1、二下第二单元玩磁铁全部教案（共二下第二单元玩磁铁全部教案（共 3 3 课时）课时） 苏教版 二 年级 下 册 科学 学科教案 单元单元：第二单元 玩磁铁 课题课题:磁铁的吸力课时课时：1 磁铁的吸力教学设计磁铁的吸力教学设计 教学内容：教学内容：教材第 2 单元第 4 课磁铁的吸力 ，11-14 页。 教学目标：教学目标： 1、通过实验，知道磁铁能吸铁、镍两种金属。磁性可以传递，转移，甚至隔着 物体和水后仍然有吸力。培养学生浓厚的科学研究兴趣。 2、能够利用器材做探究磁铁性质的实验，选择自己擅长的方式表述研究的过程 和结果，能够倾听和尊重其他同学的不同观点。 3、在小组合作实验探究的过程中，培
2、养学生的合作意识。养成主动探究，细心 观察，认真思考的好习惯。 教学重难点：教学重难点： 重点：探究和发现磁铁吸力的特征。 难点：引导学生对观察到的现象进行分析、交流、质疑。 教学准备：教学准备： 教师：玻璃杯、回形针、银碗、磁铁、小钢珠、铁钉等。 学生：铝皮易拉罐、回形针、小磁铁、长尾夹、铜钥匙(铜铃铛或其他铜制品)、 小剪刀 教学过程：教学过程： 一、谜语导入一、谜语导入 一物脾气怪，钢铁它最爱。遇物就粘上，不扯不分开。 这节课我们就一起来研究一下磁铁的吸力。(板书课题) 二、实验探究二、实验探究 (一)磁铁可以吸哪些金属？ 1、拿出课前准备好的各种物品，先预测：哪些可以被磁铁吸引，哪些不
3、可以。 2、小组合作探究。老师提出要求：两人一组好伙伴，动手操作按顺序。轻声讨 论不争吵，老师拍手我坐正。 3、小组汇报。在书上把能被磁铁吸引的物体连线。 4、总结：填空 磁铁不仅可以吸（铁)，还可以吸(镍). （二）磁性的传递 1、老师变身魔术师，为大家表演接力吸钢珠的魔术。 2、你发现了什么？ 磁性可以从一个金属传递给另一个金属。 (三)磁性的转移 1、怎么样借助一根铁钉将钢珠取下来呢？师演示。 2、这个魔术说明了什么？ 3、磁性可以转移。 其实老师不是什么魔术师，只是老师懂得磁性的科学道理。你们明白 道理后也可以当小魔术师，愿意吗？ (四)学生实验 1、隔空取物：学生拿出课前准备好的回形
4、针、小磁铁、直尺。做实验，看看最 多隔着几厘米就可以将回形针吸过来。 2、隔物取物：看看你的磁铁最多可以隔着几本写字本仍然还能吸到回形针。 (五)解决难题 老师的回形针不小心掉到了装满水的玻璃杯中，你能帮老师想办法拿出来吗？ 要求： 不可以碰到水，也不可以把水倒掉你能利用这节课我们学习到的有关知识 解决吗？ 学生大胆尝试。 三、课堂小结三、课堂小结 1、 这节课我们一起研究了磁铁的吸力， 你们都知道了磁铁的吸力有哪些特点吗？ 2、磁铁的本领可真大，想一想，在我们的生活中哪些地方用到了磁铁？ 四、作业四、作业 给生活中的一个物体装上磁铁，使它使用的时候更加方便。 五、板书设计五、板书设计 磁铁的
5、吸力 磁铁不仅可以吸(铁)，还可以吸(镍). 磁性的传递 隔空取物 磁性的转移 隔物取物 苏教版 二 年级 下 册 科学 学科教案 单元单元：第二单元 玩磁铁 课题课题:磁铁的两极课时课时：1 磁铁的两极教学设计和反思磁铁的两极教学设计和反思 【教材分析】【教材分析】 本课是苏教版小学科学二年级下册第 2 单元玩磁铁中的第 2 课。磁 铁是学生常见到的一种“玩具” ，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。本单 元从认识磁铁开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解 人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。本课意在 启发学生运用实验的方法发现磁铁上磁力的强弱，
6、 亲自感受磁铁磁极间的相互作 用，从而建立磁极的概念，了解磁极指示南北，磁极间相互吸引、相互排斥的性 质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养 积极镇密的科学思维能力。 【学情分析】【学情分析】 二年级的学生活泼好动、思维发散善创新、好奇心重喜欢玩，抓住学生这样 的特点来设计本节课以达到更好的学习效果。玩磁铁中“玩”的教学活动方式能 使学生在好奇心的驱使下，主动探究磁铁的科学现象。通过前期学习，学生已经 初步认识了磁铁，知道了磁铁有吸力，同时学生肯定在生活中玩过磁铁，在这种 已有的知识基础和生活经验之上，进行本节课教学-探究磁铁的两极。 【教学目标】【教学目标】
7、1.通过用磁铁吸曲别针的实验，知道磁铁两端的磁极的吸力最大，磁极分别用 S.N 表示。 2.用两块磁铁相互靠近，知道磁铁的两极同级相斥，异极相吸。 3.运用所学，动手实验，标出磁铁的两极。 4.利用所学进行分析，知道磁悬浮列车的悬浮原理。了解利用科学技术能改造自 然，让生活环境不断得到改善。 【教学重点】【教学重点】 研究磁极间的相互作用规律。 【教学难点】【教学难点】 研究磁极间的相互作用规律。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：各类磁铁 1 套、铁钉、纸盒、磁铁小车 2 个 学生材料：条形、蹄形、环形磁铁各 1 个、铁钉、纸盒、磁力小车 2 个 【教学时间】【教学时间】1 课时 【教学过
8、程设计】【教学过程设计】 一、导入新课一、导入新课 1.谈话： 同学们， 今天的科学课请来了一个大家上节课熟悉的的朋友， 它叫什么？ (磁铁） 2.请大家仔细观察这块条形磁铁，说说他有什么特点？ (形状、颜色、字母等) 3.磁铁的颜色和两端的字母都一样吗？请看这块(出示蹄形磁铁)，都一样，只是 形状不同，给他起个名字吧。 4.刚才我们仔细的观察了磁铁(板书：磁铁) 【设计意图：直接拿出磁铁，引导学生观察磁铁的样子，从而引入课题设计意图：直接拿出磁铁，引导学生观察磁铁的样子，从而引入课题】 二、讲授新知二、讲授新知 活动一：认识磁铁的磁极 1.提问：关于磁铁，你知道些什么？ 2.学生回忆生活经验
9、、回答。 3.教师总结：磁铁能吸铁、镍等金属。 4.追问：磁铁能吸回形针吗？ 5.如果在一块磁铁当中，红蓝相间的地方是中间，那么两边的地方就是两端。 用磁铁吸回形针时，哪一部分吸的多？中间还是两端？ 6.教师指导学生猜测，接下来做实验验证。 实验器材：条形、蹄形磁铁、曲别针、实验盒 实验过程： (1)整个条形磁铁(蹄形磁铁、环形磁铁)水平放在均匀铺排的铁钉中，轻轻拿起 来观察哪个位置吸得多。 (2)指导学生齐读实验过程，并提出疑问： 怎样铺铁钉才叫“均匀” ？ “整个磁铁放在铁钉中”怎样放？ (3)指导学生演示以上两个问题，教师纠正，指导学生分组做实验。 7.学生汇报实验发现，教师总结：磁铁上
10、有的地方磁力大，有的地方磁力小。磁 铁上磁力最大的部分叫磁枝。一端用 S 表示，是 S，一端用 N 表示，是 N 极。 8.提问：条形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？ 蹄形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？ 环形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？ (让学生指一指，教师结合实物讲解) 9.这就是这节课我们研究的磁铁两极。(板书完整的课题) 【设计意图：通过猜想，再实验验证，发现磁铁两端吸力大，引出磁极的概念设计意图：通过猜想，再实验验证，发现磁铁两端吸力大，引出磁极的概念 在实验前注重实验细节的指导，避免实验过程中出现大的误差，影响实验的结在实验前注重实验细节的指导，避免实验过程中出现大的误差，影响实验的
11、结 论。 】论。 】 活动二：探究磁极的指示方向 1.谈话：磁铁的两极有两个小秘密，只有认真观察，仔细分析的小侦探才能发 现，你有信心能找到吗？ 2.指导学生齐读提示，教师演示实验，并讲解实验过程。 把条形磁铁水平悬挂在支架上，让它能自由转动，静止后，仔细观察条形磁 铁的两极，指向哪里？ 随便转动一下磁铁，再等它静止后，观察磁铁的两极，指向哪里？ 3.教师指导学生完整、 准确地描述观察到的现象， 并提示教室里的东南西北方向。 4.总结：不管如何放置，磁铁静止时，条形磁铁的一端总是指向南方，另一端总 是指向北方。磁铁指南的一端叫南极，用g表示，指北的一端叫北极，用“N 表示。 5.提问：为什么用
12、 NS 表示？用别的字母表示可以吗？ 6.讲解： “北方”的英文是“North”,“南方”的英文是“South” ，所以磁铁 指北的一枝叫 N 极，指南的一极叫 S 极。(板书) 【设计意图：用小秘密营造情景，激发学生的探究欲望。让学生说出自己的发设计意图：用小秘密营造情景，激发学生的探究欲望。让学生说出自己的发 现，培养学生用科学的语言完整描述实验现象的能力。 】现，培养学生用科学的语言完整描述实验现象的能力。 】 活动三：探究磁极的互相作用 1.谈话： 刚才我们用一块磁铁研究，知道了磁铁两极吸力大。现在给你两块磁 铁，你想怎么玩？ (引导说出：两块磁铁相互靠近) 2.两块磁铁的哪两端会遇到
13、一起呢？ 引导学生归纳，教师板书： S-S, N-N, N-S、 S-N 3.指导学生进行实验，并填写实验记录单。 4.学生分组汇报，教师引导学生用自己的语言描述观察到的现象。按照学生的 汇报情况进行板书如下： 5.提问：你发现了磁铁两极互相靠近的秘密了吗？是什么？ 6.总结：磁铁同极互相排斥，异极互相吸引。(板书) 7.追问：其他的磁铁有没有这样的性质？比如环形磁铁？ 8.教师演示实验，指导学生说出看到的现象。 9.总结：环形磁铁同极相斥，异极相吸。 【设计意图：通过让学生找出磁极的四种靠近方式及填写实验记录单，培养学设计意图：通过让学生找出磁极的四种靠近方式及填写实验记录单，培养学 生有计
14、划、有步骤地进行实验的严谨态度。设计的板书清楚明朗，学生能通过生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度。设计的板书清楚明朗，学生能通过 观察黑板，找到规律，进而自己总结出磁铁两极的相互作用。不仅激发学生学观察黑板，找到规律，进而自己总结出磁铁两极的相互作用。不仅激发学生学 习的兴趣，而且是学生获得成功的体验。 】习的兴趣，而且是学生获得成功的体验。 】 活动四：标出没有磁极标记的磁铁的磁被 1.老师有一块磁铁，看不到他的两极了，你能帮老师解决麻烦吗？ 2.你需要什么材料？ (一块有明确磁极标记的磁铁) 3.学生分组实验，在磁铁的两端分别标出磁枝，并在小组内验证。 4.汇报交流， 引导学生描述：第一
15、种情况：用磁铁的 S 端靠近其中的一端，发 现互相排斥，那么这端就是 S 端； 第二种情况：两端都吸引，这是一个铁制品，不是磁铁。 第三种情况：两端都不吸引，也不排斥。不是磁铁，也不是铁。 5.总结：我们能用磁铁两极相互作用的规律，标出没有磁极标记的磁铁的磁极。 【设计意图：给学生运用的机会，验证自己的所学。使学生深刻的意识到运用设计意图：给学生运用的机会，验证自己的所学。使学生深刻的意识到运用 磁铁两极的知识，可以解决生活中的问题。 】磁铁两极的知识，可以解决生活中的问题。 】 活动五：其他形状磁铁的磁枝 1.生活中你还见过什么现状的磁铁，他们也有两极吗？ 2.出示 PPT 展示不同形状的磁
16、铁 3.学生动手验证，得出结论。磁铁都有磁极。 4.练习：根据现象，给没有标记磁极的磁铁，标出磁极。 活动六：拓展应用 1.讲述：科学家们利用磁铁的这个特性，制造出了一种高科技的交通工具-磁悬 浮列车，它就是利用了同极相斥的原理。下面我们通过一段视频来详细了 解一下吧。 2.播放磁悬浮列车运行的原理。 【设计意图： 磁悬浮列车的视频让学生体会科学应用于生产生活， 能造福人类。设计意图： 磁悬浮列车的视频让学生体会科学应用于生产生活， 能造福人类。 】 三、全课小结三、全课小结 1.谈话：同学们，这节课快结束了，你有什么收获？ 2.学生汇报自己的收获(知识、能力、情感等方面) 3.教师适当纠正补
17、充。 【设计意图：通过学生汇报自己的收获，使学生认识到自己是课堂的小主人设计意图：通过学生汇报自己的收获，使学生认识到自己是课堂的小主人。 】。 】 四、布置作业四、布置作业 了解更多磁铁在生活中的应用。 【设计意图：结合生活经验，思考利用磁铁的例子，使学生认识到理论和生活设计意图：结合生活经验，思考利用磁铁的例子，使学生认识到理论和生活 的联系。 】的联系。 】 苏教版 二 年级 下 册 科学 学科教案 单元单元：第二单元 玩磁铁 课题课题:自制指南针课时课时：1 自制指南针教学设计自制指南针教学设计 一、预期学习目标：一、预期学习目标： 1.通过观察学习指南针，说出指南针的基本结构，学会使
18、用指南针。 2.通过自制指南针活动，会使用自制指南针辨认方向，说出磁化的钢针可以辨别 方向。 3.通过一系列的指南针体验活动，描述指南针的发展，体会科技的发展给人类带 来的便捷。 二、教学重、难点：二、教学重、难点： 1.教学重点： 通过一系列的指南针体验活动，描述指南针的发展，体会科技的发展 给人类带来的便捷。 2.教学难点： 通过自制指南针活动，会使用自制指南针辨认方向。 三、教学准备：三、教学准备： 指南针、钢针、强力磁铁、泡沫片、水盆、彩色水彩笔、方位贴纸水、抹布。 四、教学过程：四、教学过程：(40(40 分钟分钟) ) (一)创设情境，导入新课 师：你们认识小西和小诺吗？一起来看看
19、！ (视频) 师：你有办法帮他确定哪边是北吗？ (引出指南针) (二)积极探究，突出重点 师：见过指南针吗？ (出示图片) 师：观察指南针有哪些部分组成，同桌两人可以小声讨论。 汇报：磁针、方位盘、外壳(带生齐读强化名称) 师：你知道指南针有什么作用吗？ 准确地说是指示什么方向？ 小结：小磁针可是有讲究的，它红色一端总是指北，另一端指南。我们就通过看 磁针红色一端来辨别北方在哪，所以指南针也叫指北针。 师：指南针你已经认识了，那你会使用它吗？(让生简单说说) 师：老师这有个指南针，看看磁针红色一端指哪？(出示图) 这还有一个，这指哪(依次出示图、) 师：有没有发现什么问题？ (指南针能指任何方
20、向) 师：那这指南针还有指示南北的作用吗？问题出在哪里？ 师：看来使用指南针可没有那么简单！想不想学？ 师：那么请看视频(播放) 师：原来方位盘可不是随便放的，调整方位盘可是使用指南针的关键一步，谁来 使用一下？(生演示) 师：他做的对吗？ 师：下面给大家一个小任务：我把指南针发给 1 号同学，两人合作用它找出实验 室的北和南在哪儿。 汇报：1 号同学把指南针放在桌肚，谁测出来了。(师贴北方向) (三)积极探究，突破难点 师：看来指南针还挺有趣的，想不想自己做一个？ 师：如果要自己做我们需要做哪些部分？ (磁针、方位盘) 师：磁针怎么做？(铁) 师： 今天老师给大家准备了一根钢针， 它也可以变
21、成一根磁针哦！ 怎么做呢？(视 频) 师：会操作吗？谁来试试？(生演示) 师：他做的对不对？ (手法、磨针的一半不是尖头、用力) 师：你们学会了吗？做这一步有什么要注意的地方？(安全问题) 师： 2 号同学在抽屉里拿出两个材料进行实验 师： 钢针被磁铁摩擦后带有磁性就变成了一根磁针。你们看桌上的磁针现在能不 能指示南北？ 师：如果要让它指示南北就(转起来) 师：怎样才能让它转起来？(吊、套、举。) 师：但今天老师给大家准备了一碗水，水中浮着泡沫块(PPT 图)看到这些材料， 有什么想法吗？ (让它浮起来自由转动) 师：请 1 号同学从抽屉取出材料，放在桌子中间不动它。 师： 大家来说一说做这一
22、步要注意什么？ (怎么放？强调：放完后观察什么呢？ 可以轻轻转动泡沫，仔细观察你的磁针针尖指哪？针帽指哪？ 师：请 1 号同学进行操作。 汇报：针尖指向针帽指向 (若有组方向不同：有的组针尖指北，有的针帽指北，仔细想想他们是不是都在 指南或指北？所以只要能指示南北说明做成功了) 师：表扬大家，动手能力真棒！那我们的指南针做完了吗？和之前现成的指南针 还有什么不一样？(没红色一头) 师：实验室是先前用现成的指南针测过南北了，如果把自制指南针移到操场上， 没有方位提示怎么办？还少了什么？ (缺少方位盘、磁针指北一端涂色) 师：按顺时针方向在水盆边沿贴上“东、南、西、北”的标签纸。 师：什么是顺时针呢？小手伸出来划一划，按照时钟走的方向转叫做顺时针。请 二号同学取出标签纸进行操作。 师： 制作好指南针的小组：你会用吗？可以利用自制指南针去学校不司地方辨别 方向吗？这个可以送给大家，下课后按任务卡去室外测一测。1 号上来抽取任务 卡。 (四)拓展延伸，激发兴趣 师： 这种自制指南针是古代人发明的，后来人们改进了指南针就成了我们现在看 见的这样。 师：下面我们就来看一看指南针的历史故事。(播放视频) 师：随着科技的发展，现在有了更精确、先进的卫星定位系统，也就是 GPS，更 加方便了人们的生活，让我们不得不感叹人类科技的发展！ 五、板书设计：五、板书设计：
