1、部编版小学语文四年级下册教学设计 总第 24 课时 主备人： 审核人： 1 1 10 0. .绿绿 教教学目标：学目标： 1.认识“挤、叉”2 个生字,会写“瓶、挤”等 4 个字,会写“墨水瓶、墨绿”等 11 个 词语。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。 4.结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。 教学重难点：教学重难点： 感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。结合“阅 读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。 教学时间：教学时间：一课时 第一课
2、时第一课时 课时目标：课时目标： 1.认识“挤、叉”2 个生字,会写“瓶、挤”等 4 个字,会写“墨水瓶、墨绿”等 11 个 词语。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。 4.结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。 授课时间：授课时间： 月 日 教学过程：教学过程： 一、激发兴趣一、激发兴趣, ,导入新课。导入新课。 1.(出示春天绿色的图片)你知道图片中的景色属于哪个季节吗?你有什么感受? 2.绿不仅是春天的象征,更是希望的象征。 现代诗人艾青也非常喜欢 “绿” ,他笔下的 “绿” 是什么样子的
3、呢?这节课,我们就跟随他去欣赏那绿意盎然的美丽画卷吧。(板书课题) 3.齐读课题。 二、初读诗歌二、初读诗歌, ,检查预习。检查预习。 部编版小学语文四年级下册教学设计 总第 24 课时 主备人： 审核人： 2 1.作者简介。 艾青(19101996),浙江金华人,著名诗人。 他的诗作努力反映民族和人民的苦难和命运, 反映现实的生活和斗争,突出表现为对光明的热烈向往和讴歌,风格朴素雄浑。他是继郭沫 若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。代表作有大堰河我的保姆 我爱这 土地 向太阳等。 2.指名分小节读课文,随时正音。 3.指导书写“瓶”字:左右结构,注意右边“瓦”字的写法,共四笔,第二笔是
4、竖提。 三、再读诗歌三、再读诗歌, ,理理解解内内容。容。 1.配乐范读,学生思考:诗人看到了哪些绿? 2.学生交流。 出示:墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 3.第二小节中省略号的作用是什么?(说明还有很多绿,启发读者思考,给读者留下想象 的空间。) 你还知道哪些绿?(草绿、苹果绿、橄榄绿) 4.难怪作者说:“好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的” (出示第一小节)指名读,齐读。 5.这各种各样的绿,绿得发黑,绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思吗?(特别) (出示第二小节)指名读,齐读。 6.在作者眼中,什么是绿的?(风、雨、水、阳光) 在你的眼中什么是绿的?(山是绿的,田野是绿的,树是绿的
5、) 仿照第三小节写一写你眼中的绿。 7.这么多的绿集中在一起,会是一幅怎样的画面呢?读读诗歌第四、五小节。 找出诗中表示动作的词语,你体会到什么?(“挤” “重叠” “交叉” “指挥” “飘动” 。所有 的绿色都源于诗人心中,所以一切的绿色都会随着诗人愉快的心情,按着节拍飘动。) 读诗想象:所有的绿交叉在一起,按着节拍飘动在一起的画面。 8.朗读全诗。指名读,齐读。 9.读了这首诗,你能想象到怎样的画面?(春风又绿江南岸,万物复苏的生动画面。) 10.朗读诗歌,你有什么体会?(绿是生命的颜色,是生命的象征。) 四、拓展延伸。四、拓展延伸。 部编版小学语文四年级下册教学设计 总第 24 课时 主
6、备人： 审核人： 3 1.艾青笔下的“绿”给我们留下很多想象的空间,宗璞笔下的“绿”又带给我们怎样的 感受? 2.学生读西湖漫笔中的段落,体会并说说感受。 雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑眼而来。 道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝 儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅 极了,亮极了。峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到了石头缝里。 3.学生交流。 4.总结:这段选文主要写的是西湖六月时的绿色。作者描绘了各种各样的绿。有苍松古 木的浓绿,有小径青苔的嫩绿。有的绿,深得发黑;有的绿,绿得发蓝。连小径、石头缝里的青 苔都被勾勒出来,可见作者观察非常仔细。 五、布置作业。五、布置作业。 1.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 2.春天的大自然充满了生机,充满了绿色,与家长一起到大自然中去感受“绿” 。 六、板书设计六、板书设计 绿 墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 风 雨 水 阳光 挤 重叠 交叉 指挥 飘动 教后记：教后记：
