1、 1 5.抒情短诗二首抒情短诗二首 教学目标：教学目标： 1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。 2.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，培 养学生严谨的语言组织能力，表达能力。 3.培养学生善于思索、反思历史的精神。 教学重难点：教学重难点： 教学重点教学重点：抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴。 教学难点：教学难点：诗歌意象分析。 教学方法：教学方法： 讲授法、诵读法、合作探究法 教学班级、时间：教学班级、时间： 14 造价 1 班：2015 年 3 月 日（星期 ）第 节 教学辅助手段教学辅助手段 ： 多媒体教学 课时安排课时安排 两课时 教学过程教学过程 （第（第
2、 1 课时）课时） 2 秋晚的江上秋晚的江上 刘大白刘大白 一、新课导入：一、新课导入： 用一幅画导入，引起学生思索夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低 飞在江面之上。 归纳学生发言，引出所讲题目秋晚的江上 二、初读诗歌二、初读诗歌 1.教师范读 （注意语速、语气、语调） 强调字音-一瞬（shn） 2.学生齐诵读 第一遍，读准字音。 第二遍，感受诗歌内涵。 在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？ 归鸟、夕阳、芦苇归鸟、夕阳、芦苇 在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？ 秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇 三、了解作者和时代背景三、了
3、解作者和时代背景 刘大白（18801932）中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大 白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史 家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一 师范、上海复旦大学执教数十余年。1919 年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望 道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘 书、常务次长，中央政治会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代 表作品： 旧梦 卖布谣等。1931 年开始，刘大白闭门进行写作。1932 年 2 月 13 日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五 十三岁
4、。 3 四、赏析诗歌四、赏析诗歌 1.鸟儿要干什么？怎没样的状态？ 鸟儿归巢， 倦了。 2.“驮”字突出了什么？ 突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。 3.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？ 夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。 4.“妆” “红颜”是什么修辞手法？有何好处？ 拟人， “妆” “红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。 5.体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句 倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。 6.从景色中感受作者的心情是怎样的？ 无比欣悦。 五、深入探究五、深入探究 1.二十世纪初的中国是怎样的社会？ 军阀混战、民不聊生，人
5、民无自由、幸福可言。 2.在这样的情境下，作者是怎样的心情？ 流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来。 3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。 （第（第 2 2 课时）课时） 4 纤夫纤夫 廖公弦廖公弦 一、一、新课导入新课导入 1.用大家耳熟能详的歌曲纤夫的爱导入，引出纤夫这个职业 歌中“你一步一叩首”形象的描绘出纤夫的工作状态 2.插入伏尔加河上的纤夫图片，让同学们更直观的感受纤夫的工 作 二、作者介绍二、作者介绍 廖公弦，本名廖华钊。贵州绥阳县人，生于 1937 年 11 月。当代诗 人，文学家。贵阳市文联主席、作协贵州分会副主席、贵州省诗歌委员 会主任委员、
6、 花溪主编。出版诗集山中月 、 大山和我们在一起 、 美人醒来 、 廖公弦诗选 ，与人合作创作电影剧本毕生 、 山寨 火种 、 火娃等。2003 年 6 月病故，享年 66 岁。 三、初读诗歌三、初读诗歌 1.请同学们自己先小声朗读诗歌，大体感受诗歌的意境 2.根据自己揣摩出的诗境，来朗读诗歌（一名同学） ，并请同学讲述自 己所表达的感情 （同学以小组为单位，推举代表，进行朗读以及讲述。各小组代表轮流进 行） 3.总结各小组的结论，进行分析 四、深入诗歌四、深入诗歌 1.1.学习第一小节学习第一小节 1） 这一节描写了纤夫工作时的样子，同学们找出一些词来吧 埋头，躬背，紧绷的绳索。 2） 作者
7、是怎样评价他们的？ 拉走一天天、拉去一年年，拉着中国的时间。 5 3） 我们应该学习纤夫的什么精神？ 勤勤恳恳、任劳任怨、不辞辛苦、坚忍不拔 4） 同学们齐朗读，要把纤夫那种坚强、韧性读出来 2.2.学习第二小节学习第二小节 1）这首是的写作目的是通过纤夫的形象，歌颂中国劳动人民的精神吗？ 这首诗歌颂了纤夫，歌颂了劳动人民，但这不是诗歌的主要目的。 2）作者在这首诗里为了体现主旨，用了个什么词？ “但是” ，强调注意重点。 3）这首是的主旨是什么？ 但是，别在劳驾纤夫，去拉历史的航船” 。 4）这首诗中哪些词语用了夸张比喻的修辞手法？ “晨把太阳拉出，夜把新月拉弯，但是，别在劳驾纤夫，去拉历史
8、的航 船” 。 5） 这首诗中作者做了怎样的反思？ 纤夫是劳动人民的形象，但是在物质文明发展的社会，这种形象还存 在，这是值得反思的。 6）这首诗表达了诗人的什么愿望？ 表达了一种变革社会，加快历史前进步伐的愿望。 6 五、总结及布置作业五、总结及布置作业 这节课我们学习了秋晚的江上纤夫，虽然两首诗所表达的意境并 不相同，但都表达出了作者强烈的感情，一种积极向上，一种是深沉的反思， 这种借景抒情， 是诗歌常用的表现手法， 今后同学们也可以试着写一些这样的 诗歌，来表达自己的情怀。 背诵两首抒情诗。 六、板书设计：六、板书设计： 鸟儿 驮着斜阳 秋晚的江上 鸟儿翻翅 夕阳掉落 唯美的意境 真挚的感情 芦苇 妆成 红颜 一个个 一天天 一年年 纤夫 绳索 时间 坚定 乐观 心胸宽广 致敬 爱 拉出 拉弯 劳驾
