1、咏柳咏柳教学教学方案方案 教材分析教材分析 本课是本册书第一课，课文配有插图，八个生字。 村居和咏柳都是描写春景的 名诗，可以引导学生感悟春天之美，激发他们热爱大自然的美好感情。本文的目的是让学生 学会本课的八个生字，了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌，从而达到体会诗的意境 和体会诗人的感情的教学目标。 教学目标教学目标 【知识与能力目标】 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写 8 个生字； 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 【过程与方法目标】 培养学生运用方法理解诗句的能力。 【情感态度价值观目标】 体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 教学重难点教学重难点 【教学重点】
2、 1.学会本课生字； 2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学难点】 体会诗的意境，体会诗人的感情。 课前准备课前准备 多媒体课件、图片、视频。 教学过程教学过程 一、知诗人，解题意一、知诗人，解题意 师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词 语， 明诗意,c.想意境， 悟诗情,d.拓展阅读。 ） 这节课我们就用这四步学诗法来学习 咏柳 。 1.关于作者，你知道多少？ 2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？ 3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。 什么意思呢？下面我们来进行第 二步。 二、释词语，明诗意二、释词语，明
3、诗意 1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。 2.汇报自学情况。 第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。 一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？ B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。 C一树：满树。一：满，全。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表 示确切的数量。下一句的“万”，就是表示很多的意思。 这句话的意思是：高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘 动的绿色丝带。 第二句：不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 A. 绦（to）：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。 B.
4、 裁：裁剪。 C似：如同，好像。 这句话的意思是： 这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风， 它就像一把灵巧的剪刀。 三、想意境，悟诗情三、想意境，悟诗情 1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？ 似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前， 那千条万缕的垂丝， 也随之而变成了她的裙带。 上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。 谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？ 2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象 的翅膀，还能剪出什么？ 它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。 3.此诗借柳
5、树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让 我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。 四、横纵观，拓视野四、横纵观，拓视野 春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀 出示古诗：志南的绝句（古木阴中系短蓬）。 五、识记生字，指导书写五、识记生字，指导书写 A.交流识记字形。 （课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪 有什么办法记住它们？ 加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟” 是“丝”。 换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。 B.指导书写。 1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。 （提醒学生注意把握 字的上下比例，把字写匀称） 2.学生练写。 教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 六、总结提升，拓展延伸六、总结提升，拓展延伸 1今天我们学习咏柳这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好 朋友说一说。 2柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧! 教学反思教学反思 略。
