, he will Maybe, they will say I think, he 展 开 合 理 想 象，培养学生 初步的语言表 达能力。 使用 ppt 呈现 图片二。 3 分 is 的句型进 行回答。 7
9、. 教 师 播 放 录音。 学 生 集 体 跟 读。 纠音、正音， 熟悉课文。 使用 flash 课 件播放录音。 1 分 8. 教 师 为 学 生设置独立朗 读时间。 学生翻开书， 独立朗读完整 课文。 学生自由朗 读， 自我检测 无 1 分 9. 教师进一 步帮助学生 总结句型。 学生与老师 一起梳理句 型。建立与 旧 知 的 练 习。 梳理句型。 使用 ppt 中 smart 表格进 行句型归类。 2 分 10. 教师呈现 图 二 主 要 句 型。 并播放录音。 学生观察图片 并在小组内分 角色练习。 进一步熟悉 故事。 使用 ppt 呈现 图片二，使用 flash 课件播 放录音。 6
10、 分 三产出环节三产出环节 1.教师 创设 情境，毛毛没 有找到奶茶， 来 到 了 快 餐 店。在故事中 练习May I ?及答语 的应用。 学生在情境中 体 会 并 练 习 May I ?结 构的应用。 在相对逼真的 语言环境中， 练习应用相关 句型。 使用 ppt 呈现 图片，创设情 境。 2 分 2. 教 师 在 点 餐环节，为学 生扩充饮料词 汇。 学生集体学习 milk tea, black tea, green tea, coke, cherry juice, watermelon juice 等 词 汇。 扩充有关饮料 的词汇。 使用 ppt 进行 词汇扩充。 2 分 3. 在
11、扩 充 词 汇后，教师创 学生在小组内 练 习 如 何 点 进一步熟悉有 使用 ppt 呈现 主要饮料图 2 分 设买饮料的情 境。 餐。 关 点 餐 的 句 型。 片和相关句 型。 4. 教 师 创 设 去快餐店点餐 的情境。尝试 为 自 己 点 午 餐。 学生分小组表 演如何点餐。 小组练习，展 示。 在情境中应用 句型，解决问 题。 使用 ppt 中的 smart 表格， 呈现主要句 型。 4 分 四小结四小结及及作作 业业 1. 教 师 举 例 说明，食物搭 配与身体健康 的关系。 学生边看边思 考，初步建立 正确的膳食平 衡意识。 渗 透 健 康 意 识。 通过 ppt 展示 食物金
12、字塔， 渗透健康饮 食的意识。 1 分 2. 教 师 布 置 作业：完善食 物金字塔，图 文并茂。 学生通过完善 食物金字塔， 进一步理解如 何进行饮食搭 配。 初步渗透用餐 中，合理膳食 的科学概念。 利用 ppt 展示 食物金字塔 的范例。帮助 学生自主完 成。 1 分 学习效果评价 评价方式 评价项目/评价等级 优秀 良好 合格 整体理解故事内容 词汇句型正确应用 情境中语言表达 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500 字数) 信息技术的使用对英语教学提供了丰富的资源，为各种情境的创设提供了更丰富的选 择。 首先，信息技术的使用为英语教学提供了准确、生动的语音输
13、入。虽然传统教学中也 有使用录音机或 CD 机进行语音教学的经历，但在对于突出重点，反复纠音方面，显然不能 做到方便快捷。Flash 课件的使用，使得语音输入变得更加灵活自如。有针对性的强化输入， 更加有益于学生后面的自由表达。 其次，信息技术的融入为创编故事，续编故事提供更多选择。传统教学，一支粉笔， 一堆卡片。教师精心设计的故事情节，只能通过单一的图片进行表现。但有了各种软件的辅 助后，不仅使故事情节更加丰富生动。更重要的是，通过课件呈现的语境更加逼真，使得语 境的创设更有带入感，给予学生身临其境的感觉。例如本课中呈现的续编故事环节，很多图 片都是使用美图秀秀进行的修改，特别是表情、场景，
14、使之更加符合故事发展的需要。学生 的兴趣被充分激发。 另外，信息技术的引入使得课堂教学的形式更加丰富。除了灵活的语音输入外，丰富 的图片、视频、声音、表格等素材，不同的呈现方式能充分调动学生的多种感官，使学生积 极参与到课堂活动中来。如 ppt 中毛毛走进厨房，没有看到奶茶的吃惊表情，再到走进快餐 厅的动画设置，都给学生以强烈的情境带入感。学生会自然而然地跟随毛毛的脚步，想办法 帮他解决问题。 恰当使用信息技术，为英语教学提供了更加丰富的素材和强大的技术支持。对调动学 生积极性有着莫大的帮助。 教学反思 本课时我执教的内容为北京版小学英语三年级下册，第三单元 I like jiaozi bes
15、t. Lesson11. 这是本单元的第三课时。在前面的两课时里，学生已经初步学习了如何提出建议 “Do you want ?” “Yes, please./ No, thanks.” 和如何询问他人需要什么 “Whats your favorite ?” “Its . / I like best.”为本课时的点餐，在语言结构上做良好的铺垫。 此外， 学生在一二年级也接触过有关食物的词汇。 这些都为本课时学生的点餐提供了充分的 语言支持。另外，本班学生具有良好的学习习惯，会倾听，善模仿，且已经具备良好的语言 基础。在这样的情况下，我借助多媒体课件、笔记本电脑、多种电脑软件等信息技术手段， 完成
16、了本课时教学。现反思如下。 一，在信息技术的辅助下，实现对教材的再创造。 本课讲述的是主人公毛毛为辛苦工作的爸爸、妈妈制作苹果汁。爸爸妈妈很高兴，除 了表示感谢，还很关心毛毛的喜好。询问毛毛想要什么。毛毛提出了想喝奶茶的要求。爸爸 妈妈吗欣然同意。故事自始至终都体现出了毛毛一家人相互关心的温馨场景。在 flash 课件 的辅助下， 学生欣赏的同时学习了如何提出自己的请求以及相关词汇。 对相应的词汇句型都 做了有针对性的练习。 如果故事发展到此就草草结束， 孩子们可能会觉得这只是个简单的故 事。为进一步调动学生的积极性，依托信息技术的支持，我使用 ppt，和美图秀秀，又对故 事进行了再创造。续编
17、了毛毛家已经没有奶茶了，所以要去快餐店买奶茶的情境。通过 ppt 的动画效果，呈现了毛毛走进快餐厅，与服务员进行对话的情境。经过询问，毛毛顺利买到 了奶茶。在呈现毛毛买奶茶的过程时，学生对他们使用的语言进行了各种猜测。这个过程， 无疑充分调动了学生相关的已知词汇句型， 帮助学生自主丰富了情境下的语言表达。 在信息 技术的支持下，使得教师对教材的再创造更加生动、顺畅，丰富了学生的感观。 二，在信息技术的辅助下，创设更加逼真的情境化教学。 由于有了信息技术的辅助，各种软件的强大功能再次得以体现。在观察第一副图片后， 我抛出问题，毛毛为什么要做苹果汁。学生展开了丰富的联想。有人说，妈妈喜欢苹果汁；
18、有人说，爸爸喜欢；还有人说，毛毛家只有苹果了。为了使故事情节更加自然，我在故事发 展初期做了适当补白。呈现了爸爸辛苦工作的场景，并问爸爸怎么了。孩子们瞬间明白了毛 毛的意图。这一环节看似简单，但要在英文的授课环境，让孩子们心领神会、开动脑筋，还 是很有难度的。所以，我使用美图秀秀对人物的面部表情进行了再创造。用动图帮助学生感 受爸爸在不停的工作。用工具中的画笔绘制了爸爸惺忪的睡眼。看到这样的场景，爸爸的劳 累显而易见。在强大软件的支持下，原本的难题迎刃而解。 通过将信息技术融入到英语教学中，使得我的教学方式更加多样化，同时对突破教学 中的重难点也起到了极好的辅助作用。 合理恰当地使用信息技术， 更好地为教育教学提供了 更加丰富的素材。在今后的教学中，还将进一步探索英语教学与信息技术的有效整合，力争 更好地为学生服务。
