1、聊聊“虎妈” “猫爸”聊聊“虎妈” “猫爸” 群文阅读教学课群文阅读教学课 阅读批注寻整合阅读批注寻整合 比较归纳学语用比较归纳学语用 聊聊“虎妈” “猫爸” 磨课说明 尊敬的各位专家，亲爱的老师们： 大家好！ 回首磨课的日子，有苦有乐，反复推敲，不断提升。我们经历了 研读文本定目标反复打磨解困惑再教提升出欣喜。 一、 研读文本定目标 我们选择了同步阅读 1+X 读本五年级上册第八单元，这个单元 共五篇描写虎妈猫爸的文章， 九十九分的苦恼虎妈猫爸的身影都 有出现， 有太阳味的童年 洋娃娃，四十分猫爸温柔智慧， 妈 妈，我曾经恨过你 孩子，我为什么打你虎妈强势霸道。从爱的 表现形式来看，猫爸的“
2、猫”表现在宽容、鼓励，以赏识为主；虎妈 的“虎”表现在严厉、打骂，以惩戒为主。根据身心发展规律，五年 级的学生对于温柔宽容的爱易于发现，乐于接受，而隐性严厉的爱他 们很少发现，不易接受。40 分钟时间，我们该从德育入手，感悟文 本内容？还是以文字训练为主，学习语用？大家反复研读文本，最终 决定从感知文本,求同存异进行比较阅读入手，也确定了本组议题为 “聊聊虎妈猫爸” ，以训练学生思维为主，议题指向文本内容。目标 从“感悟爱、评价爱”两个方面进行细化：1.运用“默读、跳读、勾 画、批注”等方法进行阅读，能多角度感悟“虎妈” “猫爸”不同的 爱， 说出表达爱的不同方式。 2.联系文本和生活实际评价
3、“虎妈”“猫爸” 表达爱的不同方式。 二、反复打磨解困惑 “玉不琢不成器” ，一堂好课需要反复的打磨。9 月 12 日，我们 团队首次尝试，尽管之前准备充分，但教学效果不好。课后，我们认 真梳理问题： 1.由于文章多、篇幅长，老师没放手让学生学习；2. 语言表达训练不到位。3.板书与议题无关联。针对三个问题我们讨论 后提出新的要求：1.老师要放手，精简教学环节，不要苛求精致细腻 的课堂架构。但在学习第一篇文章时要有阅读方法的指导，从学生自 学如何批注到交流如何表达，老师要有明确的指导，习得方法比获得 知识更重要。2.通过文字的学习、表达的训练体现课堂的思维价值， 学生在思想认识上要有进步、在语
4、言表达上要有提升。3.板书要凸显 议题。于是在第二次、三次、四次磨课中，我们团队不断反思改进， 调整了教学目标：1.运用默读、跳读、批注等阅读方法获取需要的信 息，概括“虎妈” “猫爸”的特点，感受父母不同方式的爱。这也是 本节课的教学重点。2.通过阅读比较，大胆分享阅读感受，说出表达 爱的不同方式，能正确对待父母不同方式的爱。这也是本节课的教学 难点。教学中，通过默读勾画批注多角度感受父母之爱，找依据谈体 会，集体构建后达成共识表现形式不同，爱的本质一样。 三、再教提升出欣喜 多次的设计教学，不断的课堂实践，反复的教学研讨，凝聚集体 智慧的课例终于成型。我们进行阅读指导，一篇带多篇，选取其中
5、一 个既有虎妈也有猫爸的故事九十九分的苦恼授之以方法：抓特点 找依据谈体会。 再让学生用课堂习得的方法阅读后面四个故 事， 多角度感悟人物特点， 升华对父母之爱的认识； 不同的表达方式， 同样的爱；最后联系生活实际，说说自己经历的父母之爱，并作简单 评价，最终达到学以致用的目的。 课堂教学艺术最大的魅力就在于它具有永无止境的追求！下面， 我们团队成员将为大家展示现场课例。谢谢！ 小学五年级上册语文同步阅读 1+X 读本第八单元 聊聊“虎妈” “猫爸”群文教学设计聊聊“虎妈” “猫爸”群文教学设计 执教教师：执教教师：宜宾市中山街小学校 袁正聪 执教年级：执教年级：五年级 议题：议题：聊聊“虎妈
6、” “猫爸” 群文篇目：群文篇目： 九十九分的苦恼 有太阳味的童年 洋娃娃，四十分 妈妈， 我曾经恨过你 孩子，我为什么打你 教学目标：教学目标： 1.运用默读、跳读、批注等阅读方法获取需要的信息，概括“虎妈” “猫爸” 的特点，感受父母不同方式之爱。 2.通过阅读比较，大胆分享阅读感受，说出表达爱的不同方式，能正确对待 父母不同方式的爱。 教学重点：教学重点：运用默读、跳读、批注等阅读方法获取需要的信息，概括“虎妈” “猫爸”的特点，感受父母不同方式之爱。 教学难点：教学难点：大胆分享阅读感受，说出表达爱的不同方式，能正确对待不同方 式的爱。 教学准备：教学准备：多媒体课件 教教学课时：学课
7、时：一课时 教学流程：教学流程： 一、谈话导入，揭示议题一、谈话导入，揭示议题 1.谈话激趣，揭示议题，全班齐读议题。 2.大胆猜猜：什么样的妈妈称为“虎妈”？什么样的爸爸称为“猫爸”？响 亮地 3.质疑过渡。 二、共读故事九十九分的苦恼 ，初步感知“虎妈” “猫爸”特点二、共读故事九十九分的苦恼 ，初步感知“虎妈” “猫爸”特点 1.出示阅读要求，指名读。 2.生按要求速读，批注。 3.师生交流：你用了哪个词语来形容他？从课文哪些词句中感受到的？（强 调：抓特点，找依据，谈体会） ，感受“虎妈”和“猫爸”不同的特点，师相机 点拨，指导学生板书“虎妈” “猫爸”特点的词语。 4.小结归纳阅读方
8、法。 （课件出示） 三、群读故事，进一步认识“虎妈” “猫爸”的特点三、群读故事，进一步认识“虎妈” “猫爸”的特点 1.出示故事有太阳味的童年 洋娃娃，四十分 妈妈，我曾经恨过你 ， 孩子，我为什么打你 ，提出挑战要求。 2.生运用习得的方法，快速阅读四个故事，批注。 3.师生对话交流，师相机点拨，指导学生板书“虎妈” “猫爸”特点的关键 词。 4.小结过渡。 四、梳理故事，比较异同，达成共识四、梳理故事，比较异同，达成共识 1. （大屏幕出示）小组讨论：他们表达爱的方式有什么异同？ 2.小组交流讨论。 3.全班交流，达成共识：不管“虎”也好， “猫”也罢，都是一份伟大的爱， 只是表达方式不
9、同。 （师完成板书） 五、总结全课，讲生活事例，简单评价五、总结全课，讲生活事例，简单评价 1.引导学生回忆生活，讲讲自己家里爸爸妈妈的表达爱的方式。 2.引导学生简单评价，谈谈对父母表达爱的不同方式的看法。 3.谈话总结全课。 六、拓展延伸，推荐书目六、拓展延伸，推荐书目 回家与爸爸妈妈共读中国作家肖复兴写的父亲手记 、前苏联作家高尔基 写的母亲这两本书，和他们讨论讨论故事中爸爸妈妈表达爱的不同方式。 板书设计：板书设计： 聊聊 “虎妈” “猫爸” 方式不同 聊聊“虎妈” “猫爸” 群文阅读教学课观课反思 宜宾市中山街小学 李科 目标 教学活动环节 预设目标的达成 课堂观察 反思 1.运用默
10、读、跳 读、 批注等阅读方法获 取需要的信息，概括 “虎妈” “猫爸”的特 点， 感受父母不同方式 之爱。 1.谈话导入，揭 示议题。 2.共读故事九 十九分的苦恼 ，初步 感知文本中“虎妈” “猫爸”特点。 3.运用学习前一 文本的方法，群读四 个文本，进一步认识 “虎妈” “猫爸”的特 点。 1.开篇用图片激趣， 引导学生从感性到理性 过渡，引出议题，让学生 什么样的妈妈称为“虎 妈”？什么样的爸爸称为 “猫爸”？为后续学习打 下基础。 2.学生用默读，跳读 等方法速读文本，勾画出 表现“虎妈”特点的词句 和“猫爸”特点的词句。 3.能用一两个词语 来形容他们。 4.学生通过读、思， 找出
11、关键词句，能分别用 一两个词语概括不同文 本中“虎妈” “猫爸”的 特点。 5.通过对几个文本 的比较、整合，归纳出文 本中“虎妈” “猫爸”的 特点。 2.通过阅读比较， 大胆分享阅读感受， 说 出表达爱的不同方式， 1.梳理故事，比 较异同，对话交流， 达成共识。 6.梳理文本信息，比 较异同，达成共识：不管 “虎”也好， “猫”也罢， 都是一份伟大的爱，只是 能正确对待父母不同 方式的爱。 2.讲生活事例， 简单评价。 3.拓展延伸，推 荐书目。 表达方式不同而已。 7.讲事例或者生活细 节，简单谈谈自己的看 法，评价父母表达爱的不 同方式。 8.产生阅读更多描写 父母之爱文本的兴趣，课 外阅读中国作家肖复兴 写的父亲手记和前苏 联作家高尔基写的母 亲 。树立正确对待不同 方式的父母之家的意识。
