1、 1 / 3 简单的小数加减法 【教学目标】 1 使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 2 经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。 3 通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力 4 通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。 【教学重点】 使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。 【教学难点】 列竖式计算小数加减法，尤其要注意 小数点对齐。 【教学过程】 一 、 复习导入： 同学们前面我们学习了整数加减法，现在男
2、女生进行一场比赛，看谁做的又对又快。 出示： 32+54 68-27 48+9 25-17 学生独立完成后全班交流 找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？ （设计意图：用比赛的形式激发学生兴趣，复习整数加减法及其列竖式计算，目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法，以便学生将这些知识迁移到小数加减法中来，为本节课学习做好铺垫。） 二 、 探究新知 1 再过一个月就是 六一儿童节了，小熊盼盼赶在六一前夕开了一家文具超市，里面的文具特别多，我们一起去看看吧！ 课件出示购物情境图，引导学生观察。 2 提问：你了解到哪些信息？学生回答。 如果让你挑选两样，你最想买什
3、么？ 看来同学们的消费各不相同，和旁边的同学比比看，谁花的钱多？多多少？ 2 / 3 全班交流，师有选择地板书两个问题： （ 1） 一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？ （ 2） 有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？ 板书算式，观察板书与复习内容有什么不同？引出课题并板书。 师：现在我们就来解决这两个问题。 3 探究算理 以及方法 过渡语：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？ 学生讨论后汇报。 可能出现的方法有： （ 1） 0.8 元等于 8 角， 0.6 元等于 6 角， 8 角 +6 角等于 14 角，也就是 1 元 4 角，是 1 4元。 （ 2）直接用小数计算的， 指导
4、学生把竖式写在黑板上并说说想法吗。 学生板演。 教师在竖式上写上“元”“角”借此机会再出示问题：一个书包和一格文具盒一共多少钱？ 请同学们列竖式计算此题，指名到黑板上板演。 4 学生自己总结小数加减法的计算方法。出示小数点数位没对齐的练习题，让学生纠错 。 那么在小数加减中，我们应该注意什么呢？（相同数位对齐） （设计意图）：为学生创设生活情境，让学生观察画面，提出问题，不仅激发学生学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的密切联系，同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程，通过学生讨论交流让他们各抒己见，发挥小组学生集体
5、智慧。 三 、巩固练习： 1 身高问题： 同学们，过了“ 6 1”你们又长了一岁了，是 不是长高了长重了？老师想了解一下你们现在都有多高？（指名说）有没有想过你将来会长多高？我想大家心里都有自己的一个理想高度，算算看，现在的你离自己的理想高度还差多少米？ 学生独立计算，完后反馈。 2 住房问题： 师：一年年过去，不仅是同学们长高了，感觉我们的城市也在向高空发展 3 / 3 一座座高楼拔地而起，好多同学家里也搬进了新居，住上了大房子。有谁知道自己家里的住房面积有多大？（指名说）老师最近调查了一下咱们中国三大城市的人均住房使用面积，情况是这样的：（出示统计图）你发现了什么？有什么想法？（指名说）比
6、较一 下，你能提出哪些数学问题？ 3 乘船问题： 老师带领学生去划船，有一大一小两种船，大船限载 100 千克，小船限载 80 千克， 4 人租用一大一小两船，行吗？该怎样乘船？ 小明 37 2 千克 小华 33 6 千克 小丽 32 7 千克 老师 57 2 千克 学生讨论，完后指名说，其他学生补充。 （设计意图）：让学生运用所学知识解决自己提出的问题，这样可以增强学生提出问题解决问题的自信心，同时也使学生有一种成功之感。并且开放性练习给学生创设了广阔的思维空间，让学生充分利用图中的信息，设计多种乘船方案，这样有利 于培养学生思维的灵活性和创造性。放手让学生经历提问题，解决问题的全过程，使学生感受数学在现实生活中的应用，获得初步的用小数解决问题的经验。培养学生学习数学的能力。 四 、 课堂小结 同学们，这节课老师看到每个同学都有很大的收获，希望同学们能满载着收获走向生活，在假日里帮助父母当一次小管家，去超市购物，相信你们一定做的很出色。 【教学反思】 在教学中，让学生经历购物，提出问题、解决问题。在生动有趣的活动中完成对新课内容的主动建构，体会了数学从生活中来，到生活中去的内涵。通过几组算式的探究，学生自主寻求列竖 式的方法，总结计算法则，把学生学习的主动权还给学生，突出了以生为本的教学理念。 但在实际教学中也存在一些问题，怎样使学生的交流更有效等等，是我值得思考的地方。
