杭州市教科版五年级科学下册第三单元《3.5机械摆钟》教案+课件.zip

5.5.机械摆钟机械摆钟 【教材简析教材简析】 本课选自教科版小学科学五年级下册第三单元时间的测量的第五课时。 前四节课探究的是太阳钟、水钟等一些简易的计时工具，本课则是精确计量时间 工具的第一课。本课设计主要有两个活动： 活动一是观察摆钟 观察摆钟的构造，思考摆钟为什么会比其他的计时工具更精确，这与摆钟里 的钟摆有着密切的联系。然后通过测量钟摆每分钟摆动的次数，发现它每分钟摆 动的次数是相同的，初步感知摆的等时性。 活动二是制作一个单摆，并测量相同时间内摆摆动的次数。 根据教师提供的材料，学生动手制作一个单摆，在制作完成后，开始观察和 记录单摆每 10 秒钟摆动次数，连续测多次。最后会发现同一个摆虽然在摆动过 程中摆幅变小，摆速变慢，但摆动次数是一样的，这便是单摆的等时性；在研讨 中，通过对比各组间的数据，会发现不同小组的摆摆动次数是不一样的，是什么 引起的？这为下节课摆的研究提出了研究的问题。 【学情分析学情分析】 摆钟为什么会比其他计时工具精确呢？这个问题对学生是比较有吸引力的。 带着这个疑问去观察摆钟的构造，去研究摆，提高了学生的探究欲。这节课中孩 子们将面临两个问题，第一：如何准确测量单摆摆动的次数；第二：如何有效分 析数据、得出结论、发现更多问题；对于五年级的学生而言，测量摆钟 1 分钟摆 动的次数不难，但要准确地测量自制单摆在连续摆动时，相同时间间隔内的摆动 次数，有不小的难度。所以在第一个时间段计时结束后与第二个时间段计时开始 前需要设置一个缓冲的时间，为第二次小组成员更好地配合、精确测量作准备。 此外，五年级的孩子已经具备一定分析处理数据的能力，但仍然有局限性，对实 验数据整体的横向、纵向比较有所缺乏，所以要想孩子们在研究单摆等时性时有 更多的发现、更多问题的提出，研讨时需要我们引导孩子进行组内、组间数据的 比较。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1. 知道同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。 2. 知道人们根据单摆的等时性原理制成了摆钟。 科学探究目标科学探究目标 1. 能重复观察和测量摆钟每分钟摆动的次数。 2. 动手制作一个单摆，能较准确地测量出连续时间间隔内摆摆动的次数。 3. 能实事求是地记录实验数据，通过分析数据得出科学结论。 科学态度目标科学态度目标 1. 初步体会重复实验在科学实验中的重要作用。 2. 在测量单摆摆动次数过程中，培养严谨地观察与测量的科学态度。 3. 通过制作、观测单摆，发展对计时工具研究的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 摆钟的出现大大提高了时钟的精确度，体会科技发展对社会生活的促进作用。 【教学重难点教学重难点】 重点：动手制作一个摆，并观测单摆在相同时间内摆动的次数。 难点：连续测量摆摆动的次数、理解摆的等时性。 【教学准备教学准备】 教师：多媒体课件、机械摆钟一个、单摆一个 学生：每组铁架台一个、棉线一根、筷子一根、铁球一个、秒表一个、记录 单两份 【教学过程教学过程】 一、聚焦：揭示课题一、聚焦：揭示课题 材料准备：ppt 课件 1. 提问：通过前面几节课的学习，你知道了哪些计时器？ （预设：日晷、水钟、沙漏） 2.借助这些工具我们只能知道大概的时间，多年来，人们一直在探索比较精确的 计时方法，最后终于制作出了更精确的计时器机械摆钟。 二、探索：摆的等时性二、探索：摆的等时性 探索一、摆钟每分钟摆动的次数探索一、摆钟每分钟摆动的次数 材料准备：一个机械摆钟、每组秒表一个、记录单一份 1.提问：你们见过机械摆钟吗？为什么摆钟能够精确地计时呢？师出示机械摆钟， 学生观察摆钟并组内交流。 （预设：可能与下面装置的左右摆动有关、它根据摆动的次数计时） 课件展示摆钟的结构图，介绍摆锤、摆绳。 2.过渡：要想知道摆钟为什么能够精确地计时，我们得先研究摆钟里的钟摆，看 看它摆动的规律。 3.预测：猜测一下钟摆一分钟能摆动几次？ 4.提问：怎么测量钟摆一分钟摆动的次数？怎样算摆动一次？ （教师演示测钟摆摆动的次数：一次、两次、三次） 5.引导思考：只花一分钟测一次行吗？再测一分钟还会是这个结果吗？ 6.学生实验，完成记录单一，师巡视。 7.组织交流:对比三次测量结果，说一说你的发现。 （预设：钟摆每分钟摆动的次数是相同的） 8.小结：钟摆每分钟摆动的次数是相同的。 探索二、自制单摆在摆动时的特点探索二、自制单摆在摆动时的特点等时性等时性 材料准备：每组铁架台一个、棉线一根、筷子一根、铁球一个、秒表一个、记 录单一份 1.过渡：研究了计时精确的摆钟，我们也来做一个摆，它是否也有钟摆相同的特 点呢？ 2.出示材料，演示单摆的制作。 3.布置任务：请同学们利用上述材料做一个摆，让你的摆自由摆动起来（幅度不 能过大或过小）。 4.提问：你们的摆能自由摆动起来了吗？在摆动过程中你有什么发现？ （预设：摆动的幅度越来越小了；摆动的方向会有点变化；摆动的速度越来越慢 了） 5.过渡：有同学提到他的摆在摆动过程中幅度变小了，你们有发现吗？它在连续 摆动时，相同时间内摆动的次数会变吗？ （预设：有发现，摆动次数会越来越少） 6.研讨方案：你打算怎么做去证明自己的观点？ （预设：让我们的摆一直在摆动，测出它在几段相同时间内摆动的次数，看是否 相同。） 问题 1：每次测多久？测几次？（预设：1 分钟、测三次；1 分钟太久，每 10 秒 钟测一次。） 问题 2：如何保证连续性？（预设：摆不能停，连续测 4 个 10 秒；第一次 10 秒 后留几秒做准备，再测第 2 个 10 秒。） 问题 3：如何分工？（预设：一个计时员、一个计数员、一个记录员、一个操作 员） 7.小组上台演示。 8.开展实验：学生组内实验，完成记录单；师巡视指导，汇总每组数据。 三、研讨：实验发现三、研讨：实验发现 1.交流汇报：分析你们组的数据，说说你的发现？ （预设：同一个摆在连续摆动时，相同时间内摆动次数相同。） 2. 小结：同一个摆，在相同时间内摆动的次数相同。这就是摆的等时性。课件呈 现资料介绍科学家伽利略和惠更斯的故事。 3.引导思考：分析表中数据，你有新的发现吗？ （预设：不同小组的摆，每个 10 秒钟内摆动的次数不同。） 四、拓展四、拓展 1.对于实验中新的发现，你有什么问题产生？ （预设：为什么不同的摆在相同时间内摆动次数不同） 2.提问：不同的摆，为什么在相同时间内摆动次数会不同？ （预设：跟一开始的摆动幅度有关；跟摆绳的长度不同有关） 看来这一个问题很值得我们接下去继续探究。 【板书设计板书设计】 5 5机械摆钟机械摆钟 摆绳 摆 摆锤 摆的等时性：同一个摆在相同时间内摆动次数相同 【作业设计作业设计】 1、摆的等时性是 伽利略 （填科学家名字）发现的。摆的等时性是指 同一个单摆摆动一次的时间相等 。 2、小红和小军在公园里玩荡秋千的游戏。小军想知道在相同时间内秋千摆动的 次数是否变化。于是他测了连续 4 个 15 秒内秋千摆动的次数。他得到的结果最 可能是？（ B ） A. 摆动次数减少 B. 摆动次数相同 C. 摆动的次数增加 实验记录单一实验记录单一 活动一：活动一： 第第 小组小组 实验记录单二实验记录单二 活动二活动二： 第第 小组小组 钟摆每分钟摆动次数的观察记录钟摆每分钟摆动次数的观察记录 预测：机械摆钟的摆一分钟摆动 次。 第一次第二次第三次 次数次数 我的发现我的发现 摆在连续时间间隔内摆动次数的观察记录摆在连续时间间隔内摆动次数的观察记录 预测：相同时间内，摆摆动的次数 。（变少/相同/变多） 第 1 个 10 秒第 2 个 10 秒第 3 个 10 秒第 4 个 10 秒 摆动次数摆动次数 我的发现我的发现根据【教科版】五年级科学下册教材制定 3.5机械摆钟 观察摆钟 钟面 摆绳 摆锤 钟摆钟摆 每分钟摆动钟摆动 次数的记录记录 预测预测 ：钟摆钟摆 每分钟摆动钟摆动 次。 第一次第二次第三次 次数 我的发发 现现 活动动一 1分钟摆动几次 ？ 数一数：1分钟能摆几次？ 钟摆每分钟摆动的次数是相同的。 制作一个摆 摆在连续时间间隔内摆动次数的观察记录 预测：相同时间内，摆摆动的次数。（变少/相同/变多） 第1个10秒第2个10秒第3个10秒第4个10秒 摆动次数 我的发现 温馨提醒： 1.摆绳自然拉直，听到口令后轻轻放开摆锤。 2.摆动的角度不能过大或过小。 3.注意精确计时和计数。 活动动二测量摆在相同时间内摆动的次数 同一个摆，在相同时间内摆动的次数是相同的。 摆动次数的观察记录 组号第1个10秒第2个10秒第3个10秒第4个10秒 第1组 第2组 第3组 第4组 第5组 第6组 第7组 第8组 说一说：你的发现 伽利略发现发现 “摆摆”的“秘密” 1583年的一天，17岁的伽利略在教堂做礼拜。一阵风吹来，天花板上的吊 灯开始晃动，发出轻轻的响声。这本是一件非常寻常的事，而伽利略却细心 地观察起来了，感觉吊灯的摆动有些规律，于是回家用棉线和石头做出摆， 模拟吊灯的摆动，根据“脉搏跳动的次数是稳定的”来计时 ，经过反复多次的 验证，发现了吊灯摆动时相同时间内摆动次数相同摆的等时性。 1656年，荷兰科学家惠更斯根据伽利略发现的摆的等 时性，制作出了比较精确的计时器机械摆钟。机械摆钟 的出现大大提高了时钟的精确度。 伽利略 还有什么新发现 ？ 不同的摆，为什么在相同时间内摆 动次数不同？ 思考 2.小红和小军在公园里玩荡秋千的游戏。小军想知道在相同 时间内秋千摆动的次数的变化。于是他测了连续4个15秒内秋 千摆动的次数。他得到的结果最可能是？（） A.摆动次数减少 B. 摆动次数相同 C. 摆动的次数增加 1.摆的等时性是 （填科学家名字）发现的。摆的等 时性是指 。 课 堂 练 习