1、教学基本信息教学基本信息 题目题目 呼风唤雨的世纪第二课时教学设计 学科学科 语文 年级年级 四 教材内容教材内容 人教版四年级语文上册第八组课文中的第一篇呼风唤雨的世纪 个人信息个人信息 设计者设计者 姓名姓名 单位单位 周荣泽 彭泽县芙蓉中心完小 1. 1. 教材分析教材分析 本组教材以“科技成就”为专题，编排了 4 篇课文，从不同的角度反映了飞 速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇和威力。 呼风唤雨的世纪讲 述了 20 世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生 活带来的巨大变化和灿烂前景； 电脑住宅带我们走进现代化的电脑住宅，亲 身感受电脑的神奇和它给人们生活
2、带来的方便与舒适； 飞向蓝天的恐龙揭示 了科学家们在古生物科学研究方面的重大发现； 飞船上的特殊乘客向我们介 绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化、 发生变化的原因及发生变化后的用 处。这几篇课文既可以使学生领略科学技术的神奇，感受科学技术的威力，还可 以使学生学到描写或说明事物的基本方法，同时开阔学生的眼界，激发他们热爱 科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 呼风唤雨的世纪是一篇讲读课文。它展示了 20 世纪的一些科学成就。20 世纪是科学技术空前辉煌的世纪， 文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了 20 世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活 带来的巨
3、大变化和灿烂前景，唤起读者热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴 趣。 2. 2. 学情分析学情分析 二十一世纪是一个科学飞速发展的年代，当代学生的思维也更加的活跃，对 于未来的世界， 学生更加充满好奇， 通过本课的学习， 学生掌握有关的科学常识， 提高阅读能力和阅读速度。激发学生学习、探索自然科学的兴趣，了解说明文的 一些写作方法。 由于学生的年龄特征，理解课文中一些含义深刻的词语和句子上 有一定的困难。 教师通过主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比 较有效的学习分析的测量手段来了解学生的学习情况。有针对性地进行教学。 3. 3. 教学目标教学目标( (含重、难点含重、难
4、点) ) 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。 2、能说出 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 3、教育学生从小爱科学，学科学，利用科学，了解现代的新科技和取得的 新成就。 教学重点： 了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点： 理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 4. 4. 教学过程教学过程 一、 我以学生的读、 说等实践活动为主， 引导学生默读， 抓住课文的中心句： 20 世纪是一个呼风唤雨的世纪，围绕这句话在读中理解：为什么说 20 世纪是一 个呼风唤雨的世纪。 二、抓住体现呼风唤雨的句子进行教学，突出文章的重点段 3、4 自然段， 引导
5、学生围绕 20 世纪前后，人们的生活变化展开讨论。并结合已有的知识储备 谈一谈农耕社会是什么样的社会，神话中的“千里眼” ， “顺风耳”和“腾云驾雾” 是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合 自己课前搜集的资料，说说近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现 实。 三、课文的最后一句话让学生齐读之后，结合本单元“口语交际”的主题自 由畅想、交流，激起学生热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。 四、最后分析全文围绕哪句来写的，达到回应全文。 教学过程的设计 1、体现了阅读教学从整体到部分，再从部分回到整体的教学思路。 2、既体现了以学定教，又体现了教师的主导
6、作用，在教学中初步了解文章 的写法（举事例，作比较的说明方法） ，体现读写结合。 5 5板书设计板书设计 呼风唤雨的世纪 人类 幻想现实 现代科学技术 6 6教学活动设计（含师生对话设计）教学活动设计（含师生对话设计） 一、创设情景导入： 同学们，这节课我们继续学习第 29 课，和作者路甬祥爷爷一起走进呼风 唤雨的世纪 ，去感受生活的精彩。请大家齐读课题，你能用一句完整的话说说 题目吗？出示大屏幕： （20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。 ） 二、细读课文，理解内容 默读课文，用波浪线画出 20 世纪的科技成就。 1、学习第四自然段 a 指名说说自己画出的句子。 b 这么多成就给我们的生活带来了什
7、么？跟我们的祖先比比，哪儿方便了， 舒适了? 对这些成就， 这些改变， 你是什么心情？把这种心情读出来。 齐读。 （引 导读整段，读出高兴、激动或者自豪、幸福的语气） c 大家发现没有，这段话用什么方法在告诉我们 20 世纪的成就？（举例、 对比）有什么好处吗？ d 还知道哪些 20 世纪的高科技成就？（展示课前搜集的图片、资料）小组 交流。 齐读（20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。 ） 过渡：我们能感受到这么大的成就，这么大的变化，都是 20 世纪的科学技 术带给我们的，我们怎能不说20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。 2、学习第三自然段 a 那我们祖先的幻想在哪儿？从句子来看， 他们有哪些美好愿
8、望？ （理解 “千 里眼” “顺风耳” “腾云驾雾” ）现在能让“千里眼” “顺风耳” “腾云驾雾”变成 现实吗？ b 文中有一句诗对科学技术进行了称颂，在哪儿？【出示句子：20 世纪的成 就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。 】读句子，简单理 解。 c 如果把诗人写的雪景比作 20 世纪的科学成就，那这个成就是怎样的？能 将这种“大”和“快”读出来吗？请几名同学读诗句。师范读。 过渡：20 世纪的科学技术实现了祖先的那么多幻想，我们又怎能不说 20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。 3、学习第二自然段 a 是什么给我们的生活带来这么大的改观和改变的？（板书：科学技术）具 体说，是
9、人类（板书：人类）利用科学技术获得的发现、发明给我们带来的。 （板 书：发现、发明） b 在课文中仔细找一找，哪些是“发现” ，哪些是“发明”？ “发现”和“发 明”有区 别吗？试着用两个词各说一句话。 发现和发明： “发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究、探索等看到 或找到了一些前人没有看到的事物或规律； “发明”在本课中则是指创造出的新 事物或新方法。前者是指在前人的基础上有了量的增加，后者则有了质的变化。 c 谁来把整段话读一读？指名读（自豪、吃惊） 。 过渡：20 世纪的科学技术使人类的生活发生了如此大的改观和改变，我们 不得不说20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。 4、学习第五自然段
10、 朗读课文最后一句话，在充分朗读的基础上自由畅想、讨论：畅想在科学技 术的推动下，我们的未来生活会变成什么样？ 三、拓展运用 展望未来，你还希望科学技术为我们创造怎样的奇迹，使我们的生活变得更 好呢？ 四、总结 7.7.教学反思教学反思 这是一篇接近学生生活的文章， 因此在教学过程中， 对于激励学生的学习兴 趣比较容易入手。 由于这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，因此我抓住课文的中心句“20 世纪是一个呼风唤雨的世纪”，让学生从读、听、看、说中感受。接着我设计了 一系列的问题，让学生带着问题去思考、讨论、展开想象：为什么说“20 世 纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方看出？20 世纪之前人类
11、的生活又是怎 样？20 世纪之所以与过去截然不同，靠什么？你还能推测 21 世纪人类还将 创造出哪些奇迹？从问题中紧紧抓住中心句， 让学生充分的展开想象， 大胆的把 他们想象的说出来。 另外这篇课文还有几个教学重点： 如让学生学会用设问句； 感受文中紧紧围 绕一句话来写，并运用对比手法的方式；学会区分“发现”与“发明”；理解文 中运用的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在文中的含意。 课堂教学上，气氛活跃，同学们都能大胆的发表自己的想法、意见，激发了 同学们的想象， 但不足之处是某些地方时间安排不够恰当， 某些可略讲的地方时 间放得较长。在这方面我以后会多加研究和努力，希望一次比一次有进步。 正是这些发明和创新使我们的生活发生了翻天覆地的变化。 让我们从小学科 学、爱科学，让未来在我们手中变得更美好。
