1、第 1 页 根据苏教版一年级科学下册教材制定 苏教版一年级科学下册 全册共全册共 1515 课时课时 学校： 姓名： 日期： 第 2 页 苏教版 一 年级 下 册 科 学 学科教案 单元单元：第一单元石头与泥土 课题：课题：石头 课时：课时：1 石头优质教案 教材分析教材分析： 本单元由三课组成， 石头与后面两课呈现并列和递进的关系，地球的物 质圈层分为非生物圈和生物圈，石头、土壤等都是非生物圈的重要物质。与本课 相关的课标内容要求有： 14.地球上有大气、水、生物、土壤、和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核 14.4 地球表面覆盖着岩石； 14.5 地球内部可以划分为地壳、地幔和地核三个圈层
2、15.地球是人类生存的家园； 15.1 地球为人类生存提供各种自然资源。 本课以观察和描述为核心，联系生活，展开四个主要活动：1.交流哪里有石 头，意识到石头是地球上重要的资源；2.观察石头，从多个方面描述一块石头的 特征；3.按一个特征标准给一堆石头分类，进一步认识石头的特征；4.举例说出 石头有哪些用途。 着重在于指导学生从形状、大小、颜色、斑纹、质地等方面观察与描述一块 石头的特征， 引导学生借助气泡图开展结构性观察，通过分类活动发现石头的共 同特征。 学情学情分析分析： 石头是学生生活中的常见物质，大部分学生都有过玩石头的经历。所以应该 基于一年级学生已有的日常概念，创建有趣的情境，通
3、过有意识地观察，分类， 对比等方法丰富对岩石的感性认识。 一年级学生的观察、表达能力发展有限，所以为了学生能够更有效的观察、 比较、分类，教师要做到帮扶合理。结合图形卡，颜色卡，词汇卡等辅助学生进 行探究活动。给予学生就各自的发现进行交流、分享的机会，体会研究的方法， 认识到石头是构成地球的重要组成部分。 教学目标：教学目标： 1.1. 科学知识科学知识： 从多方面观察、描述石头的特征；能举例说出石头的用途。 2.2. 科学探究科学探究： 能利用多种感官和简单的工具进行观察和描述；初步体会气泡图这种科学的 记录方法；会按照某一特征给石头分类；在活动中体会观察、对比、分类的 研究方法。 第 3
4、页 3.3. 科学态度科学态度： 通过探究活动，提升研究石头的兴趣，乐于分享发现，培养热爱自然世界的 情感。 4.4. 科学科学、技术、社会与技术、社会与环境环境： 意识到石头是一种重要的物质资源；了解人类可以利用科学技术改造自然， 让生活环境不断得到改变。 重点：重点：对石头的特征作结构性的观察。 难点：难点：用科学的语言描述石头的特征。 课前准备：课前准备： 学生：具有多种特征的石头（每组一份：每个学生自寻一块，教师准备几块） 、 托盘（每组一个） 、放大镜（每组 4 个） 、彩笔、气泡图卡片、颜色卡片、形状卡 片、词汇卡片等。 教师：PPT、互动 app 等。 教学内容：教学内容： 一、
5、一、情境引入情境引入 交流交流：你们在哪里见到过石头？你们喜欢玩儿石头吗？是怎么玩儿的？ 预设：预设：路边、河边、花坛里等等，到处都可以见到石头；喜欢玩石头，打水 漂，跳房子等等。 视频介绍视频介绍：身边的石头。 你们最喜欢的朋友熊二也很喜欢石头，他因为一块石头特别的伤心，我们去 看看发生了什么。 板书板书：石头 【设计意图： 】结合生活经验进行交流，认识到石头无处不在，石头虽然普遍但 是却是一种十分宝贵的资源。由有趣而又贴合学生认知的情境引入，创设熊二丢 石头的情境，激发研究的兴趣。 二、研究石头研究石头 1 1、观察、观察、描述石头的特征描述石头的特征 示例示例描述描述 微视频： 熊二：我
6、把最心爱的石头弄丢了，这块石头被光头强捡走藏进了宝箱，可是光头 强却说：哼，我的宝箱里有好几块石头，我怎么知道哪个是你的？除非你能说出 石头具体的样子，才能证明石头是你的。小朋友，你能根据我的描述，帮我找到 这块石头吗？ 第 4 页 a 这块石头比鸡蛋小。 b 形状像三角形。 c 是棕褐色的。 d 表面比较光滑。 引导交流引导交流：你能帮助熊二找到这块石头吗？你们选的是哪块石头？验证答案。 能说说你为什么这么选吗？ 预设：预设：利用石头的各方面特征进行排除选择。 引导引导小小结结：熊二很细心，他从各个方面仔细地描述了石头的特征。我们一起来回 顾，熊二分别描述的是石头哪方面特点？ 板书气泡图板书
7、气泡图：颜色、大小、形状、表面、斑纹。 自主观察自主观察描述描述 引导观察引导观察：选一块你最喜欢的石头，可以借助放大镜仔细观察，试着像熊二那样 详细、准确地描述它的特点！并且记录在气泡图中。 提示：可以写出来，也可以画出来；描述大小可以利用与常见物品比较的方法； 可以借助教师提供的颜色卡、形状卡、词汇卡等来描述石头的特征。 引导交流引导交流：学生出示石头和气泡图汇报，师生评价。 生生互动生生互动：你能通过同学的描述找出他（她）最喜欢的石头是哪一块吗？ 师生互动：师生互动：你动用了哪些感官和工具帮助观察？ 【设计意图： 】 创设熊二丢石头的情境： 一方面引导学生科学地描述石头的特征， 一方面认
8、识到观察、描述石头特征的重要性。先学习从哪些方面描述，再自主进 行观察描述记录，最后生生互动-通过描述找到石头。教师设计了资源卡片， 由帮到扶到自主，贴合学生的实际认知来设计探究活动，让学生产生研究科学的 成就感。 2、给石头分类给石头分类 引导分类引导分类：各个小组的石头中有一些在某方面很相似，是来自同一个家庭的兄弟 姐妹，你能帮石头们找到自己的家吗？你想怎么做？ 预设：我们把颜色相同的放在一起；大小相同的放在一起；把斑纹相同的放在一 起 交流交流方法方法：研究一块石头时我们可以按照气泡图这样的方法，当研究一堆石头的 时候， 我们首先要给他门进行分类。我们是从哪些方面来认识石头的特征的？分
9、类标准：按照一个特征分。 小组合作小组合作分类分类：尝试多种方法。 展示展示交流交流： 第一次是按照什么标准分的？第二次按照什么标准分的？分类的标准 不同，结果也不同。你们小组的石头中什么颜色的最多？什么形状的最多?粗糙 的石头有几块？ 第 5 页 【设计意图： 】由实际的问题启发思考：当我们研究一堆石头的时候，首先要给 它们分分类。紧接上一个描述活动，给学生创造“比较”的机会，促进对石头的 进一步认识。通过回顾总结帮助学生梳理：可以按照某一个特征来分类。根据情 况，鼓励学生选择另一个特征，再次给石头分类。在分类过后，引导学生进行进 阶思考获得新的发现，意识到分类的目的是更好地研究石头，发现科
10、学规律。给 与学生充分表达交流和辩论的机会。 3、石头的用途石头的用途 交流交流：石头可以用来做什么呢？ 预设：预设：学生思考回答：做成艺术品，在上面画画，放进鱼缸里等。 石头的用途还有很多，我们一起走进石头的世界！ 微视频：微视频：石头的用途。 引导小结引导小结： 我们的衣、食、住、行都离不开石头，家、学校、公园等等到处都是石头。 人们是利用石头的特征来进行加工制作的。 板书：板书：特征决定用途。 【设计意图】 充分启发学生结合自己的生活经验举例说出石头还有哪些用途， 让学生意识 到石头对于人类的生产和生活是非常重要的。引导学生思考：人们为什么要这样 利用石头？认识到石头的特征决定了它的用途
11、，如：如艺术家善于借助石头在形 状、纹理上的特征来创作美丽的图案；利用石头的大小和材质进行雕刻；利用材 质、结实程度进行建筑等。 三、三、练习练习、拓展拓展： 1.练习（ppt） 2.拓展探究：了解科学家是怎么给石头分类的？ 【设计意图： 】通过设置描述性的表述题促进学生思考，在表述中再次练习描述 石头特征的方法，体会石头的特征决定石头的用途。判断题再次加深学生对石头 是一种宝贵的资源，分类标准的选择的认识。最后拓展升华，继续研究科学家的 分类方法，为高年级进阶学习岩石做好铺垫。 第 6 页 石头石头 形状 大小 其他 表面 斑纹 颜色 板书设计板书设计： 1.石 头 特征 用途 分类 第 7
12、 页 苏教版 一 年级 下 册 科 学 学科教案 单元单元：第一单元石头与泥土 课题：课题：玩泥巴 课时：课时：1 玩泥巴优质教案 教材分析教材分析： 玩泥巴是苏教版科学一年级下册第一单元石头与泥土中的第二课的 内容，本节课与第一课一起，引出第三课的学习，因此本节课的学习是以后知识 的基础和铺垫。与本课相关的课程标准内容要求有： 14.地球上有大气、水、生物、土壤、和岩石。 14.3.陆地表面大部分覆盖着土壤，生存着生物。 15.地球是人类生存的家园。 15.1 地球为人类生存提供各种自然资源。 泥土是构成地球的重要组成， “玩泥巴”的泥巴就是指土壤，本节课通过学 生动手感知，通过采集泥土、筛
13、泥土，引导学生发现泥土中含有不同的成分，泥 土有颗粒大小、粗细的不同，细的泥土可以用来做泥塑、烧陶器。 学情分析学情分析： 一年级学生对于“泥”并不陌生,大部分学生都有过小时候玩泥巴的经验， 本课能唤起他们对泥巴的记忆，激发他们浓厚的探究兴趣。 由于一年级学生年龄较小，总结概括能力还有所欠缺，对于泥土的特点还不 是十分清晰，因此在教学中，教师引导学生在玩中学、玩中悟，在学生已有的知 识经验入手，了解泥土中混杂着各种物体，通过活动感受泥的特点。 教学目标：教学目标： 1. 认识泥土中混合着各种物体，泥土由颗粒大小不同的物质组成的。 2. 在教师指导下，通过拣、捻、筛三种方式亲身动手感触，更好的了
14、解泥土。 3.通过探究学习、动手操作，亲自体验大自然带给自己的快乐。 4.了解生活中的科学知识，学科学、用科学改变人类的生活。 重点：重点：在玩中感受到泥土的特点。 难点：难点：学习用泥土捏一个泥塑物品。 课前准备：课前准备： 泥土、一次性桌布、捏好的泥塑 小组：一套筛子（2 个，筛孔大小不同） 、2 个塑料盆、一杯适量的水 教学过程：教学过程： 第 8 页 一、激趣导入一、激趣导入 1. 小朋友们都喜欢看动画片吧！今天老师带来了一个动画片，我们一起欣赏。 有没有看到动画片不一样的地方呢？ 2. （出示泥塑）老师带来了两个泥塑，想不想亲手做一个泥塑呢？ 3. 今天老师就带大家一起来“玩 wn
15、泥 n 巴 b ” （板书） ，亲手捏一个你最喜欢的造型。 【设计意图： 】通过学生观看动画片，感知泥巴的神奇，可以做成很有意思的东 西。教师展示泥塑的实物，让学生感觉到泥塑并不是离自己有距离，激发起学生 学习本节课的兴趣，进一步引出本节课的主题“玩泥巴” 。 二、学习新知二、学习新知 1 .PPT 出示两种土（颗粒大小不同） 。 提问：要用泥巴捏造型，你觉得哪一种土更适合？为什么？ 生：第二种，更细一点。 老师带来了一些泥土。你们可以直接用它来捏造型吗？ 生：不行，土里有树枝，有石头，会戳到手。 生：不行，还要倒点水。 2. 没错，树枝、石头等都不是泥土，我们要先把他们挑拣出来。 （板图：拣
16、 jin ）有 些大的土块要用手捻捻碎（板图：捻 nin ） 。这样就行了吗？ 3. 没错，这是老师处理过的土，才这样细，你们猜一下老师是怎么做的？可不 可能是一颗颗拣出来的？你有什么好方法？ 4. 老师今天给大家带来了一个神器，它的名字叫做“筛子” 。筛子是个不错的选 择，可以让比筛孔小的颗粒漏下去。 （板图：筛 shi ） 5. 我正好有 2 个筛子，仔细观察它们有什么不同。 生：孔的大小不同。 6. 想一想：先用哪一个？后用哪个筛呢？ 生 1：直接用筛孔最小的筛子筛（提醒：如果泥土没有进行初步筛选，大的颗粒 很多，会堵住小的筛孔。 ） 生 2：先用孔大的，再用孔小的。 7.（演示筛泥土）
17、筛的时候都需要有一个盆接住漏下来的泥土。筛的时候手臂可 以试着左右摇摆，幅度不要太大，不然土就会洒出来了。 8. 小结一下，想要得到适合做泥塑的土可真不容易呀！ （1） （指着板书） “拣”“捻”“筛” ，筛子从筛孔大的开始用。2 个筛 子，2 个盆，盆交替使用。 （2）教师提醒： 分工合作，人人参与。 筛完坐正，注意卫生。 “筛完” ：筛到已经没有太多土漏下来为止。 第 9 页 下面就请你们来动动手。 9. 学生操作，老师巡视 【设计意图： 】本环节通过教师带领学生观察，感知到泥土中混合着各种物体， 同时通过学生的观察对比， 认识了泥土是由颗粒大小不同的物质组成的， 想要得 到适合做泥塑的泥
18、土，要通过不同的筛子进行筛选。在本环节的教学中，学生能 够掌握捡、捻、筛的方法。 三、动手实操三、动手实操 1. 细土我们已经筛出来了，是不是就可以捏泥塑了呢？ 泥土太干了，太松散了，怎么办？ 生：加水，像和面一样和泥 2. 水怎么倒？一下全倒进去行吗？ 生：不行，要慢慢倒，水多了就稀了。 3.如果完全自己来筛出合适的泥土，要需要更多的土，所以今天老师提前筛好了 一些，补充给每一组。 4.先倒半杯水，用手将泥和水搅拌在一起，泥团变大后不断捏一捏。可以小组共 同捏一个，也可以分成四份，每人捏一个。开始发挥你的创造力，捏个你喜欢的 泥塑吧。 5. 学生操作 6. 展示作品 【设计意图： 】 让学生
19、根据自己的已有经验， 尝试和泥， 在不断地探究和尝试中， 进行小组的创作。引导学生不要怕弄脏双手，敢于尝试、敢于创作，体会玩泥巴 的快乐。 四、总结与拓展四、总结与拓展 1. 大家捏的泥塑不好保存，就需要再进行高温烧制，就成了陶器。不仅美观好 看，而且防晒防水非常的结实。 2. 总结：原来随处可见的泥土，经过加工处理后，就可以给我们带来这么多乐 趣。今天一起玩泥巴开心吗？ 【设计意图】介绍陶器的制作方法，对知识进行延伸，让学生感知中华文明的伟 大。对本节课进行总结，让学生在分享中体会快乐。 板书设计板书设计： 玩 wn 泥 n 巴 b 拣 jin 捻 nin 筛 shi 第 10 页 苏教版
20、一 年级 下 册 科 学 学科教案 单元单元：第一单元石头与泥土 课题：课题：沙子与黏土 课时：课时：1 一、一、教材分析教材分析 第一单元石头与泥土 ，既是认识地球组成的专项单元，也是启蒙单元， 为高年级学习地球的组成和环境打下基础。 沙子和黏土都是组成地球的重要物质。 本课从生活实际的沙画出发， 逐步引导学生将目光投向沙子和黏土这两种重 要的物质，通过实验探究来观察与描述它们的外部特征，丰富学生对它们的感性 认识以及科学描述。 学习活动按照总体 （在生活中找到沙子和黏土） 个例 （观 察沙子和黏土） 总体（讨论沙子和黏土的用途）的逻辑结果来设计，共分为四个活动：1. 采集一些沙子和黏土。2
21、.观察并描述干沙子和干黏土的特点和不同。3.比较沙子 和黏土的渗水性，可以从颗粒大小的角度进行描述。4.通过视频了解沙子和黏土 在生活中的用途。 本课的主要内容是通过观察沙子和黏土， 比较二者的不同， 并能从颗粒大小、 细腻还是粗糙、沾不沾手等方面来描述和区别二者的特点。从而可以进一步解释 沙子和黏土渗水性不同的原因。 二、二、学情分析学情分析 沙子是学生生活中常见的物质，但是黏土却不常见，因此本课着重介绍了黏 土获得的方法。虽然学生经常接触沙子和黏土，但真正研究二者的特点和不同， 还是需要引导的。因此本课基于一年级学生的认知经验和科学理解，创设情境， 通过观察、对比、实验、总结等方法来加深和
22、丰富学生对沙子和黏土的认识。 有了观察石头和玩泥巴的经验，学生在观察物体时会更全面，但是在科学描 述物质特征上有所欠缺。 本课结合词语卡、 实验单引导学生规范口语和书面语言。 同时， 一年级的学生在实验操作方面也不是很熟练和规范，本课的两个探究实验 有利于学生形成良好的科学习惯，也加强了小组成员的合作交流能力。 三、学习目标三、学习目标 科学知识：科学知识： 1.了解沙子和黏土的外形特征和不同。 2.知道沙子和黏土在生活中的广泛用途。 第 11 页 科学探究：科学探究： 1.能够指出什么是沙子，什么是黏土。 2.学会描述并区别干沙子和干黏土的特征。 3.能够描述沙子和黏土渗水现象的不同，并试着
23、做出解释。 科学态度：科学态度： 1.对生活中常见的物质表现出探究的兴趣和热情。 2.愿意参与到活动中，亲手探究物质的特征。 科学、技术、社会与环境：科学、技术、社会与环境：通过探究沙子和黏土的外形特征和不同，了解到它们 是组成地球的一部分。 四、重点与难点四、重点与难点 重点：能够描述并比较沙子和黏土的特征。 难点：做沙子和黏土渗水的实验并试着解释所看到的现象。 五、五、教学准备教学准备 教师材料：课件、用于筛取黏土的器材：广口瓶、铝箔、皮筋、针和塑料盒，渗 水实验材料：沙子、黏土、烧杯、水、过滤杯、滤纸。 学生分组材料：每组干沙子和干黏土若干、放大镜、塑料盒，实验记录单。 六、教学过程设计
24、六、教学过程设计 一、引入课题一、引入课题 1.（出示沙画视频）今天这节课老师带来了一段有趣的视频，让我们一起来看一 看吧！ （学生观看沙画视频） 2.同学们， 这里面可爱的小猪和熊猫， 它们是用什么画的啊？ （学生回答： 沙子） 3.沙子在生活中是很常见的，善于发现的同学们，想一想你在哪里见过沙子呢？ （学生回答：淘气堡、海边、河边、工地等） 4.今天老师就把沙子带到了我们的课堂，同时，老师还带来了一位新朋友。注意 看老师用神奇的小瓶子，把它给变出来。 （操作：把泥土放进瓶里，用铝箔纸给 它封好， 扎紧皮筋， 再用细针扎孔， 然后把它倒过来同学们看 （继续筛） ） 你们发现了什么？你们知道这
25、是什么吗？ 第 12 页 （学生观察发现：白纸上出现了极细小的泥土） 引导出黏土：科学上将极细小的泥土颗粒称为黏土。 5. 今天就让我们走进沙子和黏土的世界，探寻他们的秘密。 （板书课题） 意图解析：一年级的学生对沙子和黏土有比较丰富的感性认识，但对于黏土意图解析：一年级的学生对沙子和黏土有比较丰富的感性认识，但对于黏土 的概念理解却比较薄弱，因此本活动的概念理解却比较薄弱，因此本活动介绍了一种通过“筛”的方式来获得黏土介绍了一种通过“筛”的方式来获得黏土 的简易方法，让学生知道黏土是极细的泥土颗粒。 的简易方法，让学生知道黏土是极细的泥土颗粒。 二二、比较沙子与黏土的不同、比较沙子与黏土的不
26、同 1. 大家看这就是我们的新朋友沙子和黏土，下面我们来认识它们，看看它们有 什么特点和不同。 2. 根据之前的学习想一想，你可以用什么方法来研究沙子和黏土？（学生进行 小组讨论） 3 讨论结束，哪个小组可以和大家分享你们的方法？ （学生汇报：看、闻、尝、摸等） 4. 聪明的同学们，你们的方法很多很好，切记不可以用嘴尝。老师这里有三个 更具体的方法： （1）看一看，看的时候可以借助放大镜，会用吗？ （学生： 把放大镜放到观察物体的上方， 调节好距离直到看清楚后再进行观察。 ） （2）按一按，注意按的时候同时将两根食指按在沙子和黏土上，然后抬起两根 手指，看一看。 （3）捻一捻，用食指和大拇指捏
27、一点沙子或黏土，来回的摩擦，来感受一下。 这三个方法，同学们掌握了吗？ 5. 提供实验材料：沙子、黏土、放大镜和一张实验记录单。 6.（ppt 展示）解读实验记录单的填写（以看一看为例，提示：不会的字可以用 拼音代替。 ） 7. 哪位同学可以说一说实验时，需要注意些什么？ （1）沙子和黏土不能放到口、鼻里。 （2）实验时，不用手揉眼睛。 （3）小组合作，轮流观察。 （4）做完实验要洗手。 第 13 页 （学生：领取实验材料并实验，实验时间为 6 分钟） 8.学生分组汇报实验现象 引导总结：看一看：沙子颗粒大，黏土颗粒小 按一按：沙子不沾手，黏土沾手 捻一捻：沙子粗糙，黏土细腻 板书气泡图：板书
28、气泡图：颗粒大、颗粒小、不沾手、沾手、粗糙、细腻。 意图解析：引导学生通过看一看、按一按、捻一捻等方法了解沙子意图解析：引导学生通过看一看、按一按、捻一捻等方法了解沙子 和黏土的外形特征，并比较它们的不同。同时，并知道如何用科学的和黏土的外形特征，并比较它们的不同。同时，并知道如何用科学的 语言描述沙子和黏土的特征。 语言描述沙子和黏土的特征。 三三、比较沙子与黏土的渗水性、比较沙子与黏土的渗水性 1. 我们通过小实验了解到了沙子和黏土的特性，你们想不想了解他们更多的秘 密？ 2. 出示一杯水： 如果我向沙子和黏土中分别倒入一杯水， 可能会有什么现象呢？ （学生进行猜想） 3. 让我们像小科学
29、家一样来探索它们的秘密吧。实验用具：250ml 烧杯、50ml 烧杯、水、过滤杯、以及滤纸。 4. 强调实验要求： （1）慢慢地倾倒水。 （2）等量的水全部倒完 （3）静置观察 5.提供课前组装好的实验材料，学生实验，并仔细观察实验现象。 6. 引导总结：沙子渗水强，黏土渗水差。 7. 提问：为什么会出现这种情况呢？ （学生联系实验现象进行回答） 8. PPt 展示沙子与黏土的放大图片，引导总结：沙子颗粒大，之间的空隙也大。 黏土颗粒小，之间的空隙也小。所以沙子的渗水性强，黏土的渗水性差。 板书气泡图板书气泡图：渗水强，渗水差。 意图解析：通过简单的对比实验，引导学生观察并比较这两种物质的渗水
30、现意图解析：通过简单的对比实验，引导学生观察并比较这两种物质的渗水现 第 14 页 象的不同。并基于此前对沙子和黏土外部特征的认识，描述现象并猜想为什么象的不同。并基于此前对沙子和黏土外部特征的认识，描述现象并猜想为什么 会这样，了解造成渗水性不同的原因。 会这样，了解造成渗水性不同的原因。 四四、沙子与黏土的用途、沙子与黏土的用途 1. 我们知道了沙子和黏土这么多的特点，那它们在生活中有哪些用途呢？ （学生：沙子做沙漏、玻璃、用来修路等。黏土：做陶瓷、实心砖等。 ） 2. 同学们知道的真多。我们一起通过视频来了解沙子和黏土的更多用途吧。 意图解析：通过视频，介绍日常生活中沙子和黏土的典型用途
31、，引导学生关意图解析：通过视频，介绍日常生活中沙子和黏土的典型用途，引导学生关 注这两种物质在生活中的应用，意识到它们不仅是地球上重要的物质，也是我注这两种物质在生活中的应用，意识到它们不仅是地球上重要的物质，也是我 们的生活所不可或缺的。 们的生活所不可或缺的。 五、五、总结、拓展总结、拓展 1、原来沙子和黏土有这么多的用途，接下来老师给大家布置个小任务，利用沙 子和黏土的特点做一件小作品，下节课我们进行展示。 意图解析：学以致用，通过本节课了解的沙子和黏土的不同特性，分别做一意图解析：学以致用，通过本节课了解的沙子和黏土的不同特性，分别做一 件小作品。既锻炼了学生的操作能力，又满足了学生探
32、究的乐趣。 件小作品。既锻炼了学生的操作能力，又满足了学生探究的乐趣。 【板书设计】【板书设计】 3.沙子与黏土 沙子沙子 黏土黏土 颗粒小颗粒小 颗粒颗粒大大 粗糙粗糙 细腻细腻 第 15 页 sh zi y nin t de b tn j l dn z z h h o o 沙 子 与 黏 土的 不 同 记 录 单 组组 号：号： fn f ci lio 方 法 材 料 sh zi 沙 子 nin t 黏 土 . 不沾手不沾手 沾手沾手 渗水强渗水强 渗水差渗水差 第 16 页 苏教版 一 年级 下 册 科 学 学科教案 单元单元：第二单元水 课题：课题：水是什么样的 课时：课时：1 教材分
33、析教材分析： 本单元由三课组成， 水是什么样的与后面两课呈递进关系，既包含探究 物质科学的知识课程，又容纳技术与工程的制作学习，为中高年深入学习打下基 础。 水是什么样的是在学习感官基础上的探究课程。 本节课对课程标准的落实为： 2.1 观察并描述水的颜色、 状态、 气味等特征。 本课以观察和体验为核心，联系生活，展开四个主要活动：1.交流生活中哪 里用到水，意识到水是地球上重要的资源；2.调用感官配合，分析找到水，配合 气泡图，总结水的特征；3.把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形 状，进一步认识水的特征；4.举例说出水有哪些用途。 着重在于指导学生利用感官的配合，分析并描述水的特
34、征，引导学生借助气 泡图总结观察特征，通过对比分类活动发现水的特征。 学情分析学情分析： 1. 年龄特点：年龄特点： 一年级的学生一般会直观地认识水的基本特征，而不会有意识地去研究水的 物理性质，尤其是在用感官观察和语言表述水的特征方面。 2. 知识基础知识基础： 在日常生活中，学生已经积累了大量关于水的经验，了解水是可以流动的、 透明的，并对于水的重要性也有一定的认识，但大多比较零散、不够深入，对透 明和无色的概念不够清晰，还不能用科学语言进行描述。 3. 发展潜质：发展潜质： 按照探究的核心逻辑开展活动，引导学生用科学方法探究水的特征，用科学 语言描述水的特点。通过探究活动培养学生的科学思
35、维和科学精神。 教学目标：教学目标： 1. 科学知识科学知识： 能够运用感官辨别哪一杯是水，并用科学语言初步描述水是没有颜色、没有 味道、无固定形状、透明等特征。 2. 科学探究：科学探究： 能利用多种感官观察水形态特征并用语言初步描述；通过运用观察与描述、 比较与分类等方法得出水的具体特征。 3. 科学态度：科学态度： 第 17 页 能在好奇心的驱使下，对常见的水表现出探究兴趣；乐于表达、讲述自己的 观点。 4. 科学、技术、社会与环境：科学、技术、社会与环境： 了解水对人类的重要性，懂得节约用水。 重点：重点：熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色， 没有气味、 没有味道、透
36、明等特征及水没有固定的形状，可以流动。 难点：难点：用科学的词汇对水的特征进行描述。 课前准备：课前准备： 教师材料：教师材料：水杯、筷子，白醋、水、糖水、牛奶各一杯，不同形状的瓶子，PPT， 互动 app 等。 学生材料：学生材料：白醋、水、糖水、牛奶各一杯。 教学内容：教学内容： 二、二、谈话引入谈话引入 交流交流：生活中哪里用到水？你们喜欢水吗？ 预设：预设：洗手、洗衣服、做饭等等都会用到水；特别喜欢水。 设问：设问：如果把牛奶、米醋、白糖水、水都放在你面前，你能从中找出水吗？ 【意图解析】本活动意在调动学生已有的生活经验，谈谈生活中哪里需 要用到水，感知水在人们生活中的重要性。 三、三
37、、用感官观察水的特征用感官观察水的特征 1. 找一找水找一找水 （1）回顾感官回顾感官 交流：交流：几号杯里装的是水吗？你用什么方法来找呢？ 预设：预设：利用感官，眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝、耳朵听、皮肤触摸。 提示：提示：扇闻法和不轻易品尝不明物。 （2）合作探索）合作探索 小组合作：小组合作：利用感官寻找水。 生生互动：生生互动：分享成功找出水的方法。 师生互动：师生互动：首先通过利用感官眼睛，知道水是没有颜色且透明的，因此可以很轻 第 18 页 易地排除掉这杯牛奶。然后，利用感官鼻子可以闻到米醋是酸酸的，而水是闻不 到味道的，因此可以排除米醋。接着，利用感官嘴巴可以尝出糖水是甜的而水是 没有
38、味道的，所以排出糖水。最后，剩下的这杯就是水。 引导小结：引导小结：我们一起来回顾水有哪些特征。 板书气泡图板书气泡图：没有颜色、透明的、没有味道、没有气味。 【意图解析】在学生初步建立感官可科学思维探究的基础上，以问题为导向，引 导学生将感官配合运用，解决实际问题，同时强调科学扇闻法和安全性。达到在 解决问题中掌握知识的运用。 2. 区分透明和没有颜色区分透明和没有颜色 引导交流：引导交流：没有颜色和透明是一样的概念吗？你能用什么方法证明吗？ 预设：预设：用另一杯带有颜色的水对比。 演示：演示：首先，选用另一杯被染料染色的水与纯净的水进行对比，我们发现纯净的 水是没有颜色的。然后，我们将筷子
39、分别放在两个杯子中。 引导小结：引导小结： 透过两个水杯， 可以清楚地看到水中筷子， 因此可以证明水是透明的。 没有颜色和透明不是同样的概念。这种研究的方法就叫做对比研究法。 【意图解析】一年级的学生对水是透明、无色的有一定的认识，但缺乏科学 验证的思维，因此教师首先给与一定的引导，使学生初步建立科学验证思维。然 后引导思考对比法验证水是无色的，并区别透明与无色的概念。使学生学生了解 利用感官和科学的方法验证物体的特征。 四、四、体会水无固定形状，流动的体会水无固定形状，流动的 1. 体会水无固定形状体会水无固定形状 引导交流：引导交流：如果我们把同样多的水倒入不同的容器中，水的形状会发生怎样
40、的变 化呢？ 预设：预设：水的形状会变化。 合作探究：合作探究：以小组为单位进行实验，并画出水的形状图。 第 19 页 生生交流：生生交流：水倒在三角瓶内就是三角形的、倒在星星瓶内就是行星状的、倒在长 方形瓶内就是长方形的，等等。 水引导小结：水引导小结：在不同瓶子中的形状是不同的，因此水的形状可以发生变化，也就 是水是没有固定形状的。 板书气泡图板书气泡图：没有固定形状。 【意图解析】水没有固定形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过 倒水活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固 定的形状。 2.2. 感受水的流动性感受水的流动性 引导交流：引导交流：水龙头中水
41、的流动方向？ 预设：预设：从高向低流动的。 合作探究：合作探究：用滴管蘸取少量水，滴在手背上，感受水的流动，体会流动方向。 生生交流：生生交流：水的流动方向。 引导小结：引导小结：水是可以流动的，方向是从高到低。 板书气泡图板书气泡图：从高到低流动的。 【意图解析】通过思考生活种常见的水龙头流水现象，初步了解水的流动， 再配合滴水游戏，进一步感受水从高处向低处流动的特征，完善对水的认识。 五、五、自然界中的水自然界中的水 交流：交流：自然就中的水是怎样流动的？ 预设预设：从高向低流动。 微视频微视频：自然界中的水 引导小结：引导小结：自然界中的水也是从高处向低处流动的。水是地球上重要的资源，我
42、 们爱护水资源，做到节约用水！ 【意图解析】通过微视频了解自然界中水的流动方式，明确水的流动特点是 第 20 页 从高向低流动的。感受水的珍贵，要爱护水资源，在日常生活中做到节约用水。 六、六、练习、拓展练习、拓展 1.练习（ppt） 2.拓展探究：了解水从高处流向低处这一特征的实际应用？ 板书设计板书设计： 4.水是什么样的 水水 没有气味 没有味道 没有颜色 透明的 没有固 定形状 从高处向低 处流动 第 21 页 一年级下册第 2 单元第 5 课 玩转小水轮教学设计 一一、教材分析、教材分析 玩转小水轮是苏教 2017 版小学科学一年级下册水的教学单元 中的第二课的内容，本课着力点在技术
43、领域，在探究的过程中感知流动的水 有力量。本课从工程技术层面入手，在学习了第一课认识水会流动的特点的 基础上，教材通过“组装小水轮”，“让小水轮转起来”“流水能帮我们做 什么”等活动进一步引导学生在亲身体验的基础上，动手制作小水轮，并用 实验的方法探究、 认识流水的力量， 进而关心和思考水在生产生活中的作用。 第一个活动，组装一个小水轮，并让它转起来。一个简单的动手制作 既培养学生的动手能力， 又为后续的研究打下基础， 并尝试用 “吹” “拨” 等 方法让小水轮转动。第二个活动，尝试用水的力量让小水轮转起来，这是上 节课“水的流动性”这一知识点的应用。在玩的基础上尝试探究让小水轮转 得更快的方
44、法，渗透对比实验的条件，在探究中发现：水位越高，小水轮转 得越快；水流量越大，小水轮转得越快。第三个活动，通过视频了解人类对 水力资源的利用及其给人类生活带来的便利。 二、学情分析二、学情分析 一年级小同学刚刚接触科学不久。但是他们动手能力、可实验能力还比 较薄弱， 针对学生年龄特点和教学实际情况， 学生有能力完成 “制作小水轮” 的活动。但是在探究“小水轮转的快慢与哪些因素有关”这一方面肯定会有 困难，所以教师要在这一内容部分加以引导。 三、学习目标三、学习目标 1科学知识：知道流水有力量，水位越高，水量越大，小水轮转得越快。 2 科学探究： 能对小水轮如何转得快做出猜测并能用实验证实自己的
45、猜测。 3科学态度：体会探究的乐趣。 4STSE（科学、技术、社会、环境）目标：知道流水的力量在日常生产生 活中的应用。 四、四、重点与难点重点与难点 重点：通过多种方式让学生感受到流水有力量。 第 22 页 难点：尝试用对比实验的方法证明自己的猜想。 五、五、教学准备教学准备 教师材料：教学课件及相关视频。 学生材料：水槽、小水轮、漏斗、水、毛巾。 六、教学过程六、教学过程 （一）创设情境，激趣导入创设情境，激趣导入 1.出示水轮车转动的动图和其他相关图片 提问：同学们，你知道视频中的这个“巨大的轮子”究竟是什么吗？（学生 猜想） 2.揭示水轮车作用： 这是古代劳动人民制造的水轮车， 可以帮
46、助人们做事情。 3.引入下一环节：今天我们就仿造水轮车的样子，制作一个小水轮。接下来 请你跟随老师的脚步， 一步一步的组装出一个小水轮， 这期间你可以按下暂停键， 等你组装好了再播放下一步。 【意图解析】利用在“水轮车”激发学生的学习兴趣，因为水轮车的外形和 学生日常接触到的轮子，轮胎很像，但又不是完全相同的。所以学生会产生浓厚 的兴趣，可以进一步激发学生动手制作的兴趣。 （二）组装小水轮并尝试让它转动起来（二）组装小水轮并尝试让它转动起来 1.利用动图与讲解结合的形式教给学生组装小水轮的方法： 图片一讲解内容：实验之前请你将之前准备好的这些材料拿出来； 图片二讲解内容：首先用手拿好胡萝卜，找
47、到切好的痕迹接着用力将铝片插 入胡萝卜的切口处； 图片三讲解内容：然后拿起铁丝竖直穿进胡萝卜中心 图片四讲解内容：最后将铁丝放在准备好的架子上 这样小水轮就组装好了，小朋友们你们学会了吗。 2.引导学生用不同的方法让小水轮转动起来 谈话引导：小水轮制作完成了，看你们有什么办法能让小水轮转动起来。有 的同学会想到用嘴吹，有的同学会想到用手拨，那你们知道用水也可以让小水轮 转动起来吗？老师提醒同学们可以使用“漏斗”这一工具进行尝试哦，按下暂停 键，自己试一下。 3. 播放让小水轮转起来的视频：相信你此时已经破解了用水使小水轮转动 第 23 页 起来的方法，下面我们来看看小朋友们的方法和老师的方法是
48、否一样呢？ 4.谈话引导：在刚刚的过程中我们使用了“漏斗”这一工具，如果你的家里 没有漏斗可以选择使用纸杯来代替，具体的操作方法是：在纸杯底部戳一个洞， 先用透明胶带封住，加入水之后再揭开透明胶。 4.小结：水从高处往下流动时，会产生一种力量，正是这种力量使小水轮转 动起来。出示板书：流动的水有力量。 【意图解析】基于生活经验，用手碰，用嘴吹气是学生很容易就想到让小水 轮转动起来的方法，启发学生会想到用水使小水轮转动。但是他们并不了解这些 方法背后的科学原理， 在此基础上引导学生用多种方法使小水轮转动起来从而感 受：手有力量，凤有力量，水有力量，所以才能让小水轮转动起来。 （三）尝试让小水轮动
49、更快（三）尝试让小水轮动更快 1.问题引导：你知道如何让小水轮转动的更快吗？你可以先猜想一下接着 再用你手中的小水轮尝试一下，然后我们再来观看视频。 2.相信你一定破解了让小水轮转的更快的方法，接着我们通过视频来看看 你做的对吗？（学生观看视频） 3.在视频适当的位置暂停并进行讲解： 在视频播放至30秒出讲解:在探究漏斗高度不一样的情况时可以用同一个 漏斗。在视频播放至 32 秒讲解：比较水流大小不同的情况时要保证两个漏斗高 度相同，这样的实验才公平。 4.通过现象总结规律： 我们通过自己亲身实验和观看视频不难发现：漏斗越高，水轮越快；水流 越大，水轮越快。 （出示板书） 【意图解析】 此环节
50、在学生已经知道流水具有力量能使小水轮动起来的基础 上增加难度。通过老师提出问题，学生假设、实验探究最终得出结论。通过两组 探究实验引导学生发现水流量答，水流的高低会营养小水轮转动快慢。初步建立 公平实验的思想。让学生亲历科学探究的过程，对于培养他们的科学思维起着重 要的作用。 （四）（四）总结本节课所学知识总结本节课所学知识 第 24 页 利用思维导图来总结本节课的知识： 【意图解析】 在微课的课堂上利用思维导图来让学生对本节课知识进行梳 理。这样的知识看起来一目了然。 （五）（五）拓展：人们利用流水可以做的其他事：拓展：人们利用流水可以做的其他事： 教师讲解： 生活中还有很多地方运用了流水有
