1、赤壁赋赤壁赋 苏轼苏轼 才华横溢才华横溢：三苏，唐宋八大家，苏辛，苏黄米蔡：三苏，唐宋八大家，苏辛，苏黄米蔡 等称号等称号 人生坎坷人生坎坷：去世前自提画像“问汝平生功业，黄：去世前自提画像“问汝平生功业，黄 州、惠州、儋州。”州、惠州、儋州。” 写作背景写作背景: 1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他年，苏轼被贬黄州。在这里，他 经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082 年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在 矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业 的抱负也付之
2、东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，的抱负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩， 写下了名作写下了名作念奴娇赤壁怀古念奴娇赤壁怀古。这年七月十六。这年七月十六 日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长 江，写下了著名的江，写下了著名的前赤壁赋前赤壁赋后赤壁赋后赤壁赋。 学习目标 （1）继续积累文言实词、虚 词及文言句式，。 （2）尝试文言文阅读研究性 学习。培养学生勇于面对坎 坷，笑对苦难的乐观主义精 神。 检查预习 1，诵读预习 四个小组分别齐读课文四个自然段，看哪个小组读音 准，情感变化把握得好。 （2）听朗读示范录音，正字音，提示学生注意语气语调 节奏
3、快慢情感变化。 (3)全班再次有感情的齐读课文。 2，文言知识点预习 （1）小组互相答疑预习中遇到的难点，解决不了的由 教师引导点拨。 （2）当堂完成导学案中文言知识点归纳部分的练习， 包括实词的含义，虚词的用法及意义，词类的活用，文 言句式，一词多义等，检测学生掌握的情况，帮助学生 作好积累总结。（活动方式：口头抢答，节省时间） 文本研习文本研习 （1）学生个人自读课文，疏通文意，）学生个人自读课文，疏通文意， （2）小组合作完成以下问题）小组合作完成以下问题 1、总结文中人物情感变化的过程，探究其原因。、总结文中人物情感变化的过程，探究其原因。 明确：乐明确：乐-悲悲-喜喜 乐：乐：-良辰
4、美景良辰美景 悲：因歌声思美人而不见，因箫声的悲咽低回如泣如诉而悲：因歌声思美人而不见，因箫声的悲咽低回如泣如诉而 悲。悲。 2、男女生分读“客曰”“苏子曰”两段，体会“客”之情与 “苏子”之理。 客面对明月清风、良宵美景，奏出充满悲哀的音乐，他之所以 要“托遗响于悲风”，其缘由是什么？（用文中的句子回答，再 加以概括） 客悲的原因：（1）英雄不再，何况自己一介渔樵（2）感叹人生 短暂；（3）叹自己理想与现实的矛盾。 （2）针对“客”所发出的人生悲叹，苏子是如何说服“客”的? （请学生回答） 明确：从“变与不变”的角度来阐发观点。从“不变”的角度 来看，人生是可以永恒存在的。从“物各有主”来提
5、出要顺其 自然（3）客喜的原因（客因主答而喜）：（1）从“变”与“不 变”的角度，借水的流逝、月的盈虚，来说明人个体生老病死， 总在变化，人类代代相承，又是永恒的。（2）物各有主，故人 不能有非分之想，僭越之心（3）大自然中拥有无尽宝藏，故吾 与子共同享用这份天然的馈赠-这是一种身心之乐，境界提 升，这是苏轼在身处逆境中也能保持着豁达、超脱、乐观和随缘 自适的精神状态， 文本探究 1，结尾的“喜”与开头的“乐”相同吗？ 明确：乐：面对突来的美景的欣然反应，未经思考的接受，侧重 感官的体验如同当今很多人登山后的“啊啊”，是一种 本能的自然反应。 喜：是理性思考之后达到的一种精神的解脱，是感情淬火
6、后发自 内心的欣喜，这里的喜是“喜从悲来” 2，面对灾难性命运，苏轼持什么样的人生态度？你从中得到了 哪些人生启示？ 明确：他以坦然的心境欣赏“江上之清风，山间之明月”到大自 然中寻求精神寄托。积极进取，直面人生，“穷则独善其身，达 则兼济天下”。 虽然他也嗟叹人生的短暂和个人的渺小，但并 未因此而否定人生，而是力求自我解脱，始终保持着顽强乐观的 信念和超然自适的人生态度。 我们应当学习作者这种身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和 随缘自适的精神状态，并能从人生无常的怅惘中解脱出来，理性 地对待生活。 拓展练习 题目题目：一部中国文学史璀璨两千年，一颗颗文坛明珠，用支支妙 笔使文采表露于后世，
7、光照至今。正如一提到屈原，我们就会想 起他“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不懈追求；一提到 李白，我们就会想起他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 的耿直不阿；一提到杜甫，我们就会想起他“安得广厦千万间， 大庇天下寒士俱欢颜”的济世情怀。那么，一提到苏轼，同学们 就会想到他的那些诗句呢？为什么？它给了你怎样的人生启迪和 感悟呢？试就你感触最深的一句苏轼的诗词写一段文字。 活动方式活动方式：四个小组分别派代表爬黑板，其他同学在课堂练习本 上写。写完之后先共同赏析黑板上的作品，然后鼓励其他同学朗 诵展示自己的佳作。 教师参与教师参与：同学们，告诉大家一个小秘密，其实老师也是苏轼的 铁杆“粉
8、丝”，所以提到苏轼我也有言不吐不快。 一提到苏轼，我就响起了“但愿人长久，千里共婵娟”马上又是 一年月圆时，明月年年只相似，月明岁岁人不同。苏轼，你可知 道？虽然那静好的月亮泻下的还是曾照过你的清辉，那人间的悲 欢离合还是场场轮回的出演，但自从有了你的这句话，那思念的 凄楚便得到抚慰。千百年来这句话被多少思乡思人的中国人吟咏 不息，你把自己的豁达之心交给了饱怀思念之情的人们，告诉他 们：无论生活有多少风雨，无论距离有多么遥远，我们同在。 课后作业 背诵全文 第一小节重点词语：第一小节重点词语： 指旧历每月十六日。指旧历每月十六日。 望：指阴历每月十五望：指阴历每月十五 属通“嘱”，劝请属通“嘱
9、”，劝请 冯通“凭”：太虚，太空；驾冯通“凭”：太虚，太空；驾 既望既望： 举酒举酒属属客：客： 少焉少焉： 冯虚御冯虚御风：风： 不一会儿不一会儿 白露白露横横江：江： 笼罩笼罩 纵纵一苇之所一苇之所如如： 任凭；往任凭；往 凌凌万顷之茫然万顷之茫然： 越过越过 翻译句子：翻译句子： 举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎 如遗世独立，羽化而仙登。如遗世独立，羽化而仙登。 定语后置定语后置 凌茫然之万顷凌茫然之万顷 1 1、第一节描绘了怎样的景？此时作、第一节描绘了怎样的景？此时作 者
10、心情如何？者心情如何？ 景：景：皓月当空，碧水万顷，月光朦皓月当空，碧水万顷，月光朦 胧，清风徐徐，景象澄沏，如梦境胧，清风徐徐，景象澄沏，如梦境 一般。一般。 情：情：“乐”。舒畅飘逸，飘飘欲“乐”。舒畅飘逸，飘飘欲 仙，超然物外，陶醉于良辰美景。仙，超然物外，陶醉于良辰美景。 乐在乐在 何处何处 一、一、良辰良辰：七月：七月既望既望 二、二、美景美景: : 1.1.清风徐来，水波不兴清风徐来，水波不兴 2.2.月出于东山之上月出于东山之上, ,徘徊于斗牛之间徘徊于斗牛之间 3.3.白露横江，水光接天白露横江，水光接天 4.4.纵一苇之所如，纵一苇之所如，凌万顷之茫然凌万顷之茫然 三、三、豪
11、情豪情: : 浩浩乎如冯虚御风浩浩乎如冯虚御风, ,而不知其所止而不知其所止; ; 飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 2.（1）文章第二段作者的感情从乐到悲，文章第二段作者的感情从乐到悲， 悲从何来？悲从何来？ （1 1）来自作者遭受贬谪后的苦闷，触景）来自作者遭受贬谪后的苦闷，触景 生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一 方之叹，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡方之叹，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡 的哀愁。的哀愁。 （2 2）来自客人幽怨悲凉催人泪下的洞箫）来自客人幽怨悲凉催人泪下的洞箫 声声 。 （3 3）作者是怎样描写萧声之悲的？
12、）作者是怎样描写萧声之悲的？ 明确明确: :作者借助想象作者借助想象, ,运用精细的运用精细的 刻画和生动的比喻刻画和生动的比喻, ,化抽象为具化抽象为具 体，把洞箫那种悲咽低徊的哀音体，把洞箫那种悲咽低徊的哀音 表现得十分形象、真切。表现得十分形象、真切。 第二小节重点语词：第二小节重点语词： 溯溯流光：流光： 倚倚歌而歌而和和之：之： 舞舞幽壑之潜蛟：幽壑之潜蛟： 泣泣孤舟之嫠妇：孤舟之嫠妇： 逆流而上逆流而上 循，依；唱和循，依；唱和 使使起舞起舞 使使哭泣哭泣 特殊句式：特殊句式： 客客有吹洞箫者有吹洞箫者 定语后置定语后置 有吹洞箫之客有吹洞箫之客 翻译句子：翻译句子： 舞舞幽壑之潜
13、蛟，泣孤舟之嫠妇。幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 第三段第三段 1.本段感情色彩如何？主要写了什么？本段感情色彩如何？主要写了什么？ 客是如何阐发当时的情怀的？客是如何阐发当时的情怀的？ 本段本段感情色彩甚为悲伤。感情色彩甚为悲伤。写写“客客” 的回答，阐发了怀古伤时之情，的回答，阐发了怀古伤时之情， 情怀阐发情怀阐发 对比：对比： 古今人物古今人物曹操，吾与子曹操，吾与子 赤壁江山触发他想到历史上的英雄赤壁江山触发他想到历史上的英雄 人物，当年何等英雄，而今安在人物，当年何等英雄，而今安在? ? 何况吾辈渔樵江渚之上何况吾辈渔樵江渚之上! ! 比喻：比喻： 人生短暂，感触生悲人生短暂，感触生悲
14、蜉蝣（天地）蜉蝣（天地） 粟（沧海）粟（沧海） 哀（吾哀（吾 生）生） 羡（长江）羡（长江） 理想与现实的矛盾理想与现实的矛盾 理想：挟飞仙以遨游，抱明月而长终。理想：挟飞仙以遨游，抱明月而长终。 现实：不可乎骤得现实：不可乎骤得 为何而悲？为何而悲？ 第三小节重点词语：第三小节重点词语： 愀然愀然： 正正襟襟危危坐：坐： 山川相山川相缪缪： 下下江凌：江凌： 舳舻舳舻千里：千里： 固固一世之雄也：一世之雄也： 渔樵渔樵于江渚之上：于江渚之上： 忧愁凄怆的样子忧愁凄怆的样子 整理；端正整理；端正 通“缭”盘绕通“缭”盘绕 攻占（动）攻占（动） 首尾相接的船只首尾相接的船只 本来本来 名动名动
15、打鱼砍柴打鱼砍柴 侣侣鱼虾而鱼虾而友友麋鹿：麋鹿： 哀吾生之哀吾生之须臾须臾： 挟挟飞仙以遨游：飞仙以遨游： 以以为伴侣；以为伴侣；以为为 朋友（意动）朋友（意动） 片刻片刻 偕同偕同 特殊句式：特殊句式： 此非孟德之困于周郎者乎？此非孟德之困于周郎者乎？ 而今安在哉？而今安在哉？ 被动句被动句 宾语前置宾语前置 而今在安哉？而今在安哉？ 第四段第四段 1.1.本段感情色彩如何？本段主要写什么内容？本段感情色彩如何？本段主要写什么内容？ 主要写苏子批评客的观点，阐发了主要写苏子批评客的观点，阐发了 自己的人生感悟。本段的感情变为自己的人生感悟。本段的感情变为 喜悦。喜悦。 2.2.作者是怎样劝
16、慰客人，使他从悲情中解脱作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱 出来？出来？ （1 1）从“变”与“不变”的角度，借水的）从“变”与“不变”的角度，借水的 流逝，月的盈虚，来说明人个体生老病死，流逝，月的盈虚，来说明人个体生老病死， 总在变化，人类代代相承，有时永恒的。总在变化，人类代代相承，有时永恒的。 （2 2）物个有主，故人不能有非分之想，僭）物个有主，故人不能有非分之想，僭 越之心。越之心。 （3 3）大自然中拥有无尽宝藏，故吾与子）大自然中拥有无尽宝藏，故吾与子 共同享用这份天然的馈赠。共同享用这份天然的馈赠。 第四小节重点词语：第四小节重点词语： 逝逝者如者如斯斯： 盖盖将自其变者：
17、将自其变者： 吾与子之所共吾与子之所共适适： 肴核肴核既尽：既尽： 往；此，这往；此，这 如果，假设语气如果，假设语气 享有享有 菜肴果品菜肴果品 翻译句子：翻译句子： 盖将自其变者而观之，则天地曾不盖将自其变者而观之，则天地曾不 能以一瞬；自其不变者观之，则物能以一瞬；自其不变者观之，则物 与我皆无尽也，而又何羡乎！与我皆无尽也，而又何羡乎！ 一层：夜游之乐一层：夜游之乐 1 1泛舟赤壁，襟怀开朗泛舟赤壁，襟怀开朗 （乐）（乐） 二层：乐极悲来二层：乐极悲来 2 2饮酒放歌，箫音怨慕饮酒放歌，箫音怨慕 （转悲）（转悲） 3 3慨叹人生，苦短失意慨叹人生，苦短失意 （悲）（悲） 三层：因悲生悟三层：因悲生悟 4 4苏子作答，妙语解颐苏子作答，妙语解颐 （转喜）（转喜） 5 5主客尽欢，忘情尘世主客尽欢，忘情尘世 （乐）（乐） 结构结构 情感情感
