1、1 闽教版英语六年级下册 Unit 1 Winter Activities Part A 教学设计 一、教材分析一、教材分析 本课选自闽教版英语六年级下册 Unit 1 Winter Activities Part A, 主要谈论的是有 关“冬季活动”的话题，文本借助 Julia、WangTao 以及 Sally 谈论寒假生活的情境展开对 话内容的教学，核心句型是：Did you go anywhere in winter?Yes.I went to. . 对话内容涉及到：寒假去了哪里？做了哪些事情？参观的景点怎么样？等等。 本课话题贴近学生的实际生活，文本内容真实有效，易于学生理解、掌握和运
2、用。教师 可借助文本主人公去的 Shandong,the Yangtze River 以及 Harbin 等极具特色的旅游景点， 充分调动学生交流讨论自己旅游经历的积极性，并在交流互动中领略到祖国大好河山的壮 美，抒发内心的爱国爱乡情怀，同时渗透合理安排假期生活，让假期过得丰富而有意义的德 育思想。 另外，本课的语法知识点为一般过去时，通过本课的学习，要求学生能够熟练掌握并正 确运用动词的过去式进行语言交际活动。 二、学情分析二、学情分析 本课的授课对象是六年级的学生， 经过三年半的英语学习， 他们已经拥有了一定的语言 知识积累，具备了初步的口语表达能力。他们敢于表达自我，并热衷和小伙伴们交流
3、探讨。 因此，教师要积极搭建语言交际平台，鼓励学生踊跃参与，在交流互动中锻炼和提高学生的 综合语言运用能力。 学生在之前的学习中已经掌握了一些活动类的词组，例如:climb a mountain,take some photos,go skating,watch TV,play computer games 等等，以及这些词组的过去式，只是 在实际的应用中， 学生经常会忘记使用正确的时态进行描述， 所以教师在教学过程中要加强 训练和巩固应用。另外，travel 和 famous 这两个新词，学生在发音和理解上存在困难，需 要教师借助图片和多样化的操练方式进行强化。 三、三、教学目标教学目标 1
4、.语言知识目标 （1）词汇：anywhere，the Yangtze River，travel，along，famous （2）句型： Did you go anywhere in winter? Yes. I went to. （3）功能：Talk about the“Winter Activities”. 2.语言技能目标 （1）能准确运用动词的过去式讲述过去发生的事情。 （2）能运用所学语言和同学交流 Winter Activities。 3.情感态度 2 （1）让学生感受祖国大好河山的壮美，抒发内心爱国爱乡情怀。 （2）让学生懂得如何合理安排假期，让自己的假期愉快而有意义。 四、教学重
5、难点四、教学重难点 1. 教学重点 （1）听说读写单词：anywhere，the Yangtze River，travel，along，famous （2）掌握和运用句型： Did you go anywhere in winter? Yes. I went to . 2. 教学难点 （1）掌握 travel 和 famous 的发音，并正确理解词义。 （2）能够正确使用动词过去式和同学谈论自己曾经的冬日活动。 五、五、教具准备教具准备 1. 单词卡片。 2. 学生旅行的相片。 3. PPT 教学课件。 六、六、教学过程教学过程 Step 1 Warming upStep 1 Warming
6、up 1. Greetings. 2. Say a chant：How was your vacation? 3. Show the topic. T: Children, winter vacation was just over. How was your vacation? S: Wonderful. T: What did you do in your vacation? Lets talk about our “Winter Activities” today. 4. Free talk. 借助头脑风暴图式（见下图），引导学生进行自由对话。 T: Children,What do p
7、eople often do in winter? S: They often make snowmen./go skating./climb a mountain. T: What did you do last winter? S: I watched TV./played football./did my homework. 【设计意图】【设计意图】在欢快的韵律诗中开启本课的学习，营造出轻松愉悦的学习氛围，并巧妙 利用韵律诗的内容引出本课话题的讨论。借助头脑风暴，引导学生自由对话，从讨论人们通 常在冬天进行的活动到描述自己上个冬天做了什么，自然引出动词过去式的复习。 3 Step 2 R
8、evision 复习动词过去式 T: When we describe something happened before. We should use the past tense of the verbs. Lets play a gameThrow the snowballs.（如下图） 游戏规则： 当画面中的小雪人抛出手中的雪球时， 学生必须迅速反应出雪球上动词原形 的过去式，并快速起立，准确读出单词，再观察雪球落到哪个桶里。看谁又快又准！ 【设计意图】【设计意图】 利用冬季趣味性的 Throw the snowballs 游戏， 创设贴近本课话题的情境， 让学生在生动有趣的游戏中体验
9、到学习的快乐。 同时， 又充分有效地复习了常见动词的过去 式，唤起学生脑海里已有的相关知识储备，为下面的学习打好扎实的铺垫。 Step 3 Presentation Task 1: 整体感知课文，思考：整体感知课文，思考：What are they talking about? T: We had a wonderful winter vactaion. What about our friends Julia,WangTao and Sally? Look,They are talking.What are they talking about? Lets watch the video t
10、ogether. 【设计意图】【设计意图】运用整体教学模式，让学生在问题的引领下初步感知文本内容，理解故事 大意。把握文章的主题方向，为接下来细读课文奠定基础。 Task 2 : Watch and then match: Where did they go? 1. 教学单词 anywhere T: They are talking about their winter activities. Did they go anywhere in winter? 引出新词 anywhere 的教学。 2. 教学句型：Did you go anywhere in winter? Yes. I went
11、 to. PPT 呈现句型：Did you go anywhere in winter? 引导学生操练句子。并请个别学生使用 新句问教师，自然引出答句 Yes. I went to. 然后让学生结合实际进行问答交流。 3. 根据课文内容完成连线。（如下图） T: Where did Julia go? S: She went to Shandong. T: Who went to Harbin? S: Sally went to Harbin. T: Wangtao traveled along the Yangtze River. 4 4. 教学句子：WangTao traveled alo
12、ng the Yangtze River. （1）出示单词卡，教学单词 the Yangtze River，然后结合小视频，让学生领略长江的壮 观和美丽，教师在长江之歌的背景音乐中简介 the Yangtze River. T: The Yangtze River, we can also call it the Changjiang River. Its the longest river in China and its the third longest river in the world.Look, How spectacular it is! What a beautiful ri
13、ver!Do you want to travel along the Yangtze River? （2）借助 PPT 动画效果（如下图）直观呈现并教学 travel along，结合地图进行拓展运 用：travel along the Yellow River, travel along the Zhujiang River 等等。 （3）整体操练句子：WangTao traveled along the Yangtze River. T: Last winter, WangTao traveled along the Yangtze River. （自然引出并教学 travel 的过去式
14、 traveled） 趣味操练The boat is sailing.（如下图） 规则：当船开始航行的时候，全班齐读句子：WangTao traveled along the Yangtze River. 当船停下来的时候，全班保持安静，不能读。 T: The Yangtze River is from Shanghai to Qinghai. S: Wow,its a long river. 【设计意图】【设计意图】在新知呈现环节，注重在真实语境中导入新知识点，并充分借助直观形象 的卡片、小视频等，帮助学生更好地理解、掌握和运用新知。巧妙利用新知之间的联系，进 行有效整合，合理扩展运用，比如
15、在进行 travel along 词组的操练时，自然融入河流名称的 5 拓展：travel along the Yellow River/the Zhujiang River 等。 Task 3: 自读课文，划出答案：自读课文，划出答案：What did they do? T: Julia, WangTao and Sally went to different places. What did they do there?（图一） T: Please read the text by yourselves and underline the answers.（图二） T: Who can s
16、how us the answers?（图三） S1: Julia climbed a mountain. S2: WangTao took many photos. S3: Sally went skating on the lake. （图一） （图二） （图三） 【设计意图】【设计意图】 学生在热身环节已经对相关活动类的词汇进行了复习， 所以这一块内容设 计成学生的自主阅读找出答案，有利于培养学生捕捉和处理文章信息的能力。同时，通过仔 细的阅读，也让学生更加透彻地理解文本内容。 Task 4:Listen,follow and find the anTask 4:Listen,follo
17、w and find the answers:swers:H How about the places they went?ow about the places they went? (1) T: Julia went to Shandong and she climbed a famous mountain. 自然引出单词 famous 的教学，结合学生的实际口语表达能力进行拓展和延伸。 T: YaoMing is a famous basketball player. Do you know other famous people? 6 S: ZhouJielun is a famous
18、 singer./YangLiping is a famous dancer. T: Can you tell me some famous rivers? S: The Yangtze River is a famous river. T: What about the famous mountain and the famous cities? 学生畅所欲言，充分运用 famous。 (2) 欣赏小视频：哈尔滨的冬天，以及祖国名胜古迹的图片，进行情感教育。 T: The Yangtze River is long. And how is the weather in Harbin? S:
19、Its cold and windy. T: Lets enjoy a video about the winter in Harbin.Its very different from the winter in Fujian. T: Children, there are so many beautiful places in China. Lets enjoy the pictures:The high mountains,the beautiful rivers,the old town and the modern cities.Our motherland becomes more
20、beautiful and stronger. Do you love China? Do you want to travel around our country? 【设计意图】【设计意图】在新词 famous 的应用环节，教师大胆尝试，让学生结合自己已有的知识 储备和生活经验，灵活运用新知完整描述著名的人物、事物。在描述过程中也抒发着自己最 人物的崇拜之情以及对事物的喜爱之情。 接着通过欣赏旅游景点的图片和小视频， 唤起学生 对祖国大好河山的热爱之情， 为自己的家乡为自己的祖国感到无比自豪， 真正实现德育情感 的无痕渗透，增添了本课的人文意识。 Task 5: Try to retell
21、 the text. 结合板书进行课文内容复述。 【设计意图】【设计意图】板书的合理设计，能够直观地呈现出文本情境，帮助学生梳理知识脉络， 成为学生语言输出的良好平台。学生通过复述课文，真正将语言知识转化为语言能力，锻炼 和提升了自身的思维能力和口语表达能力。 7 Step 4 Extension 1. Learn to ask. T: I had a wonderful winter. Do you want to know something about it? You can ask me the questions you want to know. 教师出示相关疑问词， 引导学生提问
22、。 然后再让学生带着问题欣赏教师自制的寒假小视 频。 【设计意图】【设计意图】通过本环节的设计，培养学生的发散性思维和问题意识，让学生在观看教 师自制小视频之前， 针对自己感兴趣的问题进行提问， 体现了学生的自主性和问题的开放性。 同时，也为学生的交流环节做良好的示范和充分的准备。 2. Try to talk. T：Boys and girls, What about your winter activities? Please take out your photos and talk something about it.（如下图） 【设计意图设计意图】 小组交流讨论是英语课堂上常见的形
23、式， 也是有效提高学生口语交际水平 的最佳途径，借助课件中的思维导图，引导学生积极和同学交流自己的寒假活动，话题贴近 学生的生活， 因此能让每一个学生都格外兴奋， 他们踊跃地参与讨论， 在交换信息的过程中， 提升了自身的英语口语交际水平。 3. Learn to write. T： According to these questions （如上图） ， please write down something about your winter vacation. 【设计意图设计意图】在充分完成口语交际的基础上，引导学生结合自己的实际，完成话题小作 文，在听、说训练的基础上，进一步提升学生写的
24、能力，遵循着循序渐进的原则，降低了书 写的难度，帮助孩子树立英语写作的信心，同时也提高了学生的综合语言运用能力。 8 Step 5 Summary T：Children,what have we learned today? 引导学生自主归纳今天所学习的新知。 Step 6 Homework 1. Listen and follow the text three times. 2. Do the Exercise Book: Unit 1 Part A. 3. Talk about your winter activities with your friends. 4. Read a stor
25、y“Winter Wonderland” on line. (http:/ &subject=ENGLISH) Winter Wonderland 【设计意图】【设计意图】家庭作业是课堂教学的有效延伸，作业体现了对学生听、说、读、写的全 面训练和巩固。特别是安排了课外绘本的阅读，不仅是对课本知识的扩充和延伸，也是对学 生阅读能力的培养和提升。 七、七、教学反思教学反思 英语 “核心素养” 的教育理念是培养学生全面发展的基础， 是实现高效英语课堂的关键。 本节课教师立足于如何发展学生的核心素养， 运用多样化的教学手段， 设计丰富多彩的课堂 9 活动，促进学生语言能力的提高，思维品质的发展，文化品
26、格的提升以及学习能力的完善。 1. 有效创设真实语境，培养学生的语言能力有效创设真实语境，培养学生的语言能力 英语课程标准指出：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语 言活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。 在本课教学中，教师采用任务型语言教学手段，以文本情境为切入点，从主人公谈论自己的 寒假活动，学会围绕 Where did you go? What did you do?How do you think about the places you went?等问题来谈论彼此的寒假生活。这样的语言活动具有语言情境，能够激发学生口 语交际
27、的欲望，体现“语言教学真实性”的原则，使学生真正实现“在学中用，在用中学”。 2.2. 巧妙运用思维导图，激活学生的思维意识巧妙运用思维导图，激活学生的思维意识 思维导图的合理运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解、概括、 分析和整理的能力，同时也有效促进课堂实效性的提高。在本课的自由对话环节，教师就利 用思维导图开展头脑风暴，唤起学生对冬天活动的记忆，为下文的学习奠定扎实的基础。在 学生交流寒假生活的环节，教师再次使用思维导图， 引导学生自由提问， 养成“善问、 巧问” 的良好习惯，并在此过程中培养学生的开放性思维能力。另外，本课的板书也是采用思维导 图的呈现方式，在复述课文
28、环节，让学生根据板书，理清文本脉络，进行语言的输出，真正 实现将知识转化为能力。 3.3. 深入挖掘人文因素，提升学生的文化品深入挖掘人文因素，提升学生的文化品格格 本课教学的一个亮点就是教师能够深入挖掘文本的情感因素， 并适时恰当地对学生进行 德育渗透，帮助学生逐步建立起完善的文化品格。教师在进行 the Yangtze River 教学的时 候，引入了一段微视频，直观形象地呈现了长江的壮美，激发学生的热爱之情。在教 famous 这个新词的时候，教师也融入了情感体验，在学生描述著名的人物或者事物的时候，也由衷 产生赞美之意。在反馈话题作文的时候，当教师听到部分学生的假期生活都在打电脑游戏、
29、 看电视以及睡觉等，教师就加以引导，告诉孩子要把假期安排地充实而有意义。情感的渗透 应体现在细节处，而不是成为空有的口号。 4. .合理利用教学资源，发展学生的学习能力合理利用教学资源，发展学生的学习能力 随着科技的飞跃发展， 互联网已悄悄走进小学英语课堂， 教师在教学过程中要善于将互 联网信息与课堂资源进行有机整合，全面调动学生学习的积极性，让他们“目观其形，耳闻 其声”。本节课中，教师多次使用微视频和课件动画效果，激发学生的兴趣，激活学生的思 维，从而促进学生学习能力的发展。特别是在布置家庭作业环节，教师别出心裁地布置了一 篇与本课话题相关的绘本故事， 让学生课后在线上进行阅读并完成练习，
30、 将知识拓展到课外， 进一步训练和培养了学生的阅读能力，思维能力和理解能力。 在本节课的教学中，教师充分发挥自身的引导作用，把课堂的主动权还给学生，真正让 学生成为学习的主人， 积极为学生搭建广阔的语用平台， 促进学生综合语言运用能力的提升， 基本完成了本节课的“核心素养”培养目标。由于受到时间的限制，没有办法给更多学生展 示的机会，也缺少了语言活动后的比较和反馈环节。 八、八、课后点评课后点评 林老师以新课程标准为指导，以培养学生的“核心素养”为出发点，借助多媒体、 互联网等先进的教学资源，采用任务型的教学手段，有序有效开展教学实践活动，教学目标 10 明确，重难点突出，收到良好的教学效果。
31、 1.1. 抓住学抓住学生的兴趣点，培养学生的自主学习能力生的兴趣点，培养学生的自主学习能力 本节课的话题是谈论“冬天的活动”，这正是学生喜闻乐见的贴近实际生活的话题，能 够激发学生学习的兴趣和求知的欲望。只有兴趣被点燃了，呈现新知环节才能顺利开展，学 生才会主动感知、主动学习和主动获取知识。在新授环节，教师设计了多个任务，让学生在 任务的驱动下开展自主学习活动，有：Listen and think. Watch and match.以及 Read and find the answers 等等，在逐个完成任务的同时学生的自主学习能力也得到潜移默化的提 高。 2.2. 引导学生引导学生交流互动
32、，发展学生的语言运用能力交流互动，发展学生的语言运用能力 本节课教师注重课堂上的师生互动、生生互动，鼓励学生大胆参与语言交际活动，在活 动中通过感知、体验、和分享，感受到语言实践的乐趣。并在合作交流中，学会了捕捉信息 和处理信息的能力，有利于全面发展学生的综合语言运用能力。 3. 培养学生的问题意识，提高学生的思维能力培养学生的问题意识，提高学生的思维能力 在教师播放自己的寒假小视频之前，引导学生针对自己想知道的问题进行提问：Where did you go? What did you do? How did you go ? Who did you go with?等等，学生争先恐后地来 发言，锻炼和培养了自身的问题意识，同时也把握了视频内容的大方向，有利于学生更好地 理解和掌握。围绕着中心话题，引导学生继续向同桌提出问题，开放性问题的设置对学生是 一个很大的挑战和提升的过程， 所以我们提倡教师在日常的教学中要努力培养学生的问题意 识，促进学生思维能力的提高，帮助学生真正将知识内化。 本节课从上课伊始的自由对话到文本的新知操练，从复述课文到结合生活实际进行交 流， 再到整合所学语言知识进行话题写作练习， 层层递进， 学生在训练中不断积累语言知识， 最终达到运用所学知识进行语言交际的目的。
