1、品德课培训观摩心得体会品德课培训观摩心得体会 通过培训学习，我对品德与社会课有了全新的认识。翻开教科 书，第一感觉是漂亮、新颖。经过一段时间的教研教学，我们发现这 门课程有着较强的综合性、思想性、开放性、社会性和实践性。 说它具有综合性，是指它不同于以前的思想品德，而是整合了品 德、地理、历史、社会等学科的内容。例如，它既要求学生懂得爱父 母、爱学校、爱学习、爱护公物、遵守规则等道理，又要求学生认识 农村社区与城市社区的不同特色， 还要求学生了解我国不同地区的学 校以及不同时期的学校等基本的地理、历史知识。 说它具有思想性，是指它作为小学德育的一门课程，让学生在学 习社会知识的过程中由低到高、
2、由浅入深接受爱国主义、集体主义、 社会主义及社会生活准则的教育。 说它具有开放性，是指它的教学内容不局限于课堂，而是体现为 课前、课中、课后，校内外连续、完整的活动过程。课前，学生要进 行调查，收集、筛选、整理信息；课中，学生要进行讨论交流，在老 师的指导下掌握相应的行为方式；课后，学生要把学到的知识、信息 和道理运用于社会实践和日常生活中。在校内，学生可向老师请教， 与同学交流；在校外，学生可向父母长辈请教，从书籍、互联网中了 解。这样，使学生能从多角度获得更深刻的生活和情感体验，在现有 生活范围内有一个更开阔的视野。 说它具有社会性，是指它以社会发展的基本需要为基点，帮助学 生了解个体与社
3、会的关系，促进人的个体社会化。说它具有实践性， 是指这门学科有关知识的获取与运用均离不开社会实践。 将思想变为法治是我国基础教育回应社会需求， 将“全面依法治 国”战略践行在教育教学一线的具体举措，意在从根本上提升我国公 民的法治素养。品德变为道德将偏向我国社会主义核心价值观，构 建特色社会主义文化，营造良好的社会氛围。同时，“道德与法治”符 合世界“公民教育”的发展潮流，与新加坡、欧美等发达国家的社会课 程的联系更加紧密。 新的品德课程强化了中国特色。渗透了社会主义核心价值体系， 弘扬中华民族优秀传统文化，继承和发扬了我国基础教育的优势。也 突出了时代特征。强调德育为先、育人为本的教育理念，
4、体现现代社 会发展和科技进步的新成果，重视创新精神和实践能力的培养。 “道 德与法治” 这门学科从基础教育阶段就系统地引导学生将法律作为人 生的底线，将道德作为人生的追求。在即将到来的教育教学中，应与 学生一起教学相长，和学生们一起将法治作为自己的人生信仰，践行 社会主义道德。 “道德与法治”不仅要求老师的言行举止符合社会道德要求，更 要符合更高标准的教师职业道德，更多的要靠榜样示范，而非填鸭式 的灌输。 学科教师不仅要向学生呈现良好的道德实例和现实需求的法 治知识，也应和学生一起解读、分析，更要带学生们走出教室，走进 社会，观察、思考、感悟、实践。新课程改革的关键是课程实施，而 课程实施的关
5、键是教师，课程实施的基本途径是教学。 三年级上册四单元中我是谁这课时，由于教材为课堂教学 提供了一个宽阔的舞台，针对课程特点，我设计了这样的教学方法： 1.挖掘教学资源，丰富教学内容。一开始，就以教师问的“我是 谁”来打开话题，这样就激发了孩子们的好奇心，积极参与到课堂教 学中来，紧接着教师又提出“除了我是老师，我还有可能是谁”这样 的问题，并出示老师在不同场合的照片，这样就让孩子们明白了一个 人在不同的场合有不同的角色，为下面的教学打下铺垫。 2.在交流、沟通、行动中明理。在让孩子们明白“角色与责任” 这一道理时，我不是简单地去说教，而是通过从师生角色的责任这一 学习最贴近学生的话题展开，然
6、后，让孩子们进行看书、同桌讨论、 小组表演等体验性、探究性地学习，使他们在课堂实践中自己去悟出 道理。 由于教材给师生提供了一个广阔的发展空间， 因此， 在教学中， 孩子们始终能保持积极的心态，参加学习活动，愿意自己发现问题、 解决问题，并在合作学习的过程中，互相鼓励、互相学习。同时，老 师适时给与学生一些方法上的指导，帮助学生解决现实生活中的问 题，因而教学受到了孩子们的欢迎。 除了课堂上的积极体验，发展学生的道德感知力。还应尊重儿童 的权利，珍视童年生活的价值聚焦有效，培养学生的生活能力和社会 技能关注社会生活，通过案例教学，培养学生的法治素养和正确的价 值观念。比如三年级我和规则交朋友，
7、“规则”对于三年级学生 来说是一个枯燥而又乏味的话题。在这节课上，要让学生了解规则， 并且自觉地遵守规则，规则既是约束，又是关爱，比如马路旁边的警 示牌； 前方学校， 请减速慢行。 对司机这是约束， 对学生这就是关爱。 使学生明白只有规则才能让这个世界和谐有序。 让学生从有意识地要 我遵守规则转变为我要遵守规则， 从外在的道德教育转化对学生道德 的引导，进而促使学生内化为自己的行为。 课堂上我对教学内容进行了重组和整合，对课程资源进行了开 发，将学生家长作为教育资源引进课堂，带领学生去调查访问、查找 资料。例如带学生采访家长，他们在工作和生活中有哪些规则，爱吸 烟的家长说：“不能在公共场所吸烟
8、。”经常出差的家长说：“买票 进站都要排队。”这样，教学空间就得到了拓展，课内与课外联 系起来，学校与社会得到融合。此间教师完全以一个活动的引导者身 份出现，充分相信学生的能力，发挥他们的自主性，让学生用自己的 眼睛去看，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。引导学生学 会解决问题的方法， 培养解决问题的能力， 形成关心身边事物的态度， 我想这也是这节课所要达成的目标之一。 通过这段时间品德与社会课的教学，作为教师，我认为不仅仅是 要让学生在课堂上明白几个道理这么简单， 而是要让他们通过学习品 德与社会课，转化为孩子们一种内在的社会性发展。更关注每一个的 成孩子的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以人为本 的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会、适应 社会的能力，：保持乐观积极向上的情绪，成为有爱心、有责任心、 有良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。
