1、部编版小学语文四年级下册教学设计 总第 34-35 课时 主备人： 审核人： 1 15.白鹅 教学目标：教学目标： 1.认识“郑、嚣”等 12 个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等 14 个字,会写 “即将、姿态”等 17 个词语。 2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 教学重难点：教学重难点： 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写作的方法，体会 作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 教学时间：教学时间：两课时 第一课时第一课时 课时目标
2、：课时目标： 1.学会本课生字新词，读准字音，正确书写，理解词义。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.能整体感知文章结构，初步了解白鹅的特点。 授课时间：授课时间：_月月_日日 教学过程：教学过程： 一、激发兴趣，导入新课一、激发兴趣，导入新课 1.出示骆宾王的咏鹅:“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 2.这首诗突出了鹅的什么特点？(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特点。) 3.丰子恺先生的散文白鹅又写出了鹅的什么特点呢？今天一起来学习白鹅。 二、初读课文，检查预习二、初读课文，检查预习 1.作者简介。 丰子恺(ki)(18981975)，曾用名丰润、丰仁，浙江桐乡人。我国
3、著名的画家、文 学家、美术家和音乐教育家。他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成 部编版小学语文四年级下册教学设计 总第 34-35 课时 主备人： 审核人： 2 就。他的文笔隽永清朗，语淡意深。主要作品有散文集缘缘堂随笔、漫画集子恺漫画 等。 2.出示生字词语，小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。 3.指名认读生字。 重点指导:“看守”的“看”读 kn；“侍候”的“侍”读 sh，书写时要与“待”区 别开。 4.指导写字。(引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。) 重点指导:“颇”第二笔是撇，第三笔是竖，第五笔是点；“脾”右边的笔顺为撇、 竖、横折、
4、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的。 5.把自己喜欢的段落读给同学听。 三、再读课文，整体感知三、再读课文，整体感知 1.自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？(用课文中的词概括) 这是一只( )的白鹅。(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老爷”脾气、 需要人侍候、架子十足) 2.读了课文后，你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点？(高傲) 3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语，请同学们在文中圈出来。 学生交流，归纳分类，并读词语: 叫声：严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫 步态：步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步 吃相：三眼一板、一丝
5、不苟、从容不迫、架子十足 四、作业设计四、作业设计 1.抄写表现白鹅高傲的词语。 2.阅读“阅读链接”白公鹅。 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2.学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 3.说说不同作家笔下的白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。 部编版小学语文四年级下册教学设计 总第 34-35 课时 主备人： 审核人： 3 授课时间：授课时间：_ _ 月月_日日 教学过程：教学过程： 一、复习旧知，导入新课一、复习旧知，导入新课 1.认读生字词，并订正。 2.咏鹅这首诗着眼于鹅的形象色彩的美丽和动作的优雅，而在白鹅
6、这篇 课文中，作者重点表现的是白鹅的高傲。 二、品读课文，感悟高傲二、品读课文，感悟高傲 1.白鹅的高傲体现在哪几方面？(叫声、步态、吃相) 2.课文第 2 自然段清楚地告诉我们白鹅的高傲体现在三个方面， 看看这段话在文中的 作用是什么？(这段话是文章的中心句，集中概括了白鹅高傲的三个方面。同时，它也是过 渡段，不仅承接了上文，还引起了下文，使文章表达通畅、条理清晰。) 3.请同学们默读课文第 36 自然段，画出表现白鹅高傲的句子，做好批注。 4.学生交流。 (1)白鹅的叫声。 读了句子，你能想象出白鹅在干什么吗？(想要把陌生人和狗赶走。) 白鹅给你留下了什么印象？(从“养鹅等于养狗”可以看出
7、，作者认为白鹅很忠诚， 能看守门户；从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等语句可以看出，白鹅对陌生人敢厉声 呵斥，非常勇敢，尽职尽责。) 作者运用了什么手法写白鹅叫声的特点？(用白鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠” 作对比，突出白鹅的叫声大而严厉的特点。) 朗读课文时，要深入体会作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际 是在赞扬它的尽职、勇敢。请你从作者的角度出发，读出作者的思想感情。 (2)白鹅的步态。 作者运用了什么手法写白鹅步态的特点？(通过鹅与鸭步态的对比，突出了鹅步态 的从容、傲然。) 同学们能从写白鹅和鸭的句子中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？ 这样写有什么好处？(用鸭
8、的“步调急速,有局促不安之相”，凸显出白鹅“步调从 容”“大模大样”的大家风范。) 部编版小学语文四年级下册教学设计 总第 34-35 课时 主备人： 审核人： 4 男女分别读描写白鹅和鸭的句子，加深体会。 (3)白鹅的吃相。 作者是怎样具体描写白鹅的吃相的？(它需要三样东西下饭： 一样是水， 一样是泥， 一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。) 白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”？(因为有狗来偷食。) 在文中找出描写狗的句子，体会这样写的好处。 (通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边, 蹲着静候”等偷偷摸摸的行为的描写，彰显鹅的
9、“老爷”派头。) 文中的“我们”是怎么侍候的？找出相关句子。(“这样从容不迫地吃饭，必须有 一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”“这时我们便替它添饭，并且站着侍候。”) 作者把白鹅称作“鹅老爷”，你体会出了什么？(“老爷”一词原是旧社会对官吏 及有权有势的人的称呼，现在用时含讽刺的意思。作者用来称呼白鹅，看似带有贬义，实际 上是调侃白鹅拥有特殊“地位”， 表现了作者对白鹅的喜爱之情。这就是明贬实褒的写法。) 5.为了表现白鹅的高傲，作者主要运用了什么手法？(对比)这样写的好处是什么？ (既突出了白鹅的特点，又表达了对白鹅的喜爱之情。) 三、拓展延伸三、拓展延伸 1.把白鹅与白公鹅进行对比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。(高傲、 步态从容、惹人喜爱) 2.两篇文章在表达上有什么相似之处？ (先介绍鹅的特点， 再具体描写。运用拟人手法， 非常亲切。 语言风趣幽默。 ) 四、作业设计四、作业设计 1.找出文中运用对比的句子，抄写下来。 2.观察自己喜爱的一种动物， 说说它的特点。 五、板书设计五、板书设计 15 白鹅 叫声叫声 步态步态 吃相吃相 部编版小学语文四年级下册教学设计 总第 34-35 课时 主备人： 审核人： 5 严肃郑重 步调从容 三眼一板 厉声呵斥 大模大样 一丝不苟 教后记：教后记：
