1、谁轻谁重教学设计谁轻谁重教学设计 【教材简析】【教材简析】 谁轻谁重是教科版一年级科学下册我们周围的物体单元第二课。 从这一课起，学生将探索物体的一些重要性质，包括轻重、形状、流 动性等等。这些内容都是本单元的重点，直接指向希望学生形成的核 心概念物体具有质量、体积等。我们周围的物体单元是整套 教科书中物质科学内容的开篇。在第 1 课的学习中，学生已经初步认 识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的 科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，但还没有对这些特征进行深入 的研究。在接下来的两课中，学生将会逐步认识物体的轻重和形状。 教科书共 3 页（5，6，7 三页），分为 4 个部
2、分。 l.l.聚焦聚焦 教科书直接提出了本节课重点研究 的物体特征轻重。通过 “我们如何知道物体的轻重呢? ”来引发学生思考本课的探究主题， 调查学生对比较轻重的方法的原有认识， 为认识并实践科学的比较方 法奠定基础。 2.2.探索探索 这部分内容是一个比较活动，学生需要用不同的方法比较 5 种不 同物体的轻重并排序。教科书出示了 5 个物体:乒乓球、木块、塑料 块、小橡皮、大橡皮。其中，木块和塑料块的形状大小一样，两个橡 皮的形状相同但大小不同，乒乓球是空心且比木块大的球体。 探究前，学生要先按照自己的想法预测排序结果并记录下来。教 师要强调预测没有对错之分，也不要对学生的预测结果事先做出判
3、 断。教师需要借此活动了解学生的已有认知。比如，对同样大小的木 块和塑料块、同质地但大小不同的橡皮的轻重学生是如何判断的。实 际上，这也是对“密度”概念的前概念调查。接着，教科书用 1 幅图 提示了可以用掂量的方法比较物体质量的大小。 这时需再次将比较的 结果记录下来。之后，教科书又用 1 幅图提示可用标准物称量的方法 排序，比如回形针。在此，教师可以提示学生思考用什么样的标准物 比较合适。教师可以根据学生的讨论结果说明，回形针的大小和轻重 比较适合作为标准物。称量后，学生要根据回形针的个数来给 5 个物 体的轻重排序并记录下来。 3.3.研讨研讨 这一部分内容主要包括两个问题。这两个问题都指
4、向对三次排序 结果进行比较，进而发现三种方法的优劣。第一种方法是根据经验预 测。我们希望学生发现，不同的人预测的结果可能不同，甚至差异会 比较大，因此是不可靠的。第二种方法是根据掂量的方法判断轻重， 这种方法要两两比较。我们希望学生发现，这仍然是依靠人的感觉， 因此当物体的轻重差不多时，会出现不同的判断结果，而且这种方法 的操作次数比较多，如果有更多的物体时，操作会更麻烦，结果会更 不准确。 第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量;测量后， 记录下回形针的个数； 通过比较回形针的个数得出的结果不仅比较精 确，而且适合测量更多的物体。 4.4.拓展拓展 教科书出示了生活中常见的一组物体，问
5、题指向核心概念“体积 相同的物体，轻重可能不同”，隐含指向“不同材料的物体密度不一 样”。但是对于一年级学生来说，他们只要根据之前的探究结果，比 较出“用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重有可能不同”就 可以了。教师还可以让学生举出生活中类似的例子，比如，不同材料 做成的椅子、筷子轻重可能不同等。 【学情【学情分析】分析】 对一年级学生来说，在第 1 课的观察活动中，他们可能已经注意 到不同物体的轻重不同，可以用掂的方式来比较。但是，这种简单的 方式能否准确比较物体的轻重呢？学生会发现， 对于两个物体轻重的 比较，不同的人可能会给出不同的结果，尤其是当两种物体的轻重差 不多的时候，就很难用
6、“感觉”的方法来判断。这就引发了学生的进 一步思考：如何更为准确地判断物体的轻重？针对一年级学生，教科 书提供了一种简单的测量方法， 即运用简易天平来称量， 并通过观察、 简单统计等多种手段，完成对 5 种物体的轻重排序。教科书用图片的 方式提示了用回形针（标准物）称量乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、 大橡皮 5 种物体。教学中也可以根据实际情况补充其他的测量方法。 【教学目标】【教学目标】 1.1.科学概念目标科学概念目标 知道不同的物体轻重不同，物体的轻重是可以测量的。 知道可以通过预测、掂量、称量等方法来比较不同物体的轻重， 称量比预测和掂量能更准确的比较物体的轻重。 知道用不同材料做成的
7、大小相同的物体，它们的轻重可能不同。 2.2.科学探究目标科学探究目标 会使用简易天平，比较不同物体的轻重，轻重和大小适当的物体 可作为称量的标准物。 会用一定的方式记录不同物体的轻重。 3.3.科学态度目标科学态度目标 能在预测、掂量中发现问题，进一步增强探究物体轻重的欲望， 并寻求科学的解决问题的办法。 4.4.科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 意识到工具能给人类的生产生活带来便利。 【教学重难点】【教学重难点】 1.1.教学重点：教学重点：能较准确地描述出物体的特征。 2.2.教学难点：教学难点：用两两对比的方法对物体进行观察。 【教学准备】【教学准备】 乒乓球、木块
8、、塑料块、小橡皮、大橡皮各一份，简易天平 1 台 （含称量盘）、同样大小的回形针若干、学生活动手册等。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦一、聚焦 1.出示上节课制作的表格，对于这些物体，我们如何知道它们的轻重呢？ 板书：轻重 2.学生说一说如何知道轻重，了解学生已有的前概念。 3.那么今天我们一起来学习关于物体的轻重，揭示课题谁轻谁重。 二、探索二、探索 1 1：预测物体的轻重：预测物体的轻重 1.观察 ppt 上的五个物体，说说它们的大小如何。 木块和塑料一样大，橡皮有大有小。 2.预测五个物体谁轻谁重，用数字 1-5 表示，最轻的用 1 表示，最重的用 5 表示。 3.展示学生的预测，说
9、说这样预测的理由。 4.对比不同小组的不同答案，引出排序的结果不一样。 三、探索三、探索 2 2：掂量物体的轻重：掂量物体的轻重 1.过渡语：大家对五个物体的轻重预测不同，那么我们来掂一掂的方法，比 较它们的轻重。 2.下发物体，学生掂量物体的轻重 3.用数字 1-5 记录，最轻的用 1 表示，最重的用 5 表示。 4.交流： 介绍自己组掂量的方法 说一说五个物体掂量时遇到的问题 发现木块和塑料很难用掂量的方法得出结果。 5.展示几个组不同的结果，引出掂量得出的结果还是不能统一。 四、探索四、探索 3 3：称量物体的轻重：称量物体的轻重 1.过渡语：我们掂量了五个物体的轻重，结果还是不一样，古
10、时候人们用一 种简单的工具古代衡器，看看这个仪器能不能帮助我们解决问题？ 2.介绍古代衡器的制作原理。两边一样重，平衡。哪边重，哪边就下垂。 3.古代衡器已经很难找到了，看看这个简易天平能不能代替古代衡器，称出 谁轻谁重？ 4.演示：利用简易天平来比较木块和塑料的轻重。 5.思考：利用回形针，怎样的称量方法能够帮助我们更快速的知道五个物体 的轻重。 6.利用简易天平称量五个物体 7.交流汇报，五种物体的轻重达成共识。 五、研讨五、研讨 1.展示一位学生的记录表，看看我们的三次排序都一样吗？ 2.哪种方法更准确，说说你的看法。 六、拓展 1.出示两个碗形状相似、大小相同，一样重吗？ 2.用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重不同，你还能举出类似的例 子吗？ 【板书设计】【板书设计】 2 2 谁轻谁重谁轻谁重 预测结果 掂量结果 称量简易天平 大橡皮 小橡皮 乒乓球 木块 塑料块
