1、 教学过程： 第一课时 一、 创设情景、导入新课： 1.出示一组漫画 图 1：一个人物背影全身照片，这个人留长发，体型消瘦，旁边一个女 孩怯生生地问：“阿姨，几点了？” 图 2：被称做阿姨的人，一转头，小女孩怔住了，原来这个人是个叔叔。 提问：看过这组漫画你想到什么？ 师从同学们谈的看法中提炼出这一条：“不能带着固有的思想看待事和 物。”点评：直观形象地让学生真切地感受到不能带着固有思想看问 题这一点 2.出示一张牛的图片、一张鹅的图片提问：你对它们的印象分别是怎 样的？ 点评：使学生对牛和鹅先有初步印象，进而在学习课文过程中进行对 比阅读 3.今天我们要学习的课文就是牛和鹅，“我”与牛和鹅发
2、生了什么 呢？ 二、 初读课文，读准字音，概括文章主要内容。 课 题 18.牛和鹅 设计者 教学目标 知识与技能 会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准 除生字外，一些易读错字的读音。 过程与方法 抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作 用；体会作者对人物进行心理描写的好处；学习准确使 用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小， 可我们实在比它强呀！”这句话的含义。 情感、态度与 价值观 悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左 右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。” 从中受到教育，指导今后的行为。 教学重、难点 重 点 继续学会抓住重点词句，特别是
3、人物心理活动描写理解 语言、体会文章的阅读方法。 难 点 教会学生由读文理解课文领悟到“要尊重事 实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产 生的效果大不一样。”这个道理的过程。 教学时间 2 课时 教学方法 讲授法 1.快快打开书，用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子。 想想课文主要讲了一件什么事？ 2.提问：有哪些字的读音需要提醒同学们注意？（如果学生谈不到，师 点拨：扳、似的、吭、束缚、掐住，边说边用出示该词，引导学生练读） 3.试用一段话概括课文主要内容。 第二课时 一、 理解课文。 1.理解课文 1-4 自然段 （1）请同学们练读课文 1-4 自然段。 请一位同学读
4、“我们”对牛的印象及由此带来的表现； 请一位同学读“我们”对鹅的印象及由此带来的印象。 （2）同位合作这样读一读。 （3）谈谈读了课文后的体会。（在学生谈的过程中用评价的方式指 导学生要结合课文中的词句谈，要谈的有凭有据。在学生谈的过程中， 提问点拨：牛比鹅大，为什么我们欺牛怕鹅？如果学生注意不到，引导 学生注意这句话：“我们都很相信这句话。”这句话为下文做了铺垫。） 学法指导：指导学生抓住文章重点词句理解词句含义 2.过渡：“我们”尤其是“我”怕鹅，可就偏偏遭遇了鹅的袭击。 学习课文 5-7 自然段。 （1） 指名读课文 5-7 自然段，找出读后留下印象最深的句子，并结 合句子谈谈自己的阅读
5、感受。 （2） 提问，在学生畅谈中点拨重点： 出示描写“我”的心理活动的句子：“我的心理很害怕，怕他们看见了 会追过来。”“我想，它一定要把我咬死了，”从中能体会出我非常怕 鹅，一点也不敢反抗。 出示“鹅听见了，好象眼里根本没有我们似的。”找出动词，体会 到在我们眼里“鹅”不怕人， “鹅”大胆地想来袭击我们， 我们很怕鹅。 “好象眼里根本没有我们似的。”一句照应了课文第一自然段。练读。 出示“这时，拉住我不放。”找出象声词，体会到在我眼中，老雄 鹅很可怕。练读。 点评：在学习第一部分进行了学法指导的基础上，让学生再运用这种 方法理解课文，掌握这种阅读方法 过渡：如果是你亲眼看到这紧张的时刻，你
6、会怎样做？ 3.师述：金奎叔来解救我了。 （1）师生配合读 8-11 自然段，师“金奎叔是个结实的汉子他飞快 地走了过来， 鹅，可是 老雄鹅” （2）提问：在金奎叔的制压下，鹅怎样了？ （3） 分角色读金奎叔与我的对话。请同学们点评他们的朗读，理解 金奎叔的话。 4.学习课文 12-13 自然段 （1）师提问“我”从金奎叔的话中，悟到什么？“它虽然把我们看得 比它小，可我们实在比它强呀！”从“实在”你体会到什么？由课文内 容想开去，联系生活实际你得到什么启迪？ （2）这件事以后我怎样对待牛和鹅了？为什么我与牛和鹅的接触中前 后情形大不相同？由此，你得到什么启迪？实出发；同时，换个角度看 待问题，得到的结果就大不相同。 三、拓展延伸 1.在生活中你遇到这样的事了吗？你是怎样解决的？ 2。仿写一种动物，注意写出性格。 四、 回顾课文，总结升华。 师述：我们对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发；同时，换 个角度看待问题，得到的结果就大不相同。 板书设计： 教后反思
