1、延安，我把你追寻延安，我把你追寻教学方案教学方案 教材解析教材解析 本文是略读课文，体裁是新体诗。作者以充满深情的笔触，生动而形象地讴歌了延安精 神， 热情地抒发了追寻延安精神的迫切心情， 强调了在新时期继承和发扬延安精神的重要性。 全诗不但节奏感强，韵律和谐；而且结构整齐，感情强烈，适合朗读。课文同样在开头部分 补充了阅读提示，强调了学习本诗需要注意的几个方面。教学时，应注意充分利用搜集到的 资料和文中相关的诗句、插图，帮助学生理解主题。在整个教学过程中要充满对延安的崇敬 和赞美，使学生沉浸在崇高美好的课堂氛围当中，在领会诗歌思想感情的同时，受到革命传 统的教育。 教学目标教学目标 1.认识
2、本课“延、昔、笋”等 7 个生字。 2.有感情地朗读课文，理解诗歌内容，领会并发扬延安精神。 3.培养自主读书、合作交流的能力与习惯。 教学重点教学重点 1.学会朗读诗歌，注意读出诗的节奏和韵律。 2.懂得发扬延安精神在现今社会的重要性和必要性。 教学难点教学难点 理解诗中的重点语句，了解诗中的具体事物的含义。 课前准备课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排课时安排 1 课时 教学过程教学过程 一、激趣导入，揭示课题一、激趣导入，揭示课题 1.教师点名学生展示搜集成果，引导学生认识延安并理解延安的文化内涵。 导语： 延安， 一座北国边塞之城， 一方热烈
3、而又神秘的土地， 一幅壮丽而又俊美的画卷。 她被称为“中国的革命圣地”。1935 年到 1948 年的 13 年间，那场翻天覆地的红色革命从 这里席卷全国。大家在课下一定找到了许多与延安有关的资料，谁来给大家介绍介绍？ 示例：延安地处黄河中游的陕北黄土高原，素有“塞北咽喉、秦地要区”之称，东隔黄 河，与山西省相望；西以子午岭为界，与甘肃省接壤；北靠陕西省榆林地区；南接渭南、铜 川、咸阳三市。延安历史悠久，古迹名胜荟萃，有中华民族“人文初祖”轩辕黄帝陵，有闻 名天下的黄河壶口瀑布，还有延安的象征宝塔山等名山胜景。1935 年 10 月，党中央领 导的中央红军经过长征到达陕北后，这里成了中国红色革
4、命的中心，从此，中国革命进入了 一个崭新的时期。在这里，毛泽东把马克思主义普遍真理同中国革命的具体实践相结合，领 导人民驱日寇、缚苍龙，同国内外反动势力进行了艰苦卓绝的斗争，在中华民族争取自由、 独立、解放的史册上写下了最光辉的篇章。 2.出示课题，教师引导学生朗读课题并质疑讨论。 思考：诗人为什么要追寻延安？追寻什么？ 预设：诗人追寻延安实际上是追寻延安精神，追寻“信念、温暖、光明”。学生在此时 只要把握住“诗人追寻的是延安精神”这一要点即可，如果找到最后一小节补充追寻延安就 是追寻“信念、温暖、光明”更好。 二、初读课文，检测预习二、初读课文，检测预习 1.介绍作者及相关写作背景。 本诗作
5、者为祁念曾，出生于 1946 年 12 月，河南洛阳人。他 1968 年从北京大学中文系 毕业后，被分配到陕西工作。因工作关系，曾多次到延安参观采访，那时的延安人民比较贫 困，作者内心十分难过。改革开放后，延安的面貌开始发生翻天覆地的变化。1991 年，诗 人因工作关系，再次不定期到延安采访，参观了枣园、杨家岭、宝塔山、南泥湾等地，浮想 联翩，深刻感悟到幸福生活的来之不易。他认为时代发展了，生活富裕了，但艰苦奋斗、开 拓进取的延安精神依然不能丢， 因为它既体现了共产党人的高尚品质和崇高理想， 又凝聚了 中华民族的传统美德和英雄气概。 在物质水平不断提高的情况下， 更要提高精神生活的质量。 基于
6、此，作者创作了延安，我把你追寻这首诗。 2.教师范读，学生自由读，用着重号标出诗的韵脚，明白本诗押的是什么韵。 明确：全诗押的是ng 韵，每节诗二、四句末尾的一个字都是ng 韵（第 5 节为一、四 句），韵脚有光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、光、阳。 知识拓展：押韵，也作压韵，是指在诗歌创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵 母相同或相近的字，使朗诵或咏唱时产生铿锵和谐感。这些使用了同一韵母字的地方，称为 韵脚。押韵是诗歌创作的重要技法之一。现代诗的韵脚相对古诗来说比较灵活，有的一韵到 底，有的中间换韵。 3.自读课文，圈出生字新词。 4.检测字词预习情况。 （1）出示带拼音的字
7、词卡片，点名学生带头朗读、识记，同桌互相听写，教师相机指 导。 会认的字： 延(yn) 安 昔(x)日 雨后春笋(sn) 茅(mo)屋 土炕(kn) 一旦(dn) 明媚(mi) 方法拓展：“笋、茅”等可以结合实物图片进行理解；“延、煌”等可以通过查字典的 方法进行理解。鼓励学生大胆分享自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全班。 易错提示：“延、笋、旦”都是前鼻音；“炕”是后鼻音；“昔”读一声，不要读成 二声。 同音字示例： 延（延安） 盐（食盐） 言（语言） 沿（边沿） 形近字示例： 炕（土炕）抗（抗日） 坑（水坑）吭（吭声） （2）指导学生归类识字。 部首归类： 火 炕（土炕） 煌（
8、辉煌） 烧（烧水） 炉（煤炉） 量词归类： 排：一排排高楼大厦件：一件件电器 近、反义词归类： 近义词：茁壮健壮犹豫迟疑 反义词：犹豫坚决灿烂暗淡 词语理解： A.一排排高楼大厦像（雨后春笋），一件件家用电器（满目琳琅）。 预设：教师播放“雨后春笋”的视频片段，引导学生感受竹笋生长的快速感，再联系课 文原文，想象高楼大厦层出不穷的画面，从而理解词义。可以继续引导学生思考，这个词还 可以运用在什么场景里，让学生真正掌握词语的意思。指点学生明白“满目琳琅”其实就是 “琳琅满目”，作者调换词语顺序是为了押韵，这在诗歌中是一种比较常见的处理方式。在 讲述“琳琅满目”的含义时，可以出示一些精致的橱窗图片
9、，让学生在视觉上感受到“各种 美好的东西很多”，再进行语言上的表述。 B.我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的（脊梁）。 预设：通过查字典，可以明白“脊梁”这个词包含三个义项。联系上下文可知，最符合 诗意的义项就是“比喻在国家、民族或团体中起中坚作用的人”，诗中是把宝塔山当作人来 写的。 C.延安，你的精神灿烂（辉煌）！ 预设：引导学生先通过找近义词的方法理解词语意思，然后查字典，准确把握“辉煌” 的两个义项，再进行造句训练，熟练运用这一词语。 三、研读课文，重点探究三、研读课文，重点探究 1.指名分节朗读诗歌，标出每小节的序号，圈画出不懂的地方。 2.教师出示“自主学习卡”，
10、学生分组交流讨论。 自主学习卡 画一画：诗歌每小节各讲了什么？全诗可以分为几个部分？用笔标出来。 说一说：一边诵读前两小节，一边想象，说一说你从这两节诗中读到了什么。 找一找： 诗人在诗中描绘了哪些现实画面？由此生发了什么想法？诉说了什么道理？ 想一想：诗中的“延安”指什么？如果失去了会怎么样？ 诵一诵：把你最有感触的部分多读几遍，读出自己体会到的情感，请同桌评价。 3.汇报展示，品析美文。 （1）画一画：诗歌每小节各讲了什么？全诗可以分为几个部分？用笔标出来。 预设：学生可以分组朗读、讨论，先明确每一小节的内容，再根据逻辑关系理清作者的 写作思路，划分层次，最后总结每一部分的大意。第一小节刻
11、画诗人追寻的模样，第二小节 写诗人追寻的内容，第三小节写延安的变化，第四小节写科技的发展，第五小节写为什么追 寻延安，第六小节写追寻延安的内涵。 结构梳理： 第一部分（第 12 小节）：讲对延安精神的追寻。 第二部分（第 34 小节）：讲实现现代化需要延安精神。 第三部分（第 56 小节）：讲追寻延安精神的重要性。 （2）一边诵读前两小节，一边想象，说一说你从这两节诗中读到了什么。 过渡：对诗歌的理解离不开诵读与想象。请大家放飞思维，跟随作者，一起奔向延安。 诗人描绘了怎样的画面？你从中感受到诗人怎样的心态？ 预设：教师展示燕子在春光中翩飞和小树在阳光下、雨露中成长的图片或视频，引导学 生体会
12、画面中的氛围，感悟燕子和小树追寻春光和阳光、雨露的原因。在此基础上，引导学 生思考诗人实际写的是什么场面。 示例：这一小节用了两个比喻句，形象地写出了诗人追寻延安精神的赤诚。延安精神就 像春光和阳光、雨露，充满了生机和活力，蓬勃向上；表现了诗人追寻延安的急迫性和必要 性。 “叮咚的流水、梨花的清香、开荒的镢头、讲话的会场”分别代表了什么？ 预设：教师引读第二小节，播放相关视频（延安建设、党的领导人讲话片段和歌曲南 泥湾），引导学生结合当时的时代背景，对其逐一进行解读。以学生发言为主，教师做好 斧正工作。 明确：延河是黄河的一条支流，它流经延安，“叮咚的流水”实际上是讲人们在延安度 过的革命岁月
13、。枣园在延安西北，曾是中国共产党党中央所在地，“梨花的清香”实际上是 讲毛主席等中央领导同志在这里从事的革命活动。 南泥湾在延安南部， 当年八路军曾响应党 的号召， 在这里开展大生产运动， “开荒的镢头” 实际上是讲大生产运动所体现的自力更生、 艰苦奋斗的革命精神。杨家岭在延安西北，许多重要的会议在这里召开，“讲话的会场”实 际上是讲当年党中央和毛主席对中国革命的正确领导。 （3）汇报交流“自主学习卡”第 3 小题。学习第 3、4 小节。 预设：教师点名学生接读第 3、4 小节，借助新旧事物的图片（高楼大厦图、商场电器 图、航天飞机图、电子计算机图、破茅屋图、土炕图、破车图），通过对比，引导学
14、生理解 诗句的深层含义。 诗中描绘了哪些画面？它们分别代表了什么？ 明确：包含的现在的画面一排排高楼大厦、一件件家用电器，这代表延安的生活已 经进入了现代化；航天飞机、电子计算机，这代表了祖国科技的日新月异。还包含了过去的 画面破旧的茅屋，表明了延安曾经贫困的生活条件；温热的土炕，是革命年代亲密的军 民关系和火热的斗争生活的象征； 老牛破车， 是指落后的生产条件； 宝塔山顶天立地的脊梁， 指延安的革命精神。 诗人在这里运用了对比、比喻等修辞手法描写现代化建设的飞速发展，而他忘不了、丢 不掉的是艰苦奋斗的伟大的民族精神。 我们已住进了“高楼大厦”，进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神呢？ 明
15、确：我们取得的每一点成绩，都是延安精神发扬光大的结果，我们的国家还需要再发 展，因此必须发扬延安精神，艰苦奋斗，全心全意地为人民服务。 （4）汇报交流“自主学习卡”第 4 小题。学习第 5、6 小节。 预设：教师指名朗读，通过对朗读语气的逐步修正，以及把反问句改为陈述句的训练， 让学生在朗读、 听读和对比诵读的过程中受到诗歌的情感熏陶， 理解追寻延安精神的重要性。 明确：诗人追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是 为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗 的精神。如果丧失了延安精神，就会变成没有灵魂、没有思想的人，这样的人当然
16、不可能去 创造美好的未来。 （5）诵一诵：把你最有感触的部分多读几遍，读出自己体会到的情感，请同桌评价。 预设：指名朗读，要求学生挑选自己喜欢的部分来读，表达出对延安精神的向往之情。 组织其他学生自由评议。 四、课堂回顾，交流收获四、课堂回顾，交流收获 1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 过渡：延安精神孕育于延安，诞生于革命年代，但它不仅仅局限于当时、当地。即使我 们的经济发达了，生活富裕了，还是需要延安精神，需要它引导我们继续发展，需要它引导 我们开辟新领域、探索新事物。请大家时刻谨记，勿忘延安！ 小结：今天这堂课上，我们学习了一篇充满激情的现代诗，继续感受了诗歌的音韵美， 体会了诗歌独特的魅力， 同时也继续坚定了我们追求美好、 追求光明的人生志向。 在课堂上， 同学们的表现让我很满意，_ _ 2.引导学生交流收获。 （1）学生自由交流并积累学习方法。 爱诵读的你，可以美美地读读课文，读出延安精神。 爱绘画的你，可以画出延安的过去与现在。 爱写作的你，可以写出自己对延安精神的追求。 （2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。 五、作业设计，巩固提升五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。
