1、二下第二下第一一单元单元它们是用什么做的它们是用什么做的全部教案（共全部教案（共 3 3 课时）课时） 苏教版 二 年级 下 册 科学 学科教案 单元单元： 它们是用什么做的 课题课题:认识常见材料课时课时：1 认识常见材料认识常见材料教学设计教学设计 【教材分析】【教材分析】 本课为苏教版小学科学二年级下册它们是什么做的单元的起始课，该单 元共有三课，分别是认识常见材料各种各样的杯子神奇的新材料 ，可见 该单元的研究都是围绕“材料”展开的，因而第一课时对于常见材料的认识既是 基础部分，也是重要部分。本课内容分为两个部分。第一部分包含两个活动：活 动一， 观察生活中的物品是用什么材料做成的，让
2、学生不仅意识到我们身边的物 品都是用不同材料做成的， 还让学生调用前概念， 从物品出发初步认识常见材料； 活动二，进一步在材料和名称之间建立关联，即进一步认识生活中常见的 8 种材 料，在识别中进一步熟悉材料的特点，强化对材料本身的认识。第二部分聚焦具 体物品，进一步认识材料及其优点。这一部分包含两个活动：活动一，观察铅笔 盒和文具用什么材料做成，加深对材料的特点认识，知道不同材料可以做成同一 种物品，发现生活中一种物品有时由几种材料组合做成才能更好发挥功能；活动 二，根据实际需要选择制作材料，了解各种材料的优缺点，让学生能在已有知识 经验的基础上将所学运用到生活中。 【学情分析】【学情分析】
3、 二年级学生经过一年半的科学学科训练，已经对这门课有了一定认识，产生 了比较浓厚的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能。但是由于年纪小， 基础知识和能力还相当薄弱，科学的思维方式仍需加强，科学的记录习惯还待养 成。例如，在学生前概念中分不清“铁”和“金属” ，不能准确描述出“陶瓷” 和“石头”的区别，对于常见 8 种材料的特征不甚清晰，甚至受到一年级自然 世界与人工世界-课学习的影响，把“纸制品”的制作材料归为“木材” ， “陶 瓷制品” 的制作材料归为 “泥土” 。 因此在教学过程中多采用利用多种感官观察、 创设生活情境的方式让学生在体验种描述、比较、辨别，逐渐形成科学的思考习 惯及语言
4、表述。 【教学目标】【教学目标】 1.通过对物品特征的描述，识别身边常见的物品，辨别不同物品是由哪中材料制 成的，举例说出常见材料(纸、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金属)。 2.通过“给物品分类”、“描述物品及材料的特点”的活动，能够辨别常见 8 种材料及其特点。 3.观察铅笔盒和文具用什么材料做成，知道不同材料可以做成同一种物品，感受 生活中一种物品有时由几种材料组合做成功能会更好。 4.根据指定要求为一双鞋子的各个部分选择制作材料， 知道不同材料各有优缺点， 培养学生在已有知识经验的基础上将所学运用到生活中的能力。 【数学重点】【数学重点】 认识常见的 8 种材料及其特征。 【教学
5、难点】【教学难点】 用不同感官观察制作物品的材料的特点，并用科学的语言描述。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课本、玻璃杯、饮料瓶、红领巾、木棍、陶瓷碗、雨花石手串、金属 勺。 学生材料：纸、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金属制品。 【教学时间】【教学时间】1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、导入新课一、导入新课( (我说你猜小游戏我说你猜小游戏) ) 1.同学们，我们来玩一个“我说你猜”的游戏吧，这里有一些物品(板书“物 品”)，老师在不说出它们的名称的情况下来描述它们的特点，你能猜出它是什 么吗？ 2.教师描述课本、玻璃杯等让学生猜一猜物品名称。(课本：书包里有的，一
6、页 一页的； 玻璃杯： 喝水。 板书“课本”、 “玻璃杯”、 “饮料瓶”、 “红领巾”、 “木棍”、“陶瓷碗”、“雨花石手串” 、 “金属勺子” ，金属勺放在最后，学生 说出“勺子”即可) 3.你们知道这些物品是用什么做的吗？ (学生回答， 板书“纸”、 “玻璃”、 “塑 料”、 “布料” 、 “木材” 、 “陶瓷” 、 “石材” 、 “金属”)(学生可能会说金属勺是铁 做的，此时利用磁铁试一试，让学生知道铁不等同于金属：铁是金属的一种)。 4.我们把用来制造这些物品的物质叫做“材料.(板书“材料)今天这节课我们 就一起来认识这 8 种生活中常见的材料(板书：认识常见材料)。 【设计意图： 通
7、过游戏的方式导入， 激发学生的学习兴趣， 初步认识设计意图： 通过游戏的方式导入， 激发学生的学习兴趣， 初步认识“材料刀材料刀”】 二、新授二、新授 (一)辨认材料，按相同材料把物品归类 1.(出示多种物品图片)同学们，这里还有一些物品，它们是用哪种材料做的呢？ 2.接下来你们有五分钟时间把你们认为是同一种材料制成的物品贴在对应的材 料后面，你会做吗？在活动过程中有什么要注意的呢？ 3.小组活动： 辨认制作物品的材料， 按照制作材料把物品填入记录单一中。 (纸： 描红纸，硬卡纸；玻璃：玻璃球，试管；塑料：黄色塑料片，乒乓球；布料：两 种小块布；木材：牙签，小块木板；陶瓷：蒸发皿；石材：两块石
8、头；金属：两 块金属片) 4.哪个小组来说一说你们的分类结果。 5.小组汇报分类结果，教师小结：同一种材料可以制成不同物品。 【设计意图：通过设计意图：通过“辩认材料辩认材料”、“给物品分类给物品分类”的活动，知道同一种材料可的活动，知道同一种材料可 以做成不同物品以做成不同物品】 (二)描述物品及材料的特点 1.同学们的分类非常准确， 这八种材料各自有什么特点呢？你准备用怎样的方法 来观察它们呢？(看：颜色，形状；敲、听：声音；摸：冷热、光滑与粗糙，掂 重量等方法) 2.小组活动：接下来就用你们的方法进行观察，并把观察的结果用打的方式记 录在记录单二中。 3.学生描述，教师适时引导补充其他特
9、点。 【设计意图：通过让学生观察、描述的活动训练学生科学的语言表达能力，区设计意图：通过让学生观察、描述的活动训练学生科学的语言表达能力，区 分常见种材分常见种材料的特点。 】料的特点。 】 (三)识别制作铅笔盒和文具的材料 1.看来大家对于这 8 种材料的特点已经相当了解了， 你观察过自己的铅笔盒和里 面的文具是由哪些材料制成的吗？ 2.小组活动观察。 3.全班交流。(教师追问：为什么要用这种材料来制作这一部分，这种材料有什 么优点？找不同材料做的同种物品，追问为什么还要用这种材料来制作呢？) 【设计意图：观春铅笔金和文具用什么材料做成，加深对材料的特点认识，知设计意图：观春铅笔金和文具用什
10、么材料做成，加深对材料的特点认识，知 道不同材料可道不同材料可以做成同一种物品，发现生活中一种物品有时由几种材料组合做以做成同一种物品，发现生活中一种物品有时由几种材料组合做 成才能更好发挥功能】成才能更好发挥功能】 三、巩固与拓展三、巩固与拓展 1.看来不同材料的功能还真大不相同呢，鞋厂客服昨天接到了顾客的电话，需要 订做一双特殊的鞋子，我们来看看顾客的要求是什么吧(播放视频)，你能根据今 天学习到的内容帮助它吗？ 2.你准备用哪些材料来制作鞋子的不同部分呢？把你选择材料的理由填在记录 单三中。 3.小组讨论：选择制作鞋子的各个部分的材料并注明理由。 4.全班交流选择原因。 5.同学们的设计
11、各有特色，看来你们都有成为设计师的潜力呢。 【设计意图：根据实际需要选择制作材料，让学生能在巴有知识经验的基础上设计意图：根据实际需要选择制作材料，让学生能在巴有知识经验的基础上 将所学运用到将所学运用到生活中。 】生活中。 】 【板书设计】【板书设计】 1.认识常见材料 物品：课本 玻璃杯饮料瓶红领巾木棍 陶瓷碗雨花石手串金属勺 材料：纸 玻璃 塑料 布料 木材 陶瓷 石材 金属 【课【课后后反反思】思】 本课的教学设计力求体现学生是学习的主体，在孩子已有的知识经验的基础上， 创设条件让他们能直接参与科学探究活动。 在初次教学本课内容时， 我是按照 “辨 认生活中常见的物品-辨别制作物品的材
12、料-按材料给更多物品分类口头辨别描 述生活中常见 8 种材料的特点观察文具盒及文具的制作材料-为特定物品选择制 作材料”的逻辑展开教学活动的。在实际执教过程中发现，学生在一年级已经接 触到的 “天然物与人造物”的相关知识对于他们关于本课的学习产生了很大的影 响，导致在第一个环节中学生会认为制作“书本”的材料为“木材”而非“纸” ， 制作“碗”的材料为“泥土”而非“陶瓷” 。加上教师在这一环节的引导不够有 效， 课堂上即便在辨别制作物品的材料这一环节讨论了很长时间，在按材料给物 品分类这一环节学生对于部分物品的分类依旧不准确， 以至于本课后面的内容开 展也很困难。 在根据学生课堂上的认知水平反馈
13、而进行了教学设计上的不足的反 思之后， 我意识到， 由于二年级学生的思辨能力还较弱， 本课的重点应该放在 “利 用多种感官去观察并判断、描述各种材料的特征”上，而非纠结于“陶瓷”到底 是不是来源于“泥土”, “纸张”和“木材”究竟是什么关系。因而在后面的教 学中， 我将重点放在了 “描述物品及材料特点这一活动中” ， 引导学生通过 “看” 、 “摸” 、 “掂” 、 “听”等多种方式观察制作物品的材料的“颜色” 、 “孔隙” 、 “轻重” “光滑与粗糙” 、 “是否有光泽” 、 “是否有斑纹”等多方面特点。在观察的同时配 合记录单用打“/”的方式记录自己的观察结果，小组活动结束后在汇报环节用
14、科学的语言描述出观察的结果。总言之，本课的最终目标是让学生学会利用多种 观察方式从多个方面观察物品及材料的特点，即学会一种“方法” ，而非单纯地 传授科学理论知识。学会了基本的方法之后，随着年龄的增长以及接下来的科学 学习， 学生对于各种材料的认识也会越来越多，也能够利用已经学到的多种方法 去认识、辨别更多常见甚至是不常见的物品的制作材料的特点。简言之，这节课 可以做到“授人以鱼不如授人以渔” 。 苏教版 二 年级 下 册 科学 学科教案 单元单元： 它们是用什么做的 课题课题:种各样的杯子课时课时：1 2.2.种各样的杯子种各样的杯子教学设计教学设计 【教材分析】【教材分析】 各种各样的杯子
15、是苏教版小学科学二年级上册第一单元它们是什么做的 的第二课。 本课遵循学生的认识规律，设计了四个活动。第一个活动：认识各种杯子的 材料是什么做成的，借用学生的生活经验和前一课所学内容，来辨认杯子的材料 是什么。第二个活动：用看一看、捏一捏、加入热水摸一摸等方法，让学生在活 动中认识到不同材料做成的杯子之间性质的差别。活动三：引导学生认识到杯子 使用中的不便之处，并想办法解决这些问题。活动四：贴近学生生活，选用结合 学生生活中常见的保温杯，升华学生对于材料选择和应用之间联系的认识，渗透 学生用改进产品满足人们需求的意识。 本课从辨认各种制作杯子的材料开始， 引导学生比较和发现不同材料具有的优点
16、和缺点，再启发学生思考如何借助其他材料的优点设计出更优化的产品。 【学情分析】【学情分析】 在学习本课之前，学生已经认识了各种常见材料，具备了辨认各种杯子是由 什么材料做成的能力， 在前一课的学习中也简单认识了制作产品时选择不同材料 的原因，了解了不同的材料具有不同的优点 二年级学生在生活中已经积累了很多使用杯子的经验， 也具备了简单的比较 分析能力。在学习过各种常见材料后，学生能够分辨出杯子的材料是什么，但是 对于多种材料的优缺点， 学生还没有形成一个较为系统的看法。 借助具体的杯子， 来认识不同材料的特点，是一个从具体到抽象的思维提升的过程。 【教学目标】【教学目标】 1.能通过观察，辨别
17、各种不同的杯子是用什么材料做成的。 2.能够运用多种方法对比出不同材料做成的杯子之间的特点。 3.能运用生活经验和课堂中的观察， 说一说不同材料的杯子在使用时存在的问题。 4.能根据找到的问题，想出解决方法。 5.了解集合不同材料的优点，可以优化产品设计。 【教学重点】【教学重点】 能运用多种方法比较不同材料的特点。 【教学难点】【教学难点】 能结合不同材料的特点，以优补缺。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：塑料杯、玻璃杯、纸杯、陶瓷杯、金属杯、木杯、杯套、棉保护套、 花茶。 学生材料：塑料杯、玻璃杯、纸杯、陶瓷杯、金属杯、木杯、热水、花茶。 【教学时间】【教学时间】1 课时 【教学过程设
18、计】【教学过程设计】 一、导入新课一、导入新课 1.出示纸杯，谈话：看看今天老师来上课带了什么？ 2.学生：杯子。 3.追问：这是一个什么样的杯子？ 4.学生：纸杯子。 5.谈话：这里有纸做的杯子，那你还见过什么其他材质做的杯子吗？ 6.学生：玻璃做的杯子、塑料做的杯子。 。 7.出示材料：今天老师也准备了各种各样的杯子，你能认出它们是什么做的吗？ 8.小组活动，认识各种各样的杯子。 9.创设情境：有了这么多杯子，今天我们就在课堂上开一个杯子商店。请大家来 做一做杯子推销员。 【设计意图：结合学生之前的生活经验、再认各种材料的杯子。并创设杯子商设计意图：结合学生之前的生活经验、再认各种材料的杯
19、子。并创设杯子商 房的情境，激发学生探究的兴趣。 】房的情境，激发学生探究的兴趣。 】 二、新课展开二、新课展开 活动一：比较不同材料做成的杯子的不同 创设情境：要想成为金牌推销员，就需要给客人推荐合适的杯子。我们商店里有 玻璃杯、 木杯、 陶瓷杯、 金属杯、 纸杯、 塑料杯， 金牌推销员不仅要能做出推荐， 还要说出理由。 (一)情境一：出示小孩子图片。提问：客人想为这样一个刚学会自己喝水的小孩 子买杯子，你会怎么推荐？为什么选它？其他杯子为什么不推荐呢？ 1.分发材料，请将你们小组想选用的杯子在活动记录表上勾选出来，可以不止 选一样，记得要有理由哦。 2.小组展示，说一说理由是什么。(板书学
20、生理由) 3.其他小组同意他们的观点吗？有没有不一样的想法？ 4.小结：同学们推荐了金属杯、木头杯、塑料杯，因为它们不容易摔碎；有同学 推荐了玻璃杯，因为可以看见小孩子喝掉了多少水；也有同学不同意，因为玻璃 杯容易碎；不推荐陶瓷杯是因为它重而且容易摔碎，不推荐纸杯是因为纸杯虽然 不容易摔碎但是容易被撕破。 (二)情境二：客人想在冬天买个杯子暖暖手，你给她推荐哪种杯子呢？ 1.谈话：为了选出合适的杯子，我们倒入热水试一试，出示活动注意点：小心 热水烫伤。 2.请将你们小组想选用的杯子放到水槽外。 3.小组展示，说一说为什么。(简单板书学生理由) 4.小结：同学们推荐了塑料杯、玻璃杯和陶瓷杯，因为
21、它们摸起来正好暖和，金 属杯摸起来太烫了、木杯摸起来不暖和、纸杯比较软，装水时间长了容易变湿。 (三)情景三：阿姨准备了美丽的花茶，你举得她选用哪种杯子更合适呢？ 1.谈话：小组领取一朵花茶，用刚刚的热水试一试，注意：花茶不能。 2.小组展示你们泡的花茶，是用的什么杯子。为什么？ 3.小结：大多数同学选择了玻璃杯，因为玻璃杯是透明的，很好看；也有几个小 组选用了木杯，因为他们觉得木杯也很好看，喝花茶很合适。 【设计意图：直接引导学生认识性质，对于二年级学生来说难度较大。通过三设计意图：直接引导学生认识性质，对于二年级学生来说难度较大。通过三 个场景来比较各种材料做出的杯子的特点，可以激发学生观
22、察并思考杯子在使个场景来比较各种材料做出的杯子的特点，可以激发学生观察并思考杯子在使 用中的情况，在活动中自主认识到不同材料的性质。学生道过动手试一试，提用中的情况，在活动中自主认识到不同材料的性质。学生道过动手试一试，提 高了兴趣。也在分组活动，分享发现中锻炼了表达能力。 】高了兴趣。也在分组活动，分享发现中锻炼了表达能力。 】 活动二：发现使用中的问题，改进杯子 1.谈话：我们刚刚为不同客人的要求进行了推荐，同学们做的非常好。在这些推 荐之后，你们是不是对杯子的优缺点有了一定的了解？我们一起来看一看。 2.小结：我们发现，玻璃杯和陶瓷杯容易碎是个大问题、纸杯太软了容易变形、 金属杯倒了热水
23、又很烫手。 3.提问：为了让杯子商店生意更好，你想办法可以解决这些问题吗？ 4.学生小组讨论、展示创意。 5.小结：为了让杯子不容易变形，可以在外面套一层比较硬的材料；为了防止玻 璃杯和陶瓷杯打碎，可以在外面裹一层厚的海绵或者布；为了金属杯里倒了烫水 不容易烫伤，可以在金属杯外面裹一层布。 活动三：渗透集合不同材料的优点制作产品 1.谈话：看了这么多我们杯子商店里准备的杯子，下面来看看同学们的水杯吧。 2.提问：这个水杯和我们今天准备的这几个杯子比一比有什么不同？ 3.出示保温杯。它是用什么材料做的？ 4.小结：杯子的杯体和开关的横杆都是用金属做的；杯盖、杯嘴是用塑料做的； 胶垫和密封圈是用硅
24、胶做的 5.提问： 为什么不同的部位要选择不同的材料呢？同学们可不可以回答这个问题？ 为什么杯身要用金属做？杯嘴要用塑料做？杯垫要用硅胶做？ 6.小结：用金属是因为它比较轻便、耐摔；用塑料是因为它比较轻而且不容易变 烫；用硅胶是因为它安全无毒而且弹性好。 【设计意图：从自己的水杯入手，认识由哪些材料组成，比较贴近生活，引导设计意图：从自己的水杯入手，认识由哪些材料组成，比较贴近生活，引导 学学 生关注身边物品的材料。保温杯由多种不同的材料组成，渗透选择不同材料的生关注身边物品的材料。保温杯由多种不同的材料组成，渗透选择不同材料的 优点做出产品，性质决定用途的概念。 】优点做出产品，性质决定用途
25、的概念。 】 三、课堂小结三、课堂小结 1.提问：通过今天的学习，你有什么收获？ 2.小结：不同的材料有不同的优点，可以把不同优点的材料集中起来，做成人们 需要的产品。 【设计意图：回顾总结，加强学生的认识。设计意图：回顾总结，加强学生的认识。 】 【板书设计】【板书设计】 2.各种各样的杯子 玻璃杯 金属杯 陶瓷杯 木杯 塑料杯 纸杯 小孩子用 捂手 泡花茶 玻璃杯、陶瓷杯容易碎怎么办？ 金属杯倒了热水太烫了套棉杯套 纸杯太软了装一个塑料壳，装一个杯套 苏教版 二 年级 下 册 科学 学科教案 单元单元： 它们是用什么做的 课题课题:神奇的新材料课时课时：1 神奇的新材料教学设计神奇的新材料
26、教学设计 一、教材内容一、教材内容 神奇的新材料是苏教版二年级下册第一单元它们是什么做 的第 3 课，这一单元的学习内容都属于物质科学领域，一二年级是 “体会生活中的科技产品给人们带来便利、快捷和舒适” 。本课在前 两课指导学生认识常见材料的基础上， 将学生的视野拓展到特殊材料 中的新材料。本课在前两课指导学生认识常见材料的基础上，将学生 的视野拓展到特殊材料中的新材料。本课内容可以分成两大部分。 第一部分，组织体验。 它由两个本质相同的活动组成：活动一，调用生活经验，让学生 在荷叶上滚水滴，发现荷叶不沾水、水滴会卷走荷叶上的粉笔灰；活 动二，和前面的活 动相类似，亲手做一做在纸杯底用蜡烛火焰
27、熏出黑灰，并在蜡烛 黑灰上 滚水滴，发现蜡烛黑灰不沾水、水滴会卷走黑灰上的粉笔灰。这两个 活动都 是引发学生对这一神奇现象的好奇， 为后面阅读纳米材料的资料奠定 基础。 第二部分，介绍纳米材料和其他一些新材料。 与学生在第一部分活动中的体验相呼应， 说明了荷叶表面的极细 小绒毛和纸杯底的黑灰都属于纳米材料；资料的后半部分，用视频的 形式介绍了一些新材料及其用途，展现了科学技术的发展。 二、二、学情分析学情分析 通过前两课的学习，学生认识了生活中各种各样的材料，观察探 究了不同材料的一般特点，在认知、观察比较、动手探究等方面都为 本课认识神奇新材料打下了基础。生活中很多物体都会被雨水打湿， 而荷
28、叶却不会，由这一认知冲突激发学生的探究热情，让学生通过观 察荷叶不沾水不沾灰的现象，再到自己动手制作不沾水不沾灰的“材 料” ， 了解更多的新材料。 学习中， 动手环节是难点， 学生对划火柴、 熏纸杯活动的操作有一定困难。通过本课学习，调动学生学科学的兴 趣，锻炼学生动手操作能力。让他们在“玩”中学，在愉悦中有更多 的收获。 三、学习目标三、学习目标 1、发现荷叶不沾水、水滴卷走荷叶上粉笔灰的奇特现象。 2、能用蜡烛火焰熏黑纸杯底，并发现蜡烛黑灰不沾水、水滴卷走黑 灰上 粉笔灰的奇特现象。 3、知道一些新材料给人类生产生活带来的便利。 四、重点与难点四、重点与难点 重点：了解一些新材料及其用途
29、。 难点：用蜡烛火焰熏黑纸杯底。 五、教学准备五、教学准备 教师材料：纳米服装、纳米喷雾、相关视频资料。 学生分组材料：两种叶子、塑料杯（装少量水） 、2 个纸杯、蜡烛、 火柴、滴管、粉笔灰、金属匙等。 六、教学过程六、教学过程 （一）导入新课 1、谈话： （出示白色 T 恤）大家看一看，老师手里有件白色 T 恤，你 们知道白色衣服最怕什么？老师这件衣服泼上水会怎么样？大家看 一看。（教师演示水洒到白衣服上。 ） 你看到了什么？这件衣服 “神奇” 吗？ 2、揭示课题：想知道衣服为什么没有被弄湿吗？想知道衣服是用什 么特殊的材料制作的吗？让我们一起认识神奇的新材料 ，揭秘衣 服不沾水的秘密。 （
30、板书课题） （意图解析：用“神奇的衣服”开场，抓住学生的眼球，让学生亲自 往衣服上倒水，让学生亲眼见证衣服的神奇效果，激发学生探究学习 的兴趣，顺理成章的揭示课题。 ） （二）认识纳米材料 1、探究荷叶不沾水、不沾灰的奥秘 （1）谈话：大自然中也有像衣服这样不沾水的植物，你想在实验找 到它吗？ （2）实验：荷叶效应实验 实验材料： 绿萝叶和荷叶、 装有水的塑料杯、 滴管、 粉笔灰、 金属匙。 实验步骤： （师同步演示） 用金属匙的尖部取少量粉笔灰，分别撒在两片叶子的表面。 竖直拿起滴管，用三个手指捏紧空气囊，把里面的空气挤出，把滴 管放入水中，松开手指，水会自动吸进滴管内。 竖直拿起滴管，稍稍
31、用力捏紧空气馕，水就会一滴一滴流出，把水 滴分别滴在两片叶子的粉笔灰上。 观察：你有什么发现？ （3）实验汇报和小结： （学生根据看到的现象回答。 ）说说你在实验 中的发现？（板书：荷叶 不沾水 不沾灰 ） （意图解析：设计改变把倒水实验和倒粉笔灰实验二合一整合，直 接从水滴滴在粉笔灰上，看出荷叶表面的神奇效果。对于这节课，分 次实验浪费时间， 整合后的效果一样突出实验的效果。 学生自主学习、 实验探究，结果一目了然：荷叶表面不沾水、不沾灰。 ） 2、认识纳米材料 （1）观看视频： 大自然中的荷叶居然有这么强大的“不沾水、不沾 灰” 作用， 难怪古人有诗句叫 “出淤泥而不染” 。 你们知道为什
32、么吗？ 让我们看一段视频，了解荷叶的秘密。 （播放视频）现在你们知道荷 叶为什么“不沾水、不沾灰”了吗？ （2）教师小结：原来荷叶的叶面上长着非常微小的，肉眼看不见的 小山包和纳米级“绒毛” ，所以荷叶表面不沾水、不沾灰。 （3）认识纳米：那你知道什么是纳米吗？让我们一起认识一下纳米 吧！ （播放视频） （4）小结：你知道什么是纳米了吗？科学家们利用纳米技术制成的 材料叫什么？纳米材料。 （板书） （意图解析： “纳米”知识的讲解，对于低年级学生来说有些困难， 老师单纯的讲解，不如有趣的视频，为此我找到了配有小动画的视频 讲解了荷叶表面的特点和什么是纳米材料， 学生从动画中很容易建立 较为科学
33、的概念理解。适当的视频辅助，有效达成教学目标。 ） 3、自制纳米材料 （1）谈话：纳米材料神奇吗？你想动手制作纳米材料吗？那我们就 当回小小科学家，制作不沾水、不粘灰的纳米材料。 （2）实验：让我们通过视频，学习怎样制作纳米材料。 （播放实验视 频） 教师演示并讲解注意事项： 实验中用火要注意安全，轻轻吹灭或摇灭，火柴棍要放入铁盖里。 熏纸杯底过程中，要把杯底贴近火焰上方，不要压灭火焰或距离火 焰太远。 轻轻晃动纸杯，尽量做到把杯底全部熏黑，熏黑面积较小要继续熏 黑杯底。 杯底熏黑后，把纸杯里的水倒回塑料杯，倒扣纸杯坐好。 （3）实验设计：我们制作出的蜡烛黑灰真的是纳米材料吗？根据荷 叶效应实
34、验，你能设计实验证明吗？ （4）教师讲解：这是一个对比实验，在普通纸杯杯底和熏黑纸杯杯 底放少量粉笔灰，用滴管滴水在粉笔灰上，你会有什么发现？ （5）学生实验探究。 （6）实验汇报。通过实验证明了什么？ （7）实验小结：蜡烛黑灰是纳米材料。 （意图解析：这是本节课的难点，难在对于低年级学生来说实验操作 的困难，但我们一定要相信学生的潜力，那么设计问题一定要清晰、 明确，注意事项老师直接出示学生未必重视，所以教师可以让学生试 着自己说出实验中可能出现的问题，既锻炼学生的思维表达能力，又 强调了学生实验中出现问题的重要性，带着问题去实验，学生很快进 入角色，实验效果非常明显。通过第一个实验，让学生
35、自己去总结实 验发现，发现蜡烛黑灰同样具有纳米材料的特点。 ） 4、纳米材料应用。 （1）谈话：纳米材料不沾水、不沾灰，你最希望把纳米材料应用在 什么物品上呢？ （2）现在你们能解释老师的这件衣服为什么不沾水？ （3）科学家应用：想知道科学家把纳米材料，用在什么地方了吗？ 让我们一起看看吧。 （播放视频） （4）教师演示实验：你还想亲自体验纳米材料带来的神奇效果吗？ 老师这里有瓶纳米喷雾剂， 把它喷在怕水的鞋上， 我们看看它的效果！ （意图解析：学习科学，更要知道科学在生活中的应用，互动中让学 生发现生活中存在的纳米材料，再次出示纳米喷雾，更加抓住学生的 眼球，教师的引领作用时时刻刻体现在课堂
36、中。 ） （三）认识更多的新材料 （1） 谈话： 纳米材料只是新材料的一种， 你们还知道哪些新材料吗？ （2）让我们了解更多神奇的新材料。 （播放视频） （3）你又知道了哪些新材料，它的神奇在哪里？ （意图解析：本节课是“神奇的新材料” ，扩展内容让学生了解更多 的纳米材料，此环节利用视频讲解，简短、易懂、有趣是视频讲解的 关键。学生通过视频，达到知道新材料的目的。 ） （四）全课总结 1、这节课好玩吗？本节课你学到了什么？ 2、你希望以后能有一种什么样的神奇的材料呢？请用文字或图画的 形式，把你们设想神奇的新材料描绘出来，下节课我们一起分享。 （意图解析： 培养低年级学生的科学素养， 是低年级学习科学的目的， 最后利用结束环节，让学生试着写图文并茂的小报，为会制作科技小 报打好基础。 ） 七、板书设计七、板书设计 神奇的新材料 不沾水 荷叶 纳米材料 不沾灰
