1、荷塘月色荷塘月色 朱自清朱自清 走近走近朱自清朱自清 朱自清，生于光绪二十四年十月朱自清，生于光绪二十四年十月 初九初九( 1898( 1898年年1111月月2222日日) )，卒于，卒于19481948 年年8 8月月1212日。原名自华，号秋实，取日。原名自华，号秋实，取 “春华秋实”之意，为勉励自己在困“春华秋实”之意，为勉励自己在困 境中不丧志，不灰心，保持清白，不境中不丧志，不灰心，保持清白，不 与坏人同流合污，便取与坏人同流合污，便取楚辞楚辞卜居卜居 ，“宁廉洁正直以自清”中“自清，“宁廉洁正直以自清”中“自清 ”二字，改名“朱自清”，字“佩弦”二字，改名“朱自清”，字“佩弦 ”
2、。籍贯浙江绍兴，生于江苏海宁。”。籍贯浙江绍兴，生于江苏海宁。 著名诗人、作家、教授、民主战士。著名诗人、作家、教授、民主战士。 1920年毕业于北大哲学系。年毕业于北大哲学系。 后在江浙的中学从教后在江浙的中学从教5年。年。1923 年发表年发表长诗毁灭长诗毁灭震动诗坛。震动诗坛。 1924年出版年出版诗集踪迹诗集踪迹。1925 年任清华大学的教授，创作转年任清华大学的教授，创作转 向散文，同时开始研究古典文向散文，同时开始研究古典文 学。学。1928年出版年出版散文集背影散文集背影， 成了著名的散文家。代表性的成了著名的散文家。代表性的 作品有作品有背影春绿背影春绿 威尼斯桨声灯影里的秦威
3、尼斯桨声灯影里的秦 淮河淮河等，其中等，其中桨声灯影里桨声灯影里 的秦淮河的秦淮河被人誉为“白话美被人誉为“白话美 文的模范”。文的模范”。 学习过程学习过程: 第一课时第一课时 1、朗读的基础上揣摩作者的思想感情、朗读的基础上揣摩作者的思想感情 2、体会文章的构思、体会文章的构思 课文字词 xi p du wng m nio nu 煤煤屑屑路路 幽幽僻僻 踱踱着着 蓊蓊郁郁 弥弥望望 袅娜袅娜 s b qin yun zho lin j 羞羞涩涩 斑斑驳驳 倩倩影影 媛媛女女 棹棹 敛裾敛裾 fn zhu sho x hn wn 梵梵婀玲婀玲 点点缀缀 树树梢梢 空空隙隙 酣酣眠眠 宛宛然然
4、 朗读朗读,找出作者的游踪线索及描写找出作者的游踪线索及描写 作者情绪的词语作者情绪的词语,归纳出作者情感变化归纳出作者情感变化 明线：游踪明线：游踪( (外结构）外结构） 出家门出家门 踱 小 路 踱 小 路 观荷塘观荷塘 赏 四 周 赏 四 周 文章结构文章结构 朗读朗读,找出作者的游踪线索及描写找出作者的游踪线索及描写 作者情绪的词语作者情绪的词语,归纳出作者情感变化归纳出作者情感变化 这几天心里颇不宁静这几天心里颇不宁静 像超出了平常的自己像超出了平常的自己 便觉是个自由的人便觉是个自由的人 但热闹是它们的，我什么也没有但热闹是它们的，我什么也没有 可惜我们现在早已无福消受了可惜我们现
5、在早已无福消受了 这令我到底惦着江南了这令我到底惦着江南了 明线：游踪明线：游踪( (外结构）外结构） 暗线：情感（内结构）暗线：情感（内结构） 出家门出家门 踱 小 路 踱 小 路 观荷塘观荷塘 赏 四 周 赏 四 周 不宁静不宁静 寻 宁 静 寻 宁 静 得宁静得宁静 失 宁 静 失 宁 静 淡淡的哀愁淡淡的哀愁 淡淡的喜悦淡淡的喜悦 文章结构文章结构 荷塘月色荷塘月色写于写于19271927年年7 7月，蒋介石发动“四一二”反月，蒋介石发动“四一二”反 革命政变，对共产党人及革命青年进行血腥屠杀，朱自清革命政变，对共产党人及革命青年进行血腥屠杀，朱自清 被这残酷的现实弄的“目瞪口呆”。他
6、一方面觉得这种现被这残酷的现实弄的“目瞪口呆”。他一方面觉得这种现 象绝对不能再持续下去，要打破；另一方面，作为一个知象绝对不能再持续下去，要打破；另一方面，作为一个知 识分子，又想躲进学术的“象牙之塔”，脱离政治，维护识分子，又想躲进学术的“象牙之塔”，脱离政治，维护 知识分子的相对独立。但实际上，作为受五四启蒙精神哺知识分子的相对独立。但实际上，作为受五四启蒙精神哺 育的他，完全脱离时代又是不可能的，因此当时作者处于育的他，完全脱离时代又是不可能的，因此当时作者处于 极度的痛苦和矛盾之中。极度的痛苦和矛盾之中。荷塘月色荷塘月色正是作者当时的这正是作者当时的这 种思想感情的折射。从某种意义上
7、讲，文中的荷塘实际上种思想感情的折射。从某种意义上讲，文中的荷塘实际上 成了朱自清的精神避难所。成了朱自清的精神避难所。 荷塘月色荷塘月色的结构，是圆形的，外结构、内的结构，是圆形的，外结构、内 结构均如此。结构均如此。 从外结构看，这篇作品从作者出门经小径到荷从外结构看，这篇作品从作者出门经小径到荷 塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。 从内结构看，情感思绪从不静、求静、得静到从内结构看，情感思绪从不静、求静、得静到 出静，也呈一个圆形。出静，也呈一个圆形。 内外结构的一致性，恰到好处地适应了作者展内外结构的一致性，恰到好处地适应了作者展 现一段心
8、理历程的需要。他知道，作为社会的现一段心理历程的需要。他知道，作为社会的 人，是无论如何摆脱不了现实的骚扰的，苦闷人，是无论如何摆脱不了现实的骚扰的，苦闷 之中，何以排忧？在他看来，“还是暂时超然之中，何以排忧？在他看来，“还是暂时超然 的好”、“乐得暂时忘记”的好”、“乐得暂时忘记”(那里走那里走)，宁，宁 静也好，超脱也好，都只能是短暂的。所以，静也好，超脱也好，都只能是短暂的。所以， 出了门还得回来，获得片刻的静最终还得回到出了门还得回来，获得片刻的静最终还得回到 嚣闹中去。结构和内容的紧密联系，使嚣闹中去。结构和内容的紧密联系，使荷塘荷塘 月色月色读来文气酣畅、浑然天成。读来文气酣畅、
9、浑然天成。 荷 塘 月 色 第一大段落 （不宁静静） 第二大段落 （静受干扰） 第三大段落 （静 回宿舍） 第一段：记叙了月夜前往荷塘的缘由 第二三段：描绘了前往荷塘的小路景物及感受 第四段：具体描绘了荷叶、荷花及微风吹拂过 荷塘的景象 第五段：具体描绘了月光下荷塘的景象与 气氛 第六段：具体描绘了荷塘四周的景物 第七段：回忆了江南采莲旧俗的美好 情景 第八段：观赏之后回宿舍 3 3文章结构表文章结构表 学习过程学习过程: 第二课时第二课时 鉴赏优美的语言运用鉴赏优美的语言运用 1、写景的顺序、写景的顺序 2、写景的手法、写景的手法 朗读课文第四段，思考：朗读课文第四段，思考： 1、作者在本段
10、中写了哪些景物？是从、作者在本段中写了哪些景物？是从 什么角度来写这些景物的？是以何种顺什么角度来写这些景物的？是以何种顺 序来写的？序来写的？ 2、在本段中，作者运用了哪些手法来、在本段中，作者运用了哪些手法来 写这些景物？写这些景物？ 月月 下下 的的 荷荷 塘塘 叶叶 花花 形态形态 色泽色泽 香气香气 水水 情韵情韵 形态形态 1、作者在本段中写了哪些景物？是以、作者在本段中写了哪些景物？是以 何种顺序来写的？何种顺序来写的？ 从上到下从上到下 2、在本段中，作者运用了哪些手法来、在本段中，作者运用了哪些手法来 写这些景物？这样写有何效果？写这些景物？这样写有何效果？ 本段主要运用了拟
11、人、比喻和通感的手法。本段主要运用了拟人、比喻和通感的手法。 对于比喻手法的赏析，主要是分析出本体与喻体对于比喻手法的赏析，主要是分析出本体与喻体 之间的相似性，即分析表现出了景物的何种之间的相似性，即分析表现出了景物的何种特征特征； 对于通感句的赏析，它们除了具有比喻句的特点对于通感句的赏析，它们除了具有比喻句的特点 之外，也可以使意象叠加，扩大之外，也可以使意象叠加，扩大意境意境的内涵，使的内涵，使 意境变得更加优美。意境变得更加优美。 亭亭的舞女的裙亭亭的舞女的裙 荷叶自然舒展的形态荷叶自然舒展的形态 亭亭的舞女的裙亭亭的舞女的裙 荷叶自然舒展的形态荷叶自然舒展的形态 （花）如一粒粒的明
12、珠（花）如一粒粒的明珠 花朵的晶莹闪光花朵的晶莹闪光 亭亭的舞女的裙亭亭的舞女的裙 荷叶自然舒展的形态荷叶自然舒展的形态 （花）（花） 如碧天里的星星如碧天里的星星 如刚出浴的美人如刚出浴的美人 花朵的忽明忽暗花朵的忽明忽暗 花朵的不染纤尘花朵的不染纤尘 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼 上渺茫的歌声似的。上渺茫的歌声似的。 由嗅觉向听觉转移，不仅写出了荷花香气由嗅觉向听觉转移，不仅写出了荷花香气 的时断时续、若有若无、轻淡缥缈、沁人的时断时续、若有若无、轻淡缥缈、沁人 心脾等特点，而且心脾等特点，而且“清香清香”与与“歌声歌声”同同 属美好事物，叠加使
13、用，使意境更加宁静属美好事物，叠加使用，使意境更加宁静 优美。优美。 试根据对第试根据对第4段的赏析，自主朗读鉴赏段的赏析，自主朗读鉴赏 课文第课文第5、6两段中的任意一段，写成一两段中的任意一段，写成一 段不少于段不少于200字的赏析文章。字的赏析文章。 或：仿照课文第四段的写景顺序与方法，或：仿照课文第四段的写景顺序与方法， 以以窗外的玉兰窗外的玉兰为题，写一段不少于为题，写一段不少于 300字的写景文段。字的写景文段。 远远近近 高高低低 写出了树的错落有致，既开阔又 有立体 感，用语言平实自然。 重重 阴阴 隐隐约约 传神地描述出特定环境中的景物 特点，不仅写出了树木之多，而 且加强了夜色的浓重气氛。 叠词叠字的运用，不仅传神地描写了事物的 特征，而且照应了第二段中”蓊蓊郁郁”的树,” 阴森森”的小路,读起来节奏鲜明,富有音乐美。 文章中叠词使用的作用 本文写景的特点 第一 ，融情入景，情景交融。作者将自己此 时的感情巧妙的融入到对眼前景物的描绘之中，收 到了情景交融的效果。 第二，抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。 而且作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是 动的瞬间表现，动与静相互衬托，表现出各自不同 的美。 第三，抓虚实的结合，写出了散文的神韵。作 者通过想象和联想所描绘出来的景物的特点就是 “虚”。对眼前景物客观特点的描绘就是“实”
